《口语交际——趣谈中学生活》说课稿

‎《口语交际——趣谈中学生活》说课稿 一、说教材 ‎《语文课程标准》（2011年版）明确提出了义务教育阶段“口语交际”的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”，这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。根据课标精神，口语交际的教学，必须力求贴近生活，贴近实际，具有可操作性，真正培养学生的口语交际能力，提高他们的人格素养和生存能力。 ‎ 中考对口语交际的考查，重在交际，即说话是否符合“简明、连贯、得体”的基本要求。形式上，选择题逐渐淘汰，修改题比例不大，多以表述题为主。‎ 而中考口语交际题的解答准则：①言之有“礼”，即文明得体。应根据特定的情景采用文明得体的用语；②言之有“物”，即有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言，力求清楚、明白、简洁；③言之有“序”，即说明有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系，力求意明句畅；④言之有“节”，即简明。‎ 二、说学生 九年级的学生，随着年龄的增长，自我意识逐渐增强，开始关注同伴评价，也开始从单一的注重知识转向其他的方面，开始注意自己的外在形象，经常有害羞的感觉，总想着自己可别在其他的同学面前出丑。相当的学生都有较大的压力感，怕回答问题有错难堪，或者畏惧自己的语速跟不上思维而遭到同学的取笑。这种消极因素往往使他们“羞而止步”，或者产生自我封闭的心理，于是干脆不做声，更不敢主动参与交流。许多同学在课堂上发言时，要么扭扭捏捏，不好意思；要么表现紧张，面红耳赤；要么口齿不清，含糊其词；还有的同学由于平时锻炼少，当有问题的时候，就显得特别紧张、害怕。‎ 基于此，我对本次口语交际活动制定以下几个目标。‎ 三、说目标 ‎◆知识与能力 ‎1．提高组织能力和语言表达能力。‎ ‎2．提高写作能力，特别是写叙事散文的能力。‎ ‎3．培养与人沟通、互相合作的能力。‎ ‎◆过程与方法 ‎1．要充分调动学生参加活动的积极性，做好动员工作。‎ ‎2．根据教学目的指导学生自己分成若干活动小组。 ‎ ‎3．在活动过程中随时注意把握活动的方向。‎ ‎4．教师要作出活动总结，指出其中的优缺点。‎ ‎◆情感、态度与价值观 ‎1．通过活动增强学生对中学生活动的认识，学会在生活中发现美。‎ ‎2．增强学生间的互相了解，加深彼此的友谊。‎ 四、说过程 ‎1、激趣有理 三年的初中生活就要过去了，我们将像一条欢快的小河，奔向更为澎湃的大江，汇入更加浩瀚的海洋。回首这段美好的时光，你一定有许多有趣的往事涌上心头。让我们围坐在一起，有说有笑，在欢乐中告别过去，迎接美好的未来。‎ ‎2、活动有序 围绕主题，我设计了以下三个活动。每个活动都要求先小组交流说一说，再动笔写一写，推选代表发言。‎ ‎(1)“而那些过去了的，就会成为亲切的怀念。”在这即将结束的三年初中学习和生活的时刻，让我们共同回忆那些难忘的岁月。首先请说说你在三年里最高兴的事，或自己最囧的事。‎ ‎(2)分别之际，你对班集体定然恋恋不舍，那么让我们留下珍贵的记忆，班上成立编委会，编写班史，作为对这段生活的纪念吧，请你提起笔来，写一写你在班级发生的趣事。‎ ‎(3)‎ 班级拟办一份手抄报，纪念即将过去的初中生活。其中设置了几个板块，有趣谈食堂，趣谈老师，趣谈同学……请你选一个主题，写一段话，向手抄报编委投稿。‎ ‎3、指导有效 教师仅是活动的组织者，负责创造具体的研讨环境，协调学生的发言，维护秩序，鼓励学生大胆发表见解。而学生则是活动的主体，课前的分工准备，课内的交流发言均以学生为主，通过学生的自我推荐，集体参与，培养其自主、合作、探究的学习能力。‎ 特别强调希望学生语言尽可能风趣幽默，可以穿插一些小花絮，但同学间要尊重，不要揭短，不开过分玩笑。‎ 在整个活动中，随机播放一些初中阶段同学们学习演唱过的歌曲音乐，展示一些同学们参加学校活动的图片，唤起同学的回忆，营造放松愉悦的氛围。‎ 四、说作业 写短文《我的中学趣事》。‎