苏教版七年级上第三单元《诵读欣赏和语文实践》导学案

盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）‎ 学习内容 第三单元：诵读欣赏和语文实践(第1课时)‎ 课型 编写人 朱在彬 审核人 年级 ‎7‎ 学科 ‎ 语文 学习目标 ‎1、了解对联的常识。2、反复诵读，熟记名句。2、学会阅读，学会制作读书文摘卡，提高语文素养。‎ 学习 重难点 ‎1、反复诵读，熟记名句。2、学会制作读书文摘卡，提高语文素养。‎ 学 习 过 程 说 明 预习板块 对联的主要特点：上下联字数必须相等，结构相同，词性相同，对应的字平仄相对。如：远富近贫，以礼相交天下少；疏亲慢友，因财而散世间多。——鄂比赠曹雪芹联。再如：水浒传，传梁山好汉，杀富济贫，梁山聚义；西游记，记唐僧师徒，降妖捉怪，西天取经。‎ 探究板块 ‎《借你一个微笑》（杨保中）（有改动）‎ ‎①李俊是个性格内向的学生，试卷一发下，我发现他的眉头又锁到一起了，他只得了58分。‎ ‎②一个学习成绩从来不及格的学生，自信心有多差就不用说了。‎ ‎③我走出教室，李俊跟了上来，他喉头动了一下，然后眼泪就要掉下来了。我站住，等他说话。同学们也围了上来，他的脸涨得通红。我静静地站着，希望他能开口，但他的嘴唇好像紧紧锁住了似的。‎ ‎④他递过一张纸条：老师，我的物理太差，你能不能每天放学后为我补一个小时的课?‎ ‎ ⑤我可马上答应他，但对这样的一个学生我决定“迂回”一下。我牵着他的手来到僻静处说：“老师答应你的要求，这两天太忙，你等等好不好?”他有些失望，但点了点头。我知道他中计了，接着说，“你必须先借一样东西给我!”他着急起来，可还是说不出一句话。‎ ‎⑥“你每天借给我一个微笑，好不好?”‎ ‎⑦他很困惑地看着我。我等待着，他终于眼噙泪花艰难地咧开嘴笑了，尽管有些情不由衷。‎ ‎⑧第二天上课，李俊抬头注视我，我微笑着，但他把脸避开了……我让全班一起朗读例题，然后再让他重读一遍。他没有感觉我为难他，大方地站起来读了。也许想起了对我的承诺，读后，很困难地对我笑了笑。见他这样，我心生一计，又给他设置了一道障碍。我说，你复述一下题目的要求，他为难得快要哭了。不少同学对他的无能表现得很不耐烦……我制止住了大家。他终于张口了，语无伦次。我笑着让他坐下。‎ ‎⑨他开始和同学来往了，一起上厕所，回教室……‎ ‎⑩过了好长一段时间，我都没提补习的事。一天下课李俊又拦住我，我知道他要干什么，很幽默地向他摊开手。“老师您要什么?”“你写给我的条子呀。”“我不写条子了，您给我 补课吧。”‎ ‎⑾我面带笑容：“功课你不必着急，到时候我会主动找你的，但我向你借的你还没有给够我。”‎ ‎⑿“好的，我一定给足您。”等他高兴又蹦又跳地走出一段路后，我才像想起什么似的把他叫回来，递给他一张纸条，那里有我为他准备的一道题。我告诉他，一天内把它做出来，可以和同学讨论也可以独立完成。我知道，他宁可“独吞”，也决不会和同学讨论的。这正是性格内向学生的最大弱点。下午他说还没有做出来，我有点不高兴，说晚自习你还没做好，我可要收回承诺了。自习时见他站在一个男生边上，很不自然的样子，我笑了。就这样我先后为他写了四张纸条，题目一次比一次难。后来，纸条一到手他就迫不及待地和同学们争论开来。‎ ‎⒀期末李俊科科及格，看来我为他补的都差不多了。新学期李俊休学了，他爸遭车祸瘫痪了，而他自小就被妈妈遗弃了。我有些担心，他能担负起养护父亲的责任吗?‎ ‎⒁星期天，我和几位朋友到茶室聊天。刚坐下就被一群小孩子围上，硬要为我们擦皮鞋，只有一个小孩没冲进来，在外面吆喝着：擦皮鞋擦皮鞋!……离开茶室，我从那个小孩子面前走过时，发现那孩子竟是李俊!“老师，让我为您擦一次皮鞋吧。”他脸上没有腼腆也没有沮丧。我伸过鞋子，他很用心地擦着。他说，他虽然不缠人，生意也不错，顾客告诉他，他的笑容很好看。他又笑着告诉我，不久他还会复学的。他学会了笑，他的笑让他挣半天钱就能养活他和爸爸了。我也高兴起来，说我一定等你回来。可转过身，泪水就出来了。“老师您要笑呀，您不要哭!”我点点头。我终于没有给他补课，是他为我补了一堂人生课。‎ ‎1、“我”为什么每天要向李俊借一个微笑?请结合全文谈谈你的理解。‎ ‎ ‎ ‎2、赏析第③段中画线语句，写出了李俊怎样的心理活动?‎ ‎ ‎ ‎3、第⑤段和第⑧段写老师两次用计，请概括第⑤段中老师用“计”的内容。‎ ‎4、第⒀段画线句和文章结尾是否矛盾?谈谈你的看法。‎ 是否矛盾： 你的看法：‎ ‎5、在小说的结尾，作者饱含深情地写道“是他(李俊)为我补了一堂人生课”，请简要说说李俊为“我”补的这堂人生课的主要内容。‎ 检测板块 填空：四面湖山归眼底， 。青山有幸埋忠骨， 。海纳百川，有容乃大； ， 。 ；园栽四物：青松、翠竹、白梅兰。物华天宝， 。(6)先天下之忧而忧， 。‎ 延伸板块 就上文，制作一张读书文摘卡：‎ 类别： 书名（篇名）： ‎ 作者： 译 者： ‎ 内容摘录： ‎ ‎ ‎ ‎ 。‎ 学后反思 盱眙县第三中学有效教学目标导学案（学生用）‎ 学习内容 第三单元：诵读欣赏和语文实践(第2课时)‎ 课型 编写人 朱在彬 审核人 年级 ‎7‎ 学科 ‎ 语文 学习目标 ‎1、夯实基础。2、提高语文素养。‎ 学习 重难点 ‎1、夯实基础。2、提高语文素养。‎ 学 习 过 程 说 明 预习板块 ‎1、填空：（1）东风不与周郎便，（ ）(2)( ),归雁洛阳边 (3)海日生残夜，（ ）(4)今夜月明人尽望，（ ）‎ ‎2、修改病句：①我国的传统节日都蕴涵着丰富的传统文化，如今增设了假期，传统节日的内容可以更加形式多样、丰富多彩。②在传统节日的活动中，让人们可以愉悦身心、陶冶情操。③就说端午节吧，古代有吃粽子、划龙舟、插艾草、戴香袋、熏“五毒”、祈福辟邪等内容，我们在继承传统的同时，完全可以提高一些新的内容。④总之，我们不仅要过“精神的节”，更要过“物质的节”。修改：①： ；② ；‎ ‎③ ；④ 。‎ 探究板块 ‎1、填空：（1）青山有幸埋忠骨，（ ）(2)四面湖山归眼底，（ ）(3)海纳百川，有容乃大；（ ）(4)但愿人长久，（ ）‎ ‎2、仿写：时间，抓得住就是金钱，抓不住就是流水。要求：依照这一句式，写两句字数大致相同的话。 _____________________________________________ _ 。 ‎ 检测板块 ‎《乡音》（龙应台）：1985年，台湾人到大陆仍旧是违法的，但是我去了，去看看湖南那个被落在火车站长我的四岁的哥哥。‎ 清晨，还在半睡半醒中，宾馆窗外流进此起彼落的人语声，不外乎日常的招呼，“哪里去呀？”“早啊！”人来人往。我蜷缩在被窝里，耳朵却野狼一样竖起来。这窗外的人，怎么回事，竟然全说着我父亲的话；那声音、腔调，熟悉而亲切，像条睡暖了的旧被，像厨房里带点油腻的老钟。我冲坳得想趴上窗子看这些人的面貌——他们和父亲可长得也相似？在台湾，父亲的乡音总惹人发笑，“听莫啦！”‎ 人们摇摇头。他得费好大的力气才能让人弄清他要的是锄头、芋头还是猪头。而在这扇窗外，每一个人——厨师、公安、服务员、书记，男的、女的、老的、少的——都说着父亲的话，说得那么流利顺畅，说得那么不假思索、那么理直气壮，好像天下再大也只有这么一个理所当然、天经地义的语言。‎ 窗外人声不断，我起床漱洗。满嘴牙膏泡沫时，听到一个稚嫩的声音：“埃及，我海子掉了！”“海子”，是鞋子，我从小听熟了。“埃及”，父亲当年也这样喊他的母亲吧？是哪两个字呢？“爱姐”？“蜀人谓母曰姐”，楚蜀不远吧？“有一次，我从学校里回来，跑了两三里的路，下着雪喽，进到屋里来，眼睛都花了。你奶奶给我一碗饭，我接过来，想放桌子上去，没有想到哗啦一声饭碗跌在地上，破了。”“你奶奶以为我嫌只有米饭没有菜，把饭给甩了。她伤心地哭了，她把自己的饭省给我吃……”父亲讲这个他不知讲了多少遍的故事，然后叹息：“我对不起你奶奶。”然后要沉默很久。‎ 我们则各做各的事情；这个打破碗的故事不如司马光砸破水缸来得惊险，实在不怎么样。倒是在我满嘴牙膏泡沫倾听窗外的这一刻，突然想到：奇怪，这许多年来父女一场，怎么倒从来不曾问过父亲是否想家。于是我让哥就着录音机坐下，“给爸妈说段话吧！”哥哥两眼望着自己的脚，困难地思索着。我在一旁呆坐，是啊，他该说什么呢？问父亲这四十年究竟是怎么回事？问老天那一列火车为什么走得那么不留余地？‎ 回到台湾的家，行囊尚未解开，就赶忙将录音带从口袋中掏出——我从不可预测的历史学得，有些东西必须贴身携带，譬如兵荒马乱中自己的孩子，譬如一张仅存的情人的照片，譬如一卷无可复制的带着乡音的录音带。外面黑夜覆盖着田野，我们聚在温暖的灯下。母亲捧着杯热茶，父亲盘腿坐在录音机前，没有人说话。极慎重地，我按下键盘。哥哥的声音起先犹疑，一会儿之后速度开始加快。父亲沉着脸，异常地严肃。我偷觑着——他会哭吗？父亲是个感情冲动的人。母亲呢？为了四十年前在衡山火车站的一念之差，她一直在自责。此刻，她在回想那一幕吗？我用眼角余光窥看着两个老人，有点儿等待又有点害怕那眼泪夺眶而出的一刻。‎ ‎“不对不对，”一言不发的父亲突然伸手关了录音机，转脸问我：“你拿错带子了？”“没有呀！”我觉得莫名其妙，那分明是哥哥的声音。‎ ‎“一定拿错了，”父亲斩钉截铁地，而且显然觉得懊恼，“不然我怎么不懂？像俄国话嘛！”我张口结舌地看着他，只是看着他。他没有泪下，他没有大哭，他不曾崩溃，他他他——少小离家老大不回，四十年浪迹他乡，他已经听不懂自己儿子的乡音。我看着父亲霜白的两鬓，觉得眼睛一阵热——唉呀，流泪的竟然是我。‎ ‎1．黑体画线句运用了什么修辞方法？表达了怎样的感情？‎ ‎2．父亲为什么总是讲述打破碗的故事？我们为什么对父亲讲的“打破碗的故事”感到“实在不怎么样”？‎ ‎3．“少小离家老大不回”，使我们联想起一首诗。请写在下面。（含作者和题目）‎ ‎4．“他没有泪下，他没有大哭，他不曾崩溃”，面对这样一位坚强的父亲，为什么“流泪的竟然是我”？‎ 延伸板块 ‎5．文章中画线部分连用六个“他”，表现了父亲怎样的性格？同进也表达了出了“我”具有怎样的思想感情？‎ ‎6．文章的题目“乡音”的含义是什么？这“乡音”凝聚着一种怎样的思想感情？‎ 学后反思