《聪明人和傻子和奴才》表格式教案4

课题 聪明人和傻子和奴才 课 型 新授课 设 计 人 孙仁杰 总 节 时 ‎15‎ 教学 目标 知识目标：1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。2.了解文章的内容和情节。‎ 能力目标：1.学习分角色朗读的技巧和方法。2.在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。‎ 情感目标：1.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。2.摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。‎ 重点 认识三种人的悲剧性。‎ 难点 ‎1.理解文章“笑着哭”的风格。2.体会鲁迅先生的绝望和悲哀心情。‎ 教 学 过 程 差 异 个 性 设 计 教学资源 第一课时 课前演讲 一、导入新课。‎ 他是伟大的文学家，“铁肩担道义，妙手著文章”；他也是伟大的思想家，助国人呐喊，为民 族彷徨；他更是伟大的革命家，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。他是民族文化的高山，巍然屹立；是民族历史的长河，永远奔流。他就是中华民族的精魂——鲁迅先生。‎ 今天，我们就来学习鲁迅先生的一篇文章《聪明人和傻子和奴才》。‎ 二、学生自读课文，梳理文章的生字词。让学生复述文章的故事情节。‎ 三、学生对文章进行分角色朗读。‎ 要求：读音准确，声情并茂，表现出人物的心理活动和性格特点。‎ 四、探讨奴才的形象特点。‎ ‎1.聪明人、傻子、奴才这三个人中，文章首先刻画的是哪一个人物？是从哪些方面来刻画的？‎ 奴才。是从奴才的语言、表情、心理和行动四个方面来刻画的。‎ ‎2.文章首先刻画的是奴才，重点刻画的也是奴才。“奴才总不过是寻人诉苦。”他为什么这样热衷于诉苦？因为奴才处境非常悲惨，所以他通过诉苦来缓解内心的痛苦，获得别人的同情和安慰。‎ ‎3.从哪些方面可以看出奴才处境悲惨？‎ 诉苦的语言——吃的差，住的差，工作多，受鞭打。‎ 诉苦的表情——“他悲哀地说，眼泪联成一线，就从眼角上直流下来。”‎ ‎4.你认为奴才诉苦经中的哪一段写得最好？为什么？‎ ‎“可是做工是昼夜无休息的：清早担水晚烧饭，上午跑街夜磨面，晴洗衣裳雨张伞，冬烧汽炉夏打扇。半夜要煨银耳，侍候主人耍钱；头钱从来没分，有时还挨皮鞭……。”‎ 这段话：（1）生动地表现了奴才饱受压榨的悲惨境遇。‎ 多媒体图片 视频朗读 ‎（2）经常找人诉苦，熟能成诵，带着一种职业性的熟练。‎ ‎（3）作者用轻松诙谐的笔调讽刺奴才通过诉苦来获得安慰的做法。‎ ‎5.奴才怎样才能改变自己的悲惨处境？（讨论）‎ 奴才应该斗争，为自己争得做人的权利和自由。但是在当时的社会条件下，奴才的斗争将是极其艰苦的，而且很可能以失败而告终，但是只有斗争才会获得人权和自由。虽然奴才并不一定获得整个世界，但他“失去的是锁链”，得到的是做人的尊严和权利。‎ ‎6.傻子热情地帮助奴才，奴才对傻子的言行持何种态度？‎ ‎“混帐！”那人大叫起来，使他吃惊了。（惊讶）“这怎么行？……”“这不行！主人要骂的！”（反对）“人来呀！强盗在毁咱们的屋子了！快来呀！迟一点可要打出窟窿来了！……”他哭嚷着，在地上团团地打滚。一群奴才都出来了，将傻子赶走。（诬蔑　出卖）　‎ ‎7.奴才有什么样的性格特点？苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻。‎ 五、总结。‎ 奴才对于现实生活苟且偷生，通过寻人诉苦，来自我安慰；他没有把希望寄托在傻子身上，而是把希望寄托在主子身上，幻想主子大发慈悲，赏识自己，从而提高自己的地位，摆脱悲惨的命运，这是何等的愚昧无知！更为严重的是他出卖傻子，向主子邀功，向主子讨好，又是何等卑劣无耻。奴才可怜、可悲、更可恨！我们哀其不幸，更怒其不争！‎ 六.课后作业 ‎ 课后练习一二 板 书 设 计 聪明人和傻子和奴才 奴才性格：‎ 苟且偷生、愚昧无知、卑劣无耻 课 后 反 思 课题 聪明人和傻子和奴才 课 型 新授课 设 计 人 孙仁杰 总 节 时 ‎16‎ 教学 目标 知识目标：1.掌握文章中一些重点生字词的读音及字形。2.了解文章的内容和情节。‎ 能力目标：在讨论和表达的过程中锻炼学生的思维能力、表达能力，增强思想认识的深度。‎ 情感目标：1.感受鲁迅先生痛苦的绝望和深沉的悲哀。2.摒弃奴才和聪明人的人性弱点，学习傻子高贵的精神品质，完善自我人格。‎ 重点 认识三种人的悲剧性。‎ 难点 ‎1.理解文章“笑着哭”的风格。2.体会鲁迅先生的绝望和悲哀心情。‎ 教 学 过 程 差 异 个 性 设 计 教学资源 第二课时 课前演讲 一、导入新课 上堂课我们通过讨论分析，知道了奴才的性格，而作家笔下的傻子，聪明人又是什么样的性格呢？这节课我们继续学习。‎ 二、分析课文 ‎（一）探讨傻子的形象特点。‎ ‎1.讨论：傻子傻吗？为什么？‎ 不傻。因为他无私忘我、诚实热情、敢作敢为。尼采说过：“一切的大爱高出于怜悯。”傻子的这种无私忘我、诚实热情、敢作敢为的精神的确令人敬佩，但是他对奴才的帮助过于盲目，有些冲动，应该先对傻子进行思想启蒙，从精神思想上帮助他，这样才能从根本上改变傻子的悲惨命运。‎ 教师总结：尽管傻子也有自己的不足，但是傻子的精神还是非常伟大的。这种精神，也正是鲁迅先生所倡导和颂扬的。‎ ‎2.既然傻子不傻，鲁迅先生为什么称之为“傻子”？‎ 从聪明人的视角看他无私忘我，是傻的；从奴才的视角看，被奴才利用，被更多的奴才驱赶，是傻的；从社会的视角看，他不同于许许多多的庸人、市侩、骗子，是社会上的少数派，是傻的。傻子寄寓了鲁迅先生对当时中国社会的沉痛哀叹。‎ ‎（二）探讨聪明人的形象特点。‎ ‎1.哪些方面表现出了聪明人的“聪明”？‎ 从聪明人的语言、表情和行为可以看出来。聪明人事不关己，高高挂起，明哲保身，只是用语言安慰同情奴才，并没有用实际行动帮助他。‎ ‎2.你如何看待聪明人的“聪明”？不是聪明，而是巧言令色、虚伪圆滑、惯于欺骗。‎ 三、探讨文章的内容风格。‎ ‎1.你认为这篇文章是喜剧还是悲剧？为什么？‎ 以喜剧的形式，表达悲剧的内容。嬉笑中的怒骂，诙谐中的哭声，是一种“笑着哭”的风格。‎ ‎2.“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看”，这篇文章的悲剧性表现在什么地方？‎ 多媒体 从奴才来看，他苟且偷生，不思斗争，也不想斗争，甚至积极维护主子的统治，要以此来维持自己的生活，这是奴才的悲剧性；聪明人巧言令色，虚伪圆滑，惯于欺骗，让奴才苟安于悲惨的生活，让黑暗的现实继续运行，聪明人的做法是悲剧性的；傻子的一腔热情，所作所为受到无情的打击，最后被更多的奴才赶走，这不仅仅是傻子的悲剧，也是当时社会的悲剧。‎ 四、联系现实。‎ ‎1.你认为在现实生活中有这三类人的原型吗？‎ 有。面对现实的困境，我们有时像奴才一样苟安，不思进取，甚至于拒绝别人的真诚帮助；也有人像聪明人一样只是虚假地安慰别人，并不真诚地去帮助别人。当然也有人像傻子那样无私忘我、满腔热情地帮助别人。‎ ‎2.学生联系自己的感受探讨，我们自身有聪明人或者奴才的影子吗？‎ 我们身上也有奴性，也有市侩和庸人的特征，这也可以说是人性的一种弱点、劣根性。我们有时真的缺少傻子的这种精神。我们应该摒弃人性的弱点，使我们的精神世界更加光明、无私。‎ 五、总结。‎ 学了这篇文章，我们厌恶奴才两面派的性格，为了讨好主人而不惜出卖真诚帮助他的人；不喜欢聪明人的“聪明”相，他一副假惺惺的样子，事不关己，高高挂起，让人感到虚伪。相反，我们欣赏傻子的“傻”，他无私忘我，诚实热情，敢作敢为，为了帮助一个陌生人而奋斗。在学习和生活中，我们要有“傻子”那样的处事方式，用真诚的心对待每一个人，用热情的心帮助每一个人，用勤奋的心做好每一件事。‎ 六.课后作业 ‎ 学习此文后写一篇读后感。‎ 板 书 设 计 聪明人和傻子和奴才 奴才：饱受压榨，忙于诉苦，乐于邀功 ‎——可悲 聪明人：伪善圆滑，巧于安慰，惯于欺骗 ‎——可恶 傻子：无私忘我，甘于拯救，敢于抗争 ‎——可敬可爱 课 后 反 思