《拣麦穗》教学设计7

‎《拣麦穗》教学设计 乳源高级中学 于金泉 教 材： 粤教版高中语文必修一 教材理解：《拣麦穗》是一篇富有哲理性的记事散文，作者用一种舒缓从容而略带伤感的语调叙述童年的往事，渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界，在此文中让我们体会到人性的至真、至纯、至美。 教学设想：此文是一篇基本阅读课文，全文虽较长，但大部分是人物的对话，相对来说比较浅显，教师对此文可以大胆的尝试在教师的引导下让学生自己去阅读把握，培养学生一种仁爱思想。 教学目标：1、把握文本的感情基调，品味作者的思想感情。 　　　　　 2、品味本文的语言描写、细节描写。 教学重点与难点：把握文章的主旨，树立仁爱思想。‎ 教学准备：多媒体课件 教学课时：１课时 教学设计：‎ 一、创设情境，导入新课：‎ 播放歌曲《童年》，让学生回想在童年时最让他们动心及难忘的事。‎ 二、学习目标展示： 1、把握文本的感情基调，品味作者的思想感情。 ‎ ‎2、品味本文的语言描写、细节描写。‎ 三、学生自主学习：（学生阅读文本思考下面几个问题）‎ 提问：1、文章写了什么故事？ 2、你读后是一种什么心情，哭？笑？…… 3、作者想告诉我们什么？ 四、反馈评价： 1、文章写了什么故事？读后的心情？ 一、背景 农村姑娘纯真的梦和梦想破灭 拣麦穗 ‎(忧伤) 二、我的梦 “我”和卖灶糖老汉的纯真情谊以及对其的怀念 五、问题探究： 1、了解作者。 张洁：‎ 2‎ 我国现当代著名的女作家。小说散文集有《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖 （作品以“爱”和“美”为创作主题）。 2、请找出大雁与卖灶糖老汉的对话，及细节描写，分析人物形象？ ‎ 学生分角色朗读人物对话，通过细节描写，概括人物形象。思考为何二个不同性格的人物作者能将他们联系在一起。（爱） 3、（反馈评价）作者想告诉我们什么？ ‎ 在这一老一少之间，联系他们的纽带只是一句所有人都不当真话的小孩稚言，而老人却为一个贪吃的孩子付出了他朴素的爱；也因为童言无忌，“我”使一位饱经生活风霜的老人在孤独中品味到了一丝温情。一边是懵懂的小女孩，一边是漂泊的老人，在这两个陌生人之间却传递着关爱、依恋和珍惜。我们从中体会到作者对人性的至真、至纯、至美的歌颂。 六、分层训练： １、那棵柿子树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子……这里用了什么表现手法，体现作者什么感情？‎ ‎２、在我们生活中你也许也遇到过“没有任何希求，没有任何企望的”的爱，请同学们拿出笔记录下这些爱，谈谈你的看法。‎ 七、教师寄语：（让世界充满爱，伴随全班学生一起唱此歌结束教学） 轻轻地捧着你的脸／为你把眼泪擦干／这颗心永远属于你／告诉我不再孤单／深深地凝望你的眼／不需要更多的语言／紧紧地握住你的手／这温暖依旧未改变／我们同欢乐／我们同忍受／我们怀着同样的期待／我们共风雨／我们共追求／我们珍存同一样的爱／无论你我可曾相识／无论在眼前在天边／真心的为你祝愿／祝愿你幸福平安 ‎ 教学后记：‎ 虽然只用了一课时，但是由于本人的准备充分，学生课前有预习，所以这节课效果很好。主要优点有：1、能尊重学生，发挥学生学习的主动性。2、使用幻灯片、音乐的辅导工具，激发学生的兴趣，帮助学生理解、体会文章的深刻哲理。3、讲解与练习相结合，学生通过拓展活动，既牢固本课的知识，又训练了写作能力。不足在于：在一些小环节上连贯性的语言有待加强。 ‎ 2‎