比较.探究
《阿长与》 《拣麦穗》 《童年絮味》 《生命》
第一课时
【温故互查】
1.鲁迅，原名 ，字 ，我国伟大的 、 、 。他的散文集是 ，又叫 ，我们学过一篇散文 ，就选自这部散文集。
【学习目标】
1. 掌握生字词和文学常识。
2. 有感情地朗读课文，学习刻画人物的方法。
3. 感悟人间的无私的“爱”。
【导学过程】
一：：初步感知：默读课文《阿长与 》，用“ ”标出不会读、不理解和易出错的字词。用“ ”标出不理解的句子。用“ ”标出你认为很重要的词语、句子和段落。
1. 给划线字注音。
保姆（ ） 絮（ ）说 菩萨（ ） 震悚（ ）
憎恶（ ） 惶（ ）急 惧惮（ ） 大抵（ ）
2. 解释下列词语。
絮说： 掳：
震悚： 骇：
切切察察： 顺顺流流：
3. 思考哪些段是介绍阿长的称呼由来和形体特点的？哪些段是具体刻画阿长的形象的？哪些段是抒发对长妈妈的怀念和祝福之情的？
4. 文章用两段文字交代阿长称呼的由来，作者想由此表现什么？
5. 划出表现作者对阿长情感变化的词语，看看这些表示情感的词语对应哪些段落的内容？哪一种情感是对阿长的调侃？哪一种感情是对啊长真心的敬佩？
（自主学习，努力让自己独立完成这些问题。）
二：整体感知课文内容，思考下列问题。
1.作者详写的是阿长的哪一件事？由这一件事可以看出阿长对“我”怎么样？请你分析一下阿长的形象特点。
2. 这篇散文的主题是什么？作者写阿长的种种缺点是不是该删去？
3. 这篇散文运用了什么写作方法？从文章的前半部分里，作者对阿长是真的“憎恶”、“讨厌”吗？
4. 为什么题目不写“长妈妈”而写“阿长”？
5. 写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不详细写她怎么买的？为什么此前此后反倒写了不少？
（与同学合作交流，在探究中合作，在合作中交流。小组内写出最佳答案，和全班同学交流。）
【中考连接】
（2012年潍坊市）下列词语中划线字，每对读音都不相同的一组是（ ）
A.角色/角逐 兴奋剂/兴冲冲 和颜悦色/曲高和寡
B.背包/背弃 开小差/差旅费 寡廉鲜耻/屡见不鲜
C.纤夫/纤维 人行道/行业语 横冲直撞/飞来横祸
D.提纲/提防 冠心病/冠名权 调虎离山/陈词滥调
【达标测评】
1.《阿长与》的作者是 ，原名 ，我国伟大的 、
、 。本文选自 。
2.品味下面句子的含义。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!
3.阅读课文选段，回答文后问题。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就对她说了。
过了十多天，或者一个多月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：
“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了！”
我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……。果然都在内。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
（1）.“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”中的“震悚”表现了“我”怎样的心情？
（2）.当阿长把《山海经》买来时，“我”有哪些心理活动？你是否能设计一下“我”对阿长说了哪
些话？
（3）.“她确有伟大的神力”中的“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？
（4）.从后文看，这四本书质量并不是很好，我为什么还说是“最为心爱的宝书”？
【拓展阅读】
请你记得歌唱
因为一次医疗事故，他在四个月大时变成了聋儿。在母亲竭尽全力地教导下，他终于理解了每个事物都有自己的名字，并慢慢学会开口说话，普通话说得甚至比一般孩子还标准。
可是一进学校，他的助听器还是引起了其他孩子的好奇。有时，他听不清楚老师的提问，答非所问，也会引起哄堂大笑。这一切都让他很（ ），他恨不得把助听器摔烂，再也不去学校。
母亲安慰他，他不听，哭着问：“为什么我和别的孩子不一样？”母亲答道：“是医生一针打聋的。”他哭得更厉害：“我恨他，我要找他报仇！”母亲（ ）地别过头去：“找不到了。就是找到，你的耳朵也是这样的。”
他只能接受现实，并比其他同学更努力。小学时的听写课，同学们只需要记住单词，他还要记住单词的顺序，老师嘴巴动一下，他就写一个，同样拿了满分。他甚至主动报名参加北京市、区的中小学生朗诵比赛，第一次上台时，吓得双腿发抖，怕自己吐字不清晰，或者忘词，望着众多正在注视着他的观众，他终于鼓足勇气开口，结果获得一等奖。
努力总有回报，他一直是学校的骨干，并且日益自信起来。
可是，因为是聋儿，仍然有努力也无法做到的事情，譬如音乐课的考试。那天音乐课下课时，老师说：“大家都准备一下，明天考试，要唱《歌唱祖国》。”其他同学都嘻嘻哈哈地不当一回事，他却犯难了。他一直不大会唱歌，难以把握节奏。回家后，他愁眉苦脸，母亲就一边弹钢琴一边教他唱。一个小时，两个小时，第三个小时过去了，他的嗓子都哑了，但还是跑调。节奏很对，但完全是在“说歌”，一个字一个字无比认真地说。母亲摸摸他的头说：“考试时你就这样唱吧。”他答：“好。”母亲又严肃地叮嘱道：“可能大家会笑，但是你自己不能笑，坚持把歌唱完。”
第二天音乐考试，轮到他上台了。他舔了舔发干的嘴唇，跟着节奏开始“唱”歌。第一句的话音刚落，教室里的同学已经笑翻了天。他不理会，在笑声中仍然继续自己的歌唱。他就这样一丝不苟地跟着节奏把歌“唱”完了。
教室里不知何时已经安静了下来，他突然发现，同学们和老师的眼睛里都有些亮晶晶的东西。接着，他看到了同学们在使劲儿鼓掌。
他就是梁小昆，电影《漂亮妈妈》中郑大的原型。时下他正在北京电影学院攻读摄影学院的硕士研究生，在摄影领域已经小有名气，曾多次参加专题电视节目制作，而且前不久刚在北京“东方新天地”
举办了自己的个人摄影展。至今，梁小昆都非常喜欢唱歌，每次去卡拉OK，必“唱”无疑。他并不避讳自己的跑调，但求能够长处个性。他深信，不管歌声是否动听，歌唱，首先是一种态度，包含着努力、尊严、坚持和快乐……。
在失败的时候，你仍然有歌唱的勇气吗？在绝望的时候，你还会记得最爱的歌词吗？在人生路上，迷失方向、不知所措的时候，你会记得且唱且行吗？
1. 通读全文，题目《请你记得歌唱》与“他不理会，在笑声中仍然继续自己的歌唱”中的两个“歌唱”的含义有什么不同？
2. 结合上下文，在下面句子的括号里填上能表达人物心情的词语。
（1）这一切都让他( )，他恨不得把助听器摔烂，再也不去学校。
（2）母亲（ ）地别过头去：“找不到了。就是找到了，你的耳朵也是这样的。”
3.本文主要写了梁小昆在接受现实后努力去做哪几件事？请简要概括。
4.音乐考试时，同学们听梁小昆唱歌的反应，前后有什么变化？从中你有什么感悟？
3. 读完文章，你觉得文中的母亲是怎样一个人？
（如果课堂上时间不够用，拓展延伸可以作为课下作业）
第二课时
【温故互查】
1. 阅读下面这段文字，根据拼音写汉字。
书籍是无声的音乐，是浩瀚的星空；只有它才能qū 除愚昧，才能包luó
万象，才能让你成为一个 bó 学的人。朋友，热爱书籍吧！它yóu 如汪洋中的一座灯塔，指引我们前进的方向。
【学习目标】
1.掌握本课生字词和文学常识。
2.通过诵读，赏析文中的景物描写、人物描写，理解作品复杂的情感。
3.通过探究课文思路和作品主题，提高鉴赏散文的能力。
4.感受文章表现出来的人性美、情感美，培养健康高尚的审美情趣。
【导学过程】
一：初步感知：大声朗读课文《捡麦穗》，用“ ”标出不会读、不理解和易出错的字词。用“ ”标出不理解的句子。用“ ”标出你认为很重要的词语、句子和段落
1. 给下列加点字注音：
麦穗（ ） 积攒（ ） 戏谑（ ） 磕碰（ ）
山坳（ ） 害臊（ ） 睒眼（ ） 步履（ ）
2、解释下列化横线的词语在句中的含义：
（1）、有谁见过哪一个人会死乞白赖的寻找一个丢失的梦呢？
死乞白赖：
（2）、我大言不惭地说，“我要备嫁妆哩！”
大言不惭：
（3）、我娘笑得前仰后合，说那不是烟荷包，皱皱巴巴，倒像个猪肚子。
前仰后合：
（4）、他的背更弯了，步履也更加蹒跚了。
蹒跚：
(5)、没有任何希求，没有任何企望的。
企望：
3、分别用下列形似字组词：（4分）
攒 臊 履 跚
赞 操 覆 栅
4、文学常识填空：
《拣麦穗》的作者是 （ ），当代女作家。主要作品有：《 》
《 》《 》等。
5、这篇课文讲述了一件什么事？
6.这篇文章写了谁的梦？什么样的梦？实现了吗？对待梦想破没的结果，表现有什么不同？你觉得本文的感情基调怎样？
（以上问题要自主学习，力求自己能写出正确的答案）
二、整体感知课文内容，理解下列问题。
1. 文章主写的是回忆“我”拣麦穗的事，为什么要在开头部分讲述农村姑娘拣麦穗时的梦呢？
2. 课文题目为《拣麦穗》，课文主要的写是捡麦穗吗？为什么以拣麦穗为题？
3. 为什么“我看不见田里的麦穗，却总是看见蚂蚱和蝴蝶”？
4. 我为何要嫁给卖灶糖的老汉？
5. 从外貌、语言、动作来分析老汉是个怎样的人？
6. “这担子就是我的家，走到哪哒，就歇在哪哒！”这句话说明了什么？
7. 分析卖灶糖的老汉为什么要如此疼爱“我”？为什么“我”回越来越依恋他？
8. 作者在最后为什么会常常想要找到那个早已不知被她丢到哪里去了的那个皱巴巴的，像猪肚子一样的烟荷包呢？
（小组合作学习，在合作中探究，在探究中提升。小组内写出最佳答案，在全班和其它小组交流）
【中考链接】
（2012年聊城）根据拼音写汉字
近年来，一场曹操墓争夺大战在yīwàngwúyín的中原大地激烈展开。与之形成鲜明对比的是，cáihuáhéngyì的曹植，却静静地长眠于东阿鱼山脚下，少人问津。
【达标测评】
1. 给下列划线字注音。
戏谑 蹒跚 诘问 山坳
2. 解释下列词语。
死乞白赖： 大言不惭：
戏谑： 前仰后合：
蹒跚： 企望：
3. 下列叙述不符合文意的一项是（ ）
A、课文歌颂了纯美的人性。
B、文章写出了“我”的年少幼稚。
C、课文从一个侧面反映了当时的社会生活。
D、“卖灶糖的老汉也不再开那玩笑——叫我是他的小媳妇了。”倒不是因为“我”已经长大了，懂得害臊，而是老汉觉得自己快死了。
4.阅读课内文段，思考后边的问题。
有一年，过了腊八的前一天，我约摸着卖灶糖的老汉，那一天该会经过我们村。我站在村口一棵已经落尽叶子的柿子树下，朝沟底下的那条大路口望着，等着。
那棵树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。小火柿子让冬日的阳光一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝上，才没让人摘下来。真怪，可它也没让风刮下来，让雨淋下来，让雪压下来。(原文上有，在编入课文时，删掉了。)
路上来了一个挑担子的人。走近一看，担子上挑的也是灶糖，人可不是那个卖灶糖的老汉。我向他打听卖灶糖的老汉，他告诉我，卖灶糖的老汉老去了。
我仍旧站在那颗柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子，它那红得透亮的色泽，仍然给人一种喜盈盈的感觉。我却哭了，哭得很伤心。哭那陌生的，但却疼爱我的卖灶糖的老汉。
（1）.“我”在腊八节前一天站在村口等着，表明“我”当时怎样的心情？
(2).联系全文看，作者着力描写树梢那个小火柿子有什么意义？
(3).听到卖灶糖的老汉去世的消息，我伤心得哭起来，仅仅是因为老汉疼我吗？
【拓展阅读】
荷包蛋
一天早晨，父亲做了两碗荷包蛋面条，一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上桌，父亲问儿子：“吃哪碗？”
“有蛋的那碗！”儿子指着卧蛋的那碗。“让爸爸吃那碗有蛋的吧！”父亲说，“孔融七岁能让梨，你十岁啦，该让蛋吧！”
“孔融是孔融，我是我——不让！”儿子态度坚决。
“真不让？”“真不让！”儿子一口就把蛋咬了一半。
“别后悔？”“不后悔！”儿子又一口，把蛋吞了下去。待儿子吃完，父亲开始吃。当然父亲碗里藏了两个荷包蛋，儿子看得分明。
“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告戒儿子。
儿子显出一脸得无奈。
第二次，那是个星期天的上午，父亲又做了两碗荷包蛋面条。一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上桌，问儿子：“吃哪碗？”
“孔融让梨，我让蛋！”儿子笑着端起了无蛋的那碗。
“不后悔？”“不后悔！”儿子说得坚决。
儿子吃到底，也不见一个蛋。父亲的碗里，上卧一个蛋，下藏一个蛋，儿子看得分明。
“想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说。
第三次，父亲又做了两碗荷包蛋面条，还是一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。
父亲问儿子：“吃哪碗？”
“孔融让梨，儿子让面——爸爸您是大人，您先吃！”儿子手一挥做“绅士”状。
“那就不客气啦！”父亲端过上面卧蛋的那碗，儿子也发现了自己碗里面也卧着荷包蛋。
“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长地对儿子说。
1. 括出小说3个情节的共同点，然后填空。
做面——（ ）——（ ）——总结
2. 父亲说“孔融七岁能让梨，你十岁啦，该让蛋吧”的意图是什么？
答：
3. 父亲3次总结性的语言之间有着递进关系，文中能显示这种递进关系的词语依次是 、
、 ，这表达了父亲对儿子的 之情。
4. 文中最能揭示主旨的句子是 ： 。
5. 请就文中父亲教育儿子的方法谈谈你的看法。
（课堂上如果时间不够用，可以当作课下作业。）
第三课时
【温故互查】
1. 幽默是一种智慧，是一项语言能力，让人捧腹的同时品味到语言的独特魅力。请在一下短文的横线处为书店老板设计一句幽默答复，使盛气凌人的名作家听后羞愧不已。
一个很有名的作家要来某书店参观。书店老板受宠若惊，连忙把所有的书都撤下，全部换上该作家的书。作家来到书店后，心里非常高兴，问道：“贵店只售本人的书吗？”“当然不是。”书店老板回答后继续说，“ 。”
【学习目标】
1. 掌握本课生字词，了解作者。
2. 品味文章活泼、风趣的语言。
3. 感知文章塑造的人物形象，了解孩子们天真无邪、纯真可爱的品性。
【导学过程】
一：初步感知：大声朗读课文《童年絮味》，用“ ”标出不会读、不理解和易出错的字词。用“ ”标出不理解的句子。用“ ”很重要的词语和句子。
1. 给下列划线字注音。
剥落 鬈曲 针线箧
细糠 撅嘴 调侃
2. 根据拼音写汉字。
被rù（ ） pì（ ）如 chà（ ）那
焦zhuó（ ） xùn（ ）良 厉chì（ ）
3．解释下列词语。
百无聊赖： 肆无忌惮：
告竭： 调侃：
4.《童年絮味》的作者是 ，原名 ，主要著作有诗集
，散文集 等。
5.本文写了童年几件事？给每件事拟一个小标题。
6.本文主要运用了对比的写作手法，有不同时期的前后对比，有同一时间不同人的对比，试从文中找出来对比的地方，分析一下其作用。
（通过自主学习，当堂掌握住这些内容，相信自己是最棒的！）
二、整体感知课文内容，回答下列问题。
1.作者回忆童年的生活片段，蕴含着作者什么样的思想感情？
2.作者在童年养成了什么样的好习惯？对你来说有什么启示？
3. 本文的语言幽默风趣，有的好像是“用词不当”，有的运用对比造成反差，有的又是“大词小用”，还有的“贬义褒用”，试着从文中找出几处你认为幽默的语段，分析一下，并学习这种幽默的方法写一段文字。
4. 作者童年时代，物质生活匮乏，可是作者却把童年生活写得乐趣横生，这是为什么？
（和同学合作学习也是一种乐趣，在合作中交流，在交流中提升。希望你培养有良好的合作精神。）
【中考链接】
（2012年重庆）下列词语中，书写完全正确的一项是（ ）
A.懊悔 销魂 嘹亮 中流砥柱
B.沧茫 鞭策 缥缈 无精打采
C.魁梧 踊跃 取缔 获益非浅
D.狼藉 屏障 惶恐 变换多姿
【达标测评】
1. 给下列划线字注音。
鬈曲 箧 糠 雷霆 掴
啜 叱 譬如 撮 蹭
驯良 噙 忌惮 撅
2. 解释下列词语。
雷霆万钧： 不可一世：
譬如： 驯良：
3. 课内语段阅读，回答后边问题。
我害怕春天的梅雨，因为买不起一双雨鞋。上学路上我的小布鞋就灌满了水，泡着我的脚整整一天。次日上学，鞋子仍然是湿的，把脚伸进去时我总是咬着牙噙着泪。后来改成塑料凉鞋，仍是又湿又冷。
这么多年了，我一到冬末就开始病态地数着日子等梅雨。毛衣被褥洗了又晒，梅雨还不来我就焦灼不安。就像小时候丢了东西，回家等妈妈发火，可妈妈脸上却不见动静，害得我做不了作业，眼睛跟着妈妈在屋子里转。
所以，无论我那赶时髦的儿子怎样撅嘴剁椒抗议，每年雨季来临之前，我都要给他买一双结实的小雨鞋。
（1）.如何理解“我害怕春天的梅雨，因为买不起一双雨鞋”这句话？
（2）.为什么说“我”一到冬末就开始病态地数着日子等梅雨？
（3）.儿子为什么要撅嘴跺脚抗议“我”给他买雨鞋呢？
第四课时
【温故互查】
1. 第一单元所选课文都是表现儿童情趣的。有充满美好诗情的《雪地贺卡》，有以幽默的眼光来表现儿童情趣的《童年絮味》，有鲁迅的两篇回忆儿童生活的散文：以上各篇都有一个共同点，就是从儿童自己的眼光来看儿童的生活。《生命》则换了一个角度，从
的角度来看孩子的可爱。
【学习目标】
1. 掌握本课的生字词，了解本文的作者。
2. 能从课文中找出关键词语，培养鉴赏能力。
3. 学习本文通过对比表现主题的写法。
4. 学会从小事中领悟深刻的生活哲理，激发尊重生命、热爱生命的情趣。
【导学过程】
一：初步感知：大声朗读课文《生命》，用“ ”标出不会读、不理解和易出错的字词。用“ ”标出不理解的句子。用“ ”很重要的词语和句子。
1.解释下列词语。
如法炮制：
呵斥：
调侃：
表征：
2.第一自然段 和 形成鲜明的对比，表现出孩子们的可爱。
3.第二自然段先对操场进行景色描写，虽然景色很美，但是缺少生命的活力和个性，留露出作者的落寞感。与此形成对比的是孩子的 ，让作者感受到了生命的鲜活。
4.作者对生命的感悟是 。
二：整体感知课文，思考下边的问题。
1.课文的第一二自然段使用了 的表达方式，第三自然段的表达方式是 。
2.第一自然段中“教室里多么安静，就是学生们在大声朗读时也显得很安静。”“安静”的含义是什么？
3.怎样理解第三自然段中“我笑了，我为那事而笑，但我的心灵湿润了”？
4.我感悟到了生命的本质后，思想发生了哪些改变？
5.作者从学校操场看到幼儿园的孩子无拘无束、自由活动的情景，引发了对生命的思考，表达了对生命的 、 之情。
【中考链接】
（2012年日照）给文中画横线的字注音或根据拼音写汉字。
对于热爱生活的人，它从来不吝啬 。酸甜苦辣不是生活的追求，但一定是生活的全部。试着用一颗感恩的心来体会，你会发现不一样的人生。拥有了一颗感恩的心，你就没有了埋 怨，没有了jídù ，没有了愤愤不平，你也就有了一颗从容平淡的心！
【达标测评】
1. 给画线的字注音。
如法炮制（ ） 刹那（ ）
天真无邪（ ） 调侃（ ）
2.“说是足球场，其实不让踢足球，也不让随意活动。”中两个“不让“表达作者什么样的情感？
3.“看着那儿的草由绿到黄，又由黄到绿；也看着太阳由低到高，又由高到低。“是写景还是写心情？
4.根据本文中“我“所说的道理，你能否领悟到《童年絮味》所包含的趣味和意义？举例说一说。
5. 法国著名的幽默家贝尔纳有一天去一家饭店吃饭，对那里的服务员很不满意。付账时，他对饭店的经理说：“请拥抱我。“
“什么？”经理不解地问。
“请拥抱我。”
“到底怎么回事？先生。”
“永别了！”贝尔纳说。
贝尔纳说“永别了”的言外之意是什么？
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