《秋天的怀念》ppt课件（20页）2

　　　　　　　　　　史铁生 秋天的怀念 自由阅读课文（ 5 分钟） 瘫痪 侍弄 整宿 憔悴 仿膳 豌豆 诀别 烂漫 翻来覆去 絮絮叨叨 t ā n hu à n sh ì xi ǔ qi á o cu ì sh à n w ā n jué m à n f ù xù dāo 你会读吗？ 侍弄： 憔悴： 诀别： 絮絮叨叨： 喜出望外： 你理解吗？ 。 。 形容人瘦弱，面色不好看 经营照管 多指不再相见的分别 形容说话啰嗦，唠叨。 遇到出乎意料的事情而特别高兴。 望着望着天上北归的雁阵，我会 —— 突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 妈妈让我去看菊花，我会说 —— 猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 —— 不，我不去！我可活什么劲！ 双腿瘫痪后，我的脾气变的暴怒无常。 面对我的暴躁，母亲的表现 —— 悄悄地躲出去 —— 偷偷的听我的动静 —— 扑过来、抓住手 —— 好好儿活 理解、体贴 牵挂、关切 坚定、执着 坚韧 —— 悄悄地近来，眼边红红的 担心 A 、这时，母亲就 悄悄 地 躲 出去，在我看不见的地方 偷偷 地 注意 着我的动静。当一切恢复沉寂，她又 悄悄 地进来， 眼圈红红 地看着我。（品味“悄悄”，“偷偷”） 母爱是体谅 动作、神态描写 B “ 听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她 总是 这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！” 母亲 扑 过来 抓 住我的手， 忍 住哭 声说：“ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活 ……” （品味“扑”，“抓’’，“忍”） 动作 语言 神态描写 母爱是坚强 品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？ —— 挡在窗前 —— 央求般的神色 —— 一会儿坐下，一会儿站起 —— 比我还敏感 理解、体贴 母爱执着 喜悦 细心、体贴 C 、 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。母亲进来了， 挡 在窗前 ：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。” 母爱是呵护 母亲挡住的不仅仅是窗外的树叶，更是挡住了儿子烦躁的情绪和对生活的绝望 E 她也 笑 了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 ……” 她 忽然不说了 。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还 敏感 。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏感” 透过这几个字，你看出了什么？） 母爱是细心，是宽容 别人告诉我，她昏迷的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 这是什么描写？ 间接描写 除此之外，文中多次运用的是直接描写的手法。 直接描写和间接描写是本文描写的又一特色 母亲此时自己的情况是怎样的？ 身患绝症 母亲此时还要面对什么？ 因为身体残疾而自暴自弃的儿子 深受苦楚的母亲的表现 有没有突然把面前的玻璃砸碎？ 有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 有没有大声呼喊我活着什么劲！ —— 没有 —— 没有 —— 没有 自己做坚强的母亲，让儿子成为坚强的儿子； 正是她的要好好活；照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。 作者在文中多次提到 菊花， 有何用意？ 母亲带我看花，是 想唤起我生存的欲望 菊花的淡雅高洁，是 母亲品质的写照 菊花热烈深沉，是 母爱的写照 母亲爱花，我看菊花是 对母亲的缅怀 菊花在我眼里五彩缤纷，泼泼洒洒，也是在告诉读者 我的人生态度发生了转变 。（文中何处可见？） 细读本文，你能体会到作者在写作此文时是怎样的心情？ 悔恨 悲痛 怀念 回读作者 体会感情 合作探究 课文为什么不以 《 怀念母亲 》 为题，却以 《 秋天的怀念 》 为题？ 母亲是秋天去世的，“我”深切 怀念母亲对“我”的爱 。 秋天里去看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活，让母亲在九泉之下放心。 秋天是菊花盛开的时节，“ 菊花”是母亲坚韧、乐观精神的象征 ，看到菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。 课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了 伟大而无私的母爱 。 主旨 语文作业 0912 完成名校学案第 2 课（秋天的怀念） 背诵并默写 《 过故人庄 》 、 《 题破山寺后禅院 》 预习 《 羚羊木雕 》