《杜甫诗三首》教案(3课时)

‎25 杜甫诗三首 备课者:郑时仁 目的要求:‎ ‎1、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情 ‎2、激发学生的联想和想象。‎ ‎3、理解融情于景的表现手法。把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。让学生更加热爱祖国河山，培养不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。让学生感受诗人忧时忧国思家的感情。激发学生对封建社会劳动人民的同情。‎ 教学重点： ‎ ‎1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。‎ ‎2．初步鉴赏品味诗歌的美点。‎ ‎3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。‎ 教学难点:‎ ‎1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。‎ ‎2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。‎ 教学方法：‎ ‎1．朗读教学法。‎ ‎2．古诗五步教学法。‎ ‎3．诗歌境界教学法。‎ 课时安排：三课时 教具准备：U盘 教学过程：‎ 第一课时 一、创设情景，导入新课 中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。‎ 二、简介作者及背景 杜甫(公元712～770)，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。 这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。‎ 三、辨音识字，扫除文字障碍 ‎1．给加粗字注音。‎ ‎（1）岱宗夫如何　岱（dài ）　　 　　（2）决眦入归鸟　眦（zì ）‎ ‎（3）白头搔更短　搔（　sāo ）　　　　（4）浑欲不胜簪　簪（zān ）‎ ‎2．解释下面加粗的词。‎ ‎（1）造化钟神秀　钟：聚集 ‎（2）阴阳割昏晓　阴：山的北面　　　　　 阳：山的南面 ‎（3）会当凌绝顶　会当：终当、终要 凌:不尽 ‎（4）浑欲不胜簪　浑：简直 ‎（5） 荡胸生曾云 曾：通“层”‎ 四、朗读课文 ‎1、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。‎ ‎2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。‎ ‎3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。‎ ‎4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。‎ 五、阅读赏析 ‎《望岳》。‎ 第一层（首联、颔联）：着力写泰山的整体形象。‎ 第二层（颈联、尾联）：也写了泰山景物，但着力表现的是诗人的感受。‎ ‎1．学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。‎ 首句“岱宗夫如何？齐鲁青未了”泰山到底怎样呢？苍翠的山峦在齐鲁大地连绵不断望不到尽头。写乍一望见泰山时，那种欣喜惊叹仰慕的情形，非常传神。语出惊人，别出心裁地写出自己的欣赏体验——在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远烘托泰山之高。这两句是远望泰山所见的高大形象。‎ ‎“造化钟神秀，阴阳割昏晓”写出了泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。这是近望泰山所见的景象。‎ ‎“荡胸生层云，决眦入归鸟”写泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼仔细看才能看见。这是细望泰山时所见的景象。‎ ‎“会当凌绝顶，一览众山小”写由望岳而产生的登岳的意愿，诗人此刻仍在山下，但他却能“一览”，这显然是诗人神游玉皇顶之所见。‎ ‎2、理解赏析诗歌的竟境美。‎ ‎（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？‎ 这首诗主要描写了泰山地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。‎ ‎（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。‎ 会当凌绝顶，一览众山小。写出了诗人凌云的壮志，勃发的雄心，表达了诗人早年兼济天下的远大抱负。‎ ‎（3）作者当时为什么有这样的理解呢？‎ ‎1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。‎ ‎3、学生齐背《望岳》。‎ 译文 泰山是什么样的面貌？青翠的峰峦，齐鲁大地都能看到。‎ 大自然将神奇和秀丽集中于泰山，南北两坡一面昏暗，一面明亮，截然不同。‎ 山间层云升腾令人襟怀激荡，双目圆睁凝视着入巢的归鸟。‎ 终要登上泰山的巅峰，才能遍看群山的矮小。‎ 第二课时 一、《春望》赏析 第一层（首联、颔联）：写春城败象，饱含感叹。‎ 第二层（颈联、尾联）：写心念亲人的离愁，和忧国、伤时、思家的沉痛。‎ ‎“国破山河在，城春草木深。”写春望所见：国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到安城，然而眼前却是乱草丛生。如此强力的反差怎能不使人触目惊心呢！一座繁华似锦的城市，曾几何时，竟被毁坏到了“无余物”“无人”的地步，是何等可悲啊！这一联虽是写景，却也痛切地传达了诗人忧国伤时的感情。‎ ‎“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”写春望所感，作者触景生情。花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。‎ 诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。 　　“烽火连三月，家书抵万金。”写所盼：自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。 　　“白头搔更短，浑欲不胜簪。”写所思：烽火遍地，家信不通，想念远方的惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。 　 ‎ ‎ 这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。‎ 二、比较两首诗风格的异同 ‎1．学生齐背《望岳》《春望》。‎ ‎2．请学生辨析两首诗的风格。‎ 明确：《望岳》形象高大，境界壮阔，显示出气势磅礴、雄放健拔的风格。《春望》感情凝重，景象凄清，风格沉郁，具有悲怆美。‎ 三、布置作业 ‎1．默写《望岳》《春望》。‎ ‎2．预习《石壕吏》。和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。‎ ‎3、学生齐背《望岳》。‎ 板书设计：‎ 远望 所见：寄情于物 望岳 近望 望 翘首望景 忧 ‎ ‎ 细望 所感：触景生情 国 ‎ 春望 思 ‎ 所盼： 亲 ‎ 盼 低头思亲 ‎ 所思：‎ ‎【韵译】： ‎ 长安沦陷国家破碎，只有山河依旧，春天来了城空人稀，草木茂密深沉。 ‎ 感伤国事面对繁花，难禁涕泪四溅，亲人离散鸟鸣惊心，反觉增加离恨。 ‎ 立春以来战火频连，已经蔓延三月，家在州音讯难得，一信抵值万金。 ‎ 愁绪缠绕搔头思考，白发越搔越短，头发脱落既短又少，简直不能插簪。‎ 故国沦亡，空对着山河依旧，春光寂寞，荒城中草木丛深。 感伤时局，见花开常常洒泪，怅恨别离，闻鸟鸣每每惊心。 愁看这漫天烽火，早又阳春三月，珍重那远方家信，漫道片纸万金。 独立苍茫，无言搔首，白发稀疏，简直要插不上头簪。‎ 第三课时 ‎[教学要点]‎ 学习《石壕吏》。了解背景；朗读诗歌，整体感知诗意；赏析本诗情节生动、构思巧妙的艺术特色；背诵全诗。‎ 一、创设情景，导入新课 在前面已经讲解了杜甫的两首写景抒情的诗，大家也了解到杜甫是作为一个伟大的现实主义诗人被人们称道的。那么我们今天要学习的《石壕吏》就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情。‎ 二、简介作者及背景 唐肃宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛阳，看看战乱后的故乡。可是不到两个月，形势发生逆转，唐军在邺城大败，郭子仪退守河阳，河阳一带又骚动起来。唐王朝为补充兵力，便在洛阳以西至潼关一带，强行抓人当兵，人民苦不堪言。诗人这时被迫离去，经新安、石壕、潼关等地回到华州。一路上他所看到的都是征夫怨妇们的愁眉苦脸，所听到的是别家出征时的哭声。写下了著名的《三吏》《三别》：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《无家别》《垂老别》。其中，《石壕吏》因构思巧妙、情节生动而流传最广。‎ 三、辨音识字，扫除文字障碍 ‎（1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今异义）：跑。行：走。‎ ‎（2）第二段：呼：大声吆喝。怒：凶狠。啼：啼哭。苦：痛苦。‎ ‎（3）第三段：邺（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍点戌横戊中空，注意区别。‎ 存者且偷生，死者长已矣：活着的不过是苟且偷生，死了的就永远完结了。存者，活着的，生存的人。且，暂且。已，动词停止，这里引申为完结。‎ 更，再也。妪（yù）虽：即使，虽然。衰：衰弱、衰微。备：准备。炊：烧火做饭。‎ ‎（4）第四段：泣：小声抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。‎ 四、播放背景音乐，朗读诗歌，创设学习氛围。‎ ‎1．教师配乐朗读《石壕吏》，提示学生这是一首古体诗，应注意停顿、节奏、语调。‎ ‎2．学生自由读。‎ ‎3．选一位学生朗读，其余学生点评。‎ ‎4．全班齐读。‎ 五、引导学生深入诗的意境，把握本诗的思想内容和艺术特色。‎ ‎1、写了一个什么故事？用诗中的词简括老妇人一家各个人的糟遇。‎ 官差深夜捉丁不得，拉老妇人充数的故事。‎ 三男戍，二男死；孙方乳，媳无裙；翁逾墙，妇夜往。‎ ‎2、这首诗的重点是讲的什么啊?‎ 以老妇人给吏致词为重点，也就是本文的第二、三段。‎ ‎3、按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括诗歌的思想内容。‎ 这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5-16句老妇人叙述家中的不幸；17-20句老妇人主动请求从军。‎ 结构 开端（1）致词的由来：写诗人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托紧张气氛。‎ 发展、高潮（2—3）致词的内容：写老妇自述，展示一个饱受战祸家庭的悲剧。‎ 结局（4）致词的结果：写诗人独与老翁告别，暗示老妇被捉。‎ ‎5、了解故事的内容，倾注自己的感情再一次朗读课文。（悲愤沉郁）‎ 选两位学生口述浮现在脑海中的画面，发动其他同学补充，共同丰富画面、情节。‎ ‎6、请同学用词语形容石壕吏。‎ 凶暴蛮横 不可一世 六、作业：‎ ‎1、  把《石壕吏》改写成一篇记叙文，要求通过自己对诗歌的理解进行合理想象，有一定的环境描写，用多种方法刻画人物。‎ ‎2、背诵并默写《石壕吏》。‎ 附：板书 ‎ 石壕吏 ‎ 时间 地点 事件 ‎ （暮） （石壕村） （有吏夜捉人 ）——社会动荡 不得安宁 ‎ 老翁：逾墙走 睡卧不宁 ‎ 官吏：呼 一何怒 凶暴蛮横 不可一世 ‎ 老妇：啼 一何苦 值得同情 勇挑重担 ‎ ‎ 杜甫：沉默 关心时局 同情百姓 傍晚投宿石壕村，有差役在晚上来抓人。老头越过墙逃跑，老妇出门去察看。 差役吼叫多么凶狠，老妇人啼哭多么痛苦！ 我听到老妇人走上前去对差役说话：三个儿子应征防守邺城。一个儿子捎信回来，两个儿子最近作战死亡。活着的人暂且活一天算一天，死去的人永远完结了！家里再没有别的男丁，只有还在吃奶的孙子。因为有孙子在，他的母亲还没有离去，出出进进没有完整的衣服。老妇我力气虽然衰弱，请让我跟随你在今晚回兵营去，赶快应征到河南去服役，还能够为军队准备明天的早饭。 夜深了，说话的声音没有了，好像听到了有人隐隐约约地哭。天亮了，我登程赶路，只能同那个老头告别。 ‎