《杜甫诗三首》教案5

‎25 杜甫诗三首 学习目标:‎ ‎1、理解每首诗的思想感情 ‎2、激发学生的联想和想象。‎ ‎3、理解融情于景的表现手法。‎ ‎4、感受品味诗歌的意境。‎ 教学重点： ‎ ‎1．理解每首诗的思想感情。‎ ‎2．初步鉴赏诗歌的美点。‎ ‎3．感受品味诗歌的意境。‎ ‎4．透过字面意思把握诗意。‎ 课时安排：三课时 教学过程：‎ 一）吟读 ，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读。‎ 古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。‎ 一、导入新课，前提测评 四、师生互动，深入探究 五、小结全文，拓展延伸 第一课时 一、导入新课，前提测评 ‎1、“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话有什么含义？那么“一千个莎士比亚就有一千个哈姆雷特”又有什么含义？‎ ‎2、同一个作家，在不同的时期、不同的心境之中，作品会有很大的不同。今天我们学习唐代诗人杜甫的三首诗，这三首诗写于不同的时候，杜甫的思想感情有明显的不同。‎ 二、走近作者，了解背景 杜甫为什么会被尊称为“诗圣”？‎ 他的诗歌内容总是与国家、民族、百姓的生活分不开，对国家的热爱、对民族的关注、对百姓的同情，使他的诗歌具有强烈的忧国忧民的感情色彩。‎ 杜甫的诗歌为什么会被称为“诗史”？他的诗歌记录了唐代从开元盛世到安史之乱的社会的变迁。‎ 杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。 这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”‎ ‎，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。‎ 其诗歌抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深刻，境界广阔，有强烈的现实意义。杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并形成了“沉郁顿挫”的独特风格。‎ 三、一诗四读，理解诗意 ‎（一）吟读 ，按照诗的个性来读，按自己的理解和体会读。 古诗讲究平仄压韵，讲究对偶，句式整齐，读起来有节奏感、有音韵美。这些特点是由诗歌的形式决定的。但不同内容、不同风格也是影响诗歌朗读效果的因素。同时把握好每首诗中作者的情感是读好一首诗的关键。《望岳》写于开元盛世，是他的早期作品，赞美泰山，表露诗人远大抱负的，要读得激昂豪迈。《春望》写于安史之乱时期传达了忧国伤时、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要读出沉痛忧伤。‎ ‎1．给加粗字注音。‎ ‎（1）岱宗夫如何　岱（dài ）　　 　　（2）决眦入归鸟　眦（zì ）‎ ‎（3）白头搔更短　搔（　sāo ）　　　　（4）浑欲不胜簪　簪（zān ） （二）译读，以诗译诗，用诗歌的语言和形式来翻译古诗，译出来的现代文最好也要押韵。‎ ‎1．解释下面加粗的词。‎ ‎（1）造化钟神秀　钟：聚集（2）阴阳割昏晓　阴：山的北面　　　　　 阳：山的南面 ‎（3）会当凌绝顶　会当：终当、终要 凌:不尽 （4）浑欲不胜簪　浑：简直 ‎（5） 荡胸生曾云 曾：通“层” 《望岳》：学生读原诗，教师示范译诗： 《春望》：教师读原诗，学生译诗。 （三）背读 ‎《望岳》。‎ 第一层（首联、颔联）：着力写泰山的整体形象。‎ 第二层（颈联、尾联）：也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。‎ ‎1．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。‎ 首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。‎ ‎“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。‎ ‎“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。‎ ‎“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。‎ ‎ 《望岳》全诗可分为两大层，都是切着“望”字。前两联为第一大层，着力写泰山的整体形象。后两 联，也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。 （四）赏读 学生分小组讨论，品味赏析。 ①“阴阳割昏晓”中“割”字炼得极好，从山的北面来看，那照临下土的阳光就像被一把硕大无朋的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。 ②“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。写出了他心底的愿望：但用在这里却有深刻含义：它不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度，极富哲理性。‎ ‎2、理解赏析诗歌的竟境美。‎ ‎（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？‎ 这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。‎ ‎（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。‎ 会当凌绝顶，一览众山小。写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。‎ ‎（3）作者当时为什么有这样的理解呢？‎ ‎1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。‎ ‎3、学生齐背《望岳》。‎ 第二课时 ‎《春望》‎ 一、吟读 二、译读 三、背读 第一层（首联、颔联）：写春城败象，饱含感叹。‎ 第二层（颈联、尾联）：写心念亲人的离愁，和忧国、伤时、思家的沉痛。‎ ‎“国破山河在，城春草木深。”写春望所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。‎ ‎ “感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。‎ 诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。‎ ‎ 　　“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼：自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。 　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思：烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。 　 这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。‎ ‎《春望》本诗前四句写春城破败的景象，包含感叹；后四句写心念亲人境况，充溢离情。表达了诗人深沉含蓄的感情：忧国伤时、念家悲己。梳理清楚了诗的写作思路，背诵起来就容易多了。‎ 四、赏读 ‎1． “烽火连三月，家书抵万金” 写出了消息隔绝，久盼音讯不至时的迫切心情。在那个兵荒马乱的年月，一封普通的家书，是多么难得，多么珍贵啊！“万金”，古代以十两黄金为一金。极力写出了难得和珍贵的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人产生感情共鸣，因而成为千古流传的名句。‎ ‎2．“国破山河在，城春草木深。”国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。‎ 五、比较两首诗风格的异同 ‎1．学生齐背《望岳》《春望》。‎ ‎2．请学生辨析两首诗的风格。‎ 明确：《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。‎ 三、布置作业 ‎1．默写《望岳》《春望》。‎ ‎2．预习《石壕吏》。和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。‎ ‎3、学生齐背《望岳》。‎ 板书设计：‎ 远望 所见：寄情于物 望岳 近望 望 翘首望景 忧 ‎ ‎ 细望 所感：触景生情 国 ‎ 春望 思 ‎ 所盼： 亲 ‎ 盼 低头思亲 ‎ 所思：‎ 第三课时 ‎[教学要点]‎ 学习《石壕吏》。了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。‎ 一、创设情景，导入新课 在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。‎ 二、简介作者及背景 唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。‎ 三、辨音识字，扫除文字障碍 ‎（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今异义）：跑。行：走。‎ ‎（2）第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。‎ ‎（3）第三段：邺（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍点戌横戊中空，注意区别。‎ 存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。‎ 更，再也。妪（yù）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。‎ ‎（4）第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。‎ 四、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。‎ ‎1．教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。‎ ‎2．学生自由读。‎ ‎3．选一位学生朗读，其余学生点评。‎ ‎4．全班齐读。‎ 五、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。‎ ‎1、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。‎ 官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。‎ 三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。‎ ‎2、这首诗的重点是讲的什么啊?‎ 以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段。‎ ‎3、按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。‎ 这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5-16句老妇人叙述家中的不幸；17-20句老妇人主动请求从军。‎ 结构 开端（1）致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。‎ 发展、高潮（2—3）致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。‎ 结局（4）致词的结果：写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。‎ ‎5、了解故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）‎ 选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。‎ ‎6、请同学用词语形容石壕吏。‎ 凶暴蛮横 不可一世 四、师生互动，深入探究 1．作为一名女性，我对文中老妇人的儿媳妇“出入无完裙”，感受特别深刻。裙：古谓下裳，上古时代，男女服装差别不大，区分也不严格。唐代以后，妇女穿裙之风大盛，男以穿袍为常服，女以裙为常服，后泛指衣服。为什么连一件会客的衣服都没有？（生活贫困）为什么会如此贫困呢？（战争） 2．这是一场怎样的战争？同学们学过历史，请结合课下注释，谈谈这场战争。 公元758年，为平息安(禄山)史(思明)之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪(安禄山的儿子)所占的邺(Ｙè)郡(现在河南安阳)，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳(现在河南孟州市)，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州（当时诗人任华州司功参军，管理地方祭祀、礼乐、学校、选举、考课等文教工作），途经新安、石壕、潼关等地，他目睹了战乱中人民的苦难。 3．是战争使这个家庭生活贫困艰难。老妇人一家仅仅是生活贫困吗？他们为这场战争还付出了什么？（二子战死沙场 一子苟且偷生 孀妻弱子无依 老妇自请应役） 在了解这个家庭的命运的同时，进一步在语境中落实字词。戍：防守。新：最近。偷生：苟且活着。已：停止，这里引申为完结。请，请让我。应：应征。犹得：还能够。 4．“古者有兄弟始遣一人从军”‎ ‎，可这儿连老妇人都要去应征到军中作饭，可见当时战争的激烈、残酷。有唐史为证： 陈陶之战，四余万唐军一日内为国捐躯。 潼关战役，二十万唐军全军覆没。 邺城失利，郭子仪等率领的唐军，战马万匹，只剩三千。甲杖十万，几乎全部丧尽。 这时唐王朝急需补充兵力，重整旗鼓，诗中哪句话可以看出这一点？（有吏夜捉人） 5、为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”？ “捉”字颇具春秋笔法，说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。这的确称得上“一字之贬，严于斧钺”。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”（《旧唐书·食货志》）， 二十二岁才是壮丁年龄，而现在驱尽壮丁，及于老弱。 6、夜：为什么夜间出动？ 一则表明官府“捉人”之事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；二则表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击 ‎7、从“吏呼一何怒”看出“吏”有着怎样的嘴脸？（凶恶残暴，如狼似虎）下面我们换个角度，来个换位思考，如果我们站在“吏”——一个军队的下层官吏的立场，说说他为什么“吏呼一何怒”？ 石壕吏不过是一个下层的小军官，迫于上司的命令而挖空心思”夜捉人“，不也是一种无奈之举吗？他家里也许还有妻儿老母，他自己的性命也可能朝不夕保。 8．这场战争不仅给下层劳动人民带来了深重的灾难，同时也给象石壕吏这样的下层军官带来了深深的恐惧。战争严重地破坏了社会生产，造成生活贫困，劳动力急剧减少，“四邻何所有，一二老寡妻”。据历史记载，安史之乱后，全国人口只有1690万强，比玄宗天宝十三年减少近十分之七。战乱之后，唐朝由极盛转向衰弱。 人们讨厌这种破坏安定和平生活的战争，就老妇人而言，她对战争的态度是矛盾的，一方面有怨有恨，有哪些表现？（老翁逾墙走，老妇出门看 妇啼一何苦）另一方面，又积极支援这场平叛战争，请同学们根据创设的情境，合理揣测想象老妇人此时的心理活动。 五、小结全文，拓展延伸 老妇人是杜甫笔下一个普通而又不平凡的女性形象。杜甫通过这一形象，反映了战争带给人民的深重灾难，另一方面，也表现了唐朝人民虽怨恨战争，但终究咬紧牙关，含着眼泪，义无返顾地走上前线支持了平叛战争。 战争期间，杜甫从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，写了一组诗，这就是有名的“三吏”“三别”。《新安吏》中泪眼婆娑的母亲送走未成年的儿子，《新婚别》中结婚才一天的妻子送走了丈夫，《垂老别》里白发苍苍的老妇人送走已七十多岁的老伴…… 统治者的荒淫和昏溃招致了战乱，战乱给人民带来了灾难，也给诗人杜甫带来了痛苦。安史之乱前，杜甫的身体是比较健壮的，据史料记载：他十五岁时“八月枣熟，日上树千回摘枣”。安史之乱发生后，杜甫从长安到凤翔投奔肃宗，只有四十五岁的他，骨瘦如柴，衣杉褴褛，光脚登一双麻鞋（《述怀》）。杜甫在战乱中生活贫困，流离失所，战乱结束了，他的身体也完全垮了。他患有消渴症、肺病，进而半身不遂，以至“右臂偏桔”，聋的是左耳，牙齿落掉了一半，视力衰退，脚也不灵便。写这首诗时，杜甫只有四十七岁，却已经象一位老人了。人民蒙受的痛苦，国家面临的灾难，都深深刺痛着杜甫的心灵，他伫立在风中，望着前方，他忧郁的眼睛在诉说……‎ 六、作业：‎ ‎1.以本诗为蓝本，以第一人称“我”为叙述视角，代替诗人把这首诗改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象和联想，可以添枝加叶地描述。，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。‎ ‎2．学了这三首诗歌，你对杜甫的思想发展有怎样的了解? 提示：这三首诗是诗人不同时期的作品，题材不同，背景不同，风格也不同。《望岳》写诗人游历山川名胜，表达对祖国山河的热爱和自己的远大抱负，其感情基调热情奔放。《春望》写诗人历经战乱，目睹国家破败之象，身感离乡背井之苦，表达出忧国伤时，念家悲己的思想感情。《石壕吏》也写于战乱时期，但这时，诗人面对战争给人民带来的痛苦，表现出深切的同情。后两首其感情沉郁忧愤。从这三首诗歌来看，诗人的思想逐渐从理想走向现实，从于家于己的眷顾转向于国于民的关注，或多或少地体现了诗人思想发展的轨迹。‎ 附：板书 ‎ 石壕吏 ‎ 时间 地点 事件 ‎ （暮） （石壕村） （有吏夜捉人 ）——社会动荡 不得安宁 ‎ 老翁：逾墙走 睡卧不宁 ‎ 官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世 ‎ 老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重担 ‎ ‎ 杜甫：沉默 关心时局 同情百姓