《介绍我自己》教学反思

《介绍我自己》教学反思                                           杨守凯      七年级上册信息技术第四课《介绍我自己》，主要是通过利用“记事本”来完成“自我介绍”这一学习任务，学习智能ABC输入法的使用、特殊符号的输入等内容，旨在避免因输入法的学习枯燥而不愿学，同时增加学习的情趣。在教学设计过程中，考虑到学生实际情况，要使全体学生都能掌握教学目标有一定难度，于是采用“任务驱动”教学模式，首先创设良好的教学情境，努力培养学生的学习兴趣，设计学习任务要有针对性，能适应不同水平学生的需求，在教学过程中，不断加以激励和指导，并在最后阶段进行分组合作，互相交流，互相提高，使全体学生都感受到学习的乐趣，都能有所收获。在课后自己也进行了多方面的反思。     反思一： 创设良好教学情境，激发学生学习兴趣。 　　学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。所以在本节课教学导课的环节中，我设计了“猜一猜我是谁”的教学情境。让学生产生自己我介绍的欲望，和学习使用用智能ABC输入法的巨大兴趣。创设良好教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且大大提高了教学效率。     反思二：采用“任务驱动”式教学，落实本课教学目标。     驱动学生完成学习任务需要动力，动力来自于学生对学习的兴趣，有足够的学习信心。当学生已经有巨大的学习兴趣时，就要通过课堂中一个个紧扣教学目标的任务，去完成教学目的。那么教学任务设计的好坏，直接影响到教学效果。好的教学设计，不仅是一环扣着一环，而且在设计任务上考虑了全班学生的学习差异。基本的任务，让全班的学生基本上能完成，使学生获得初步的成就感；而中等的任务，让大部分的学生通过努力才能完成，更形象地说，就是让大部分同学“跳一跳才能摘到果子！”；而最难的任务，是对班级中计算机的尖子生设计的。通过这样全面的任务设计，使全部的学生能完成本课教学目的，同时让一部分的学生水平得到更大的提高。     反思三：“任务驱动”式教学关键在于使学生获取成功的喜悦。     传统的课堂教学是一把“双刃剑”，面对全体学生采用统一的教学方法，统一的教学要求，必然会使一部分学生因原来基础不好而无法达到教师的要求，从而产生厌学的心理；另一部分学生因基础较好，跟得上教师的教学进度，从而获取成功。这样，长期下去就严重造成了学生的两极分化。因此教师在教学过程中，改变教学理念是非常重要，教学的目的在于发展学生，而不是以传授知识为为终极目标。教师在教学目标的制订过程中，考虑到学生的差异，合理地分层次地制订相应目标，不可能达到100%目标，要有心理准备，努力使所有学生都有所收获，都能感觉到成功的喜悦，要让学生学有乐趣。“任务驱动式”教学可以满足了学生个性化学习的要求，不同学生都有自己满意的作品。     反思四：“分组合作”应是“任务驱动”式教学中一个内容。     “分组合作”式教学使学生互相交流、互相帮助，互相促进，学生之间可以扬长避短，有利于培养学生合作、竞争意识，是一种很好的课堂教学方式。但本人认为，“分组合作”应是“任务驱动”式教学中一个部分，并不是独立的，它必须在任务驱动下进行分组合作。没有任务驱动，分组合作可能达不到预期的效果。单纯的分组合作会使学生缺乏独立思考的能力，减少部分学生独立操作的机会。特别是学生在完成一个较大型的学习任务时，就需要分组合作，但组内每个成员都应有相应的明确任务，大家为共同的目标而努力。其实学生在完成每一个学习任务时，都应该有分组合作的过程，最后都互相交流，互相提高，互相欣赏。