丰都县2012年春中学语文
八年级（下）发展性阅读导学案
（第六单元第26课）
备课时间
____周星期_____
主备人
审核人
授课时间
___周星期___需 课时
课 题
满井游记
阅读评价
组别
组长
组 员
班级评价
教师评价
1
2
3
4
5
6
7
8
展示次数
终结评价
展示质量
一、阅读目标
1.疏通课文大意，积累重点文言词语。
2.学习作者善于运用贴切而新奇的比喻写景的技巧。
二、目标链接
要把所写的景色活灵活现地展现在读者面前，让画面变得清晰，使读者有身临其境的感受，就要紧紧抓住富有特征的具体景物。而运用贴切精妙的比喻，能使事物的特征具体化、形象化，使深奥的道理平易化、通俗化，使文章的语言更加准确精练、鲜明生动，让人回味无穷，进而增强文章的艺术感染力。
本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。
作者写景，不堆砌词藻，而是用极为简练的笔法勾勒出来。如写水为“波色乍明，鳞浪层层，清澈见底”，写柳条为“将舒未舒，柔梢披风”。这种表现方法，没有夸张、渲染和烘托，而形象却鲜明明如画。
比喻的表现方法虽然很常见，但袁宏道运用起来自有他的新奇之处。在这篇游记中，比喻大多是用来写景的，作者写山，用倩女新妆作喻，写鱼鸟，说它们洋溢着喜气，都是用了拟人的写法。这种表现方法，可以增加景物的动感或“灵气”，同时也融入作者的主观情感。把景物拟人化，是袁宏道常用的写景方法。
三、阅读过程
作家及作品常识梳理（导入语）：
1.作者简介
袁宏道：明代文学家与其兄宗道、弟中道并称“三袁”为明代“公安派”领导人物。文学是提出了“独抒性灵，不拘格套”的主张。
2.写作背景
明神宗万历二十六年(1598)，袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信，让他进京。他只好收敛起游山玩水的兴致，来到北京，被授予顺天府(治所在北京)教授。第二年，升为国子监助教。本文就写于这一年的春天。
（一）结合“十注” 带疑初读（25）分钟
环节要求： 细读默想 用心十注 整体感悟 卒章反刍
教 学 过程 设 计
1.结合“十注”和注释初读课文后，在小组中通过“小组合作学习五步法”（分工、自学、传递、整合、表述）探究下面的问题，形成小组解读结果。
(1)解释列词语，并给加点的字注音或给拼音写汉字。
燕地寒（ ）_________花朝节（ ）_________飞沙走lì（ ） _________
偕( )数友______________ 土gāo( )微润___________________
脱笼之hú（ ）____________________ 娟然________________________
倩( )女之huì面_________________ 茗、lěi、jiǎn （ ）_______________
汗出浃背 ( )_______________ 浅liè( )________ jì huán( )______
曝沙之鸟_____________ 呷( )浪之鳞___________ 堕( )事_____________
潇然____________________ 恶( )能______________________
( 2)翻译下列句子。
①高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。
②柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。
③游人虽未盛，泉而茗者， 罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。
2.课文整体感知探究
分小组按“小组合作学习五步法”探究下面问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具阅读潜力的学习小组（员）。
阅读课文，思考下列问题。
（1）文章第一自然段描写了何时何地何景，从全文来看，有何作用？
（2）找出文中准确描写作者心情的句子。
（3）找出揭示全文主旨的句子，并说说作者在景物描写中渗透了怎样的情感。
参考答案：（1）描写了京城早春时节“余寒犹厉，冻风时作，飞沙走砾”的景象。作者采用欲扬先抑的写法，把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者，为下文勾画春意盎然、生机勃勃的满井做铺垫。
（2）若脱笼之鹄
（3）郊田之外未始无春，而城居者未之知也 写出了作者对春回大地的喜悦之情，对自然界重焕生机的欣赏和赞美。
（二）小组合作 置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑 疑义相析 解疑互进 献疑待诂
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题，形成组内解读成果，再抽组进行班级展示和抽组开展评价，教师必须发表自己的看法，学生有权质疑教师。
1．分小组按“小组合作学习五步法”探究下列问题后，自由展示结果，其他组自由矫正评价，教师作随机的矫正评价并评选出最具有阅读潜能的学习小组（员）。
(1)文章描写了初春满井怎样的自然景色，主要是抓住哪些富有特征的景物来写的，在描绘这些景物时，采用了哪些贴切而新奇的比喻？
参考答案：春意盎然、生机勃勃 水光山色、柳枝麦芽、游人欢欣、鱼鸟之乐 心情——脱笼之鹄 波纹——鱼鳞 水——镜之新开 山——倩女靧面麦苗——浅鬣
2.阅读文段，思考下列问题。
柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。
（1）解释下列句子中加点的词语。
①风力虽尚劲 （ ） ②呷浪之鳞 （ ）
（2）选文第一段是从哪三方面描绘满井早春气息的?
（1） 文中画线句表明了作者怎样的人生态度？
参考答案：（1）①猛，强有力 ②吸，这里用其引申义
（2）郊外的植物（柳条麦田）、游人、鱼鸟。
（3）表明了作者寄情山水，厌恶官场生活的人生态度。（写出“寄情山水”即可）
（三）交流展示 释疑导读（20分钟）
环节要求：小组交流 陈述己见 组间论辩 教师点拨
1.朗读品鉴
分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），在班级开展自由展示，评选出最具有影响力的朗读小组和个人。
教师在展示前或展示中应该随时对朗读的节奏、停顿、缓急、气息、轻重、情感作出具体矫正指导，并尽可能做好示范性朗读。
（1）我在本次活动中的表现是 （2）我们组的表现是
（3）最后评选结果是 （4）我对老师矫正指导的评价是
2．疑惑问题备忘（或板书设计）：
3.阅读收获展示（或教学后记）：
（四）矫正评价 能力测读（20分钟）
环节要求：自我作答 组内小结 准确表述 待师验证
自
我
评
价
小
组
评
价
认真阅读下面的文字，按要求回答下面各题（50分）
廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚，如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。
夫能不以游堕事而潇然于山石草木之间者，惟此官也。而此地适与余近，余之游将自此始，恶能无纪？己亥之二月也。
1．解释下列句中加点词的意思。（12分）
① 廿二日天稍和（ ） ② 泉而茗者（ ）
③ 柳条将舒未舒（ ） ④ 呷浪之鳞 （ ）
2．从文段中找出与下列句子加点词语意义和用法完全相同的一个句子。（10分）
① 若脱笼之鹄
② 娟然如拭
3.将画线句子翻译为现代汉语。（8分）
译文：
4. 文中 “晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”形容的景物是 ，其特点是 （用自己的话概括）。（10分）
5. 选文最后一段作者说自己“能不以游堕事而潇然于山石草木间”。“潇”意为“潇洒无牵挂”，你觉得文章中有哪些地方能体现作者的“潇然”呢？试作分析。（10分）
参考答案：1．① 暖和 ② 喝茶 ③ 舒展 ④ 鱼
2．①“曝沙之鸟”；“呷浪之鳞”；“毛羽鳞鬣之间”；“郊田之外”；“山石草木之间”
（任答一例即可）
② “晶晶然如镜”；“悠然自得”；“潇然于山石草木之间”（任答一例即可）
3．才知道郊外田野未必（未尝）没有春天，只是城里居住的人不知道有这样的变化罢了。
4．水（春水） 冻水初解的清澈
5．示例：“若脱笼之鹄”可以体现“潇然”，因为这一句表现了作者目睹美景后心情愉快，举止如鸟儿脱笼一般无拘无束与“潇然”一词很吻合。
体现“潇然”的内容有：游人活动、动物悠然、“惟此官”、“余之游将自此始，恶能无纪？
设计：陈华 终审：山川
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