《回忆鲁迅先生》教案5

回忆鲁迅先生 教学目标 ‎  1、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；‎ ‎  2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；‎ ‎  3、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。‎ 说明：‎ ‎  对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样，拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。‎ 教学重点与难点 ‎  重点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。‎ ‎  难点：理解伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界。‎ 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 谈话导入 激发兴趣 ‎1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。‎ ‎2、实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。介绍本篇作者——萧红。‎ ‎ ‎ ‎1、谈谈你熟悉的鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）‎ ‎2、请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行交流。‎ ‎1、找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西，越是能引起学生的注意。‎ ‎2、介绍萧红的生平事迹，有利于对文章的整体把握。‎ ‎ ‎ 理清思路 体会情感 ‎1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？‎ ‎2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？‎ ‎3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？‎ 思考，交流。1、有以下生活场景：（1）笑声明朗；（2）、走路轻捷；（3）、品评衣着；（4）、待人饮食；（5）、调侃玩笑；（6）、感染快乐；（7）、接待商人；（8）、回复来信等，这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。‎ ‎2、这篇怀人散文内容设计多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。‎ ‎1、既锻炼了学生的概括能力，又使学生从吃、穿、住、行多侧面了解鲁迅，感受鲁迅的平易近人。‎ ‎2、因为萧红这篇文章似乎漫不经心，全无预设，是真实情感的表现，所以文中的鲁迅先生才更显得真实而有个性。所以写文章必须有真情实感受。‎ 深入文本 体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。‎ 提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。‎ 讨论、交流。1、鲁迅不太注意人的穿着，但并不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。‎ 使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。‎ ‎1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。‎ ‎2、以后，我们又做过韭菜合子，又做过合叶饼，我一提议鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举者筷子问许先生：我再吃几个吗？‎ ‎3、许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。‎ ‎4、鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”‎ ‎5、但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。‎ ‎2、鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子敬重与依赖，还有对小辈的体恤。‎ ‎3、萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐和其乐融融。‎ ‎4、鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。‎ ‎5、他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。‎ 对比研究 感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。‎ 提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实？为什么？‎ 讨论，交流。同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情；表现了鲁迅先生幽默风趣的性格；对青年的提携关爱之情；以及对革命的支持。‎ 异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住，待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。‎ 通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说；在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。‎ 揭示主旨 ‎ ‎ ‎1、为什么要把这篇文章选入教材，而不是其他篇目？文章表现了鲁迅先生怎样的个性特点？‎ ‎2、请学生朗读本文中比较精彩的生活细节。‎ 探讨，交流，朗读。因为这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。‎ 通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。‎ 布置作业 ‎ ‎ ‎1、观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。‎ ‎2、上网浏览，增进对鲁迅的了解。‎ 完成作业。‎ 把阅读与写作结合起来，提高学生语文能力。‎ 充分锻炼学生自主学习的能力，让他们通过网络开拓视野、增加累积。‎ ‎ ‎ 思路点拨 ‎  还可以这样的方式展开教学：直接和唐弢的《琐忆》进行对比，品味作者有灵性的生活细节，并指导学生进行写作。‎ 课后练习 ‎  1、本文通过捕捉有灵性的生活细节充分展现人物性格个性，请选择一处进行作简单评析。‎ ‎  2、阅读萧红《回忆鲁迅先生》的全文，说说读后的感受。‎ ‎  3、查找有关资料，以《鲁迅先生真君子》为题，撰写一篇800字左右的文章。‎ 教学反思：‎ 1、 给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力。‎ 2、 3、 细心体会鲁迅先生对妻子敬重与依赖，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己，支持革命进程等。‎