《信陵君窃符救赵》导学案2

‎《信陵君窃符救赵》导学案 第一课时 编制人：李思伟          2009.12.14‎ ‎ ‎ ‎【教学目标】‎ ‎1. 了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。‎ ‎2. 认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯赢的超凡出众的智慧。‎ ‎3. 通过本文的学习，认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。‎ ‎【教学重点】‎ 首先是传记主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系，因为文中用不少笔墨描写了侯赢的形象，必须使学生清楚地认识到写侯赢是为了写信陵君——侯赢在关键时刻独出奇谋并杀身相报，正是信陵君“仁而下士”的思想作风所结出的硕果。弄清这种烘托手法，才能利于突出传记主人公的形象。‎ ‎【教学难点】‎ 对信陵君“义”辩证的认识。‎ ‎【学习方法】‎ 本文可以交叉运用阅读和诵读两种教法。第3、7、8三段写人物语言、行动和神态栩栩如生，内容十分深刻，能背诵下来，可以终生受益，宜用诵读教法，使学生当堂基本成诵，以减轻其负担。其余部分以学生自己阅读为主。‎ ‎【知识链接】‎ 人物简介 信陵君魏无忌，是战国时期最著名的政治家，他出身魏国贵族，是魏安釐王的弟弟。其为人礼贤下士，常有门下客三千，素以养士著称。因而与赵国的平原君、楚国的春申君、齐国的孟尝君并称为战国时期的著名“四公子”。信陵君因为在魏安釐二十年（公元前257年）窃取虎符击杀将军晋鄙，夺取兵权，救赵胜秦，而名居四公子之首。后安釐王任信陵君为上将军，联合五国击退秦国大将蒙骜的进攻，威震天下。但由于秦采用离间计，魏王又剥夺其军权，信陵君因此抑郁谢世。‎ ‎ ‎ 时代背景 春秋战国时诸侯的嫡长子，预定继承君位的，称“世子”，其他的儿子称“公子”。“无忌”即信陵君，“信陵君”是其封号。信陵，地名，在今河南省宁陵县境内。安釐王把信陵封给与他同父异母的弟弟无忌，故号“信陵君”。‎ ‎“士”是古代四民之一。《汉书·食货志》说：“士、农、工、商，四民有业，学以居位为士。”在商、周、春秋时，士是最低级的贵州阶层。周代诸侯受封于天子，卿大夫受禄于诸侯，士受禄田于卿大夫。天子有天下，诸侯有国，卿大夫有家。到春秋末期，士逐渐成为统治阶级知识分子的通称。‎ 一、通读课文，参阅注释翻译全文 二、积累文言知识 ‎1. 通假字 公子引侯生坐上坐 俾倪 具告所以欲死秦军状 ‎2. 一词多义 ‎ ‎ 终不以监门困故而受公子财（                      ）‎ 故久立，与其客语（                              ）‎ 今公子故过之（                                  ）‎ 朱亥故不复谢（                                  ）‎ 世莫能知，故隐屠间耳（                          ）‎ ‎（1）故 公子引车入市（                                  ）‎ 公子引侯生坐上坐（                              ）‎ 复引车还，问侯生（                              ）‎ 为公子先引（                                    ）‎ ‎（2）引 乃谢客就车（                                    ）‎ 然赢欲就公子之名（                              ）‎ 金就砺则利（                                    ）‎ 使归就戮于秦（                                  ）‎ ‎（3）就 ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 公子亲数存之（                                  ）‎ 却秦存赵（                                      ）‎ 道之所存，师之所存（                            ）‎ 此诚危急存亡之秋也（                            ）‎ ‎（1）存 ‎【达标训练】 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 如姬资之三年（                                  ）‎ 此五霸之伐也（                                   ）‎ 今日赢之为公子亦足矣（                           ）‎ 士以此方数千里争往归之（                         ）‎ ‎（2）之 ‎  ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎【课堂小结】‎ ‎【布置作业】‎ ‎【学习反思】‎ 第二课时 编制人：李思伟           2009.12.15‎ ‎ ‎ ‎【教学目标】‎ ‎1. 了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。‎ ‎2. 认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯赢的超凡出众的智慧。‎ ‎3. 通过本文的学习，认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。‎ ‎【教学重点】‎ 首先是传记主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系，因为文中用不少笔墨描写了侯赢的形象，必须使学生清楚地认识到写侯赢是为了写信陵君——侯赢在关键时刻独出奇谋并杀身相报，正是信陵君“仁而下士”的思想作风所结出的硕果。弄清这种烘托手法，才能利于突出传记主人公的形象。‎ ‎【教学难点】‎ 对信陵君“义”辩证的认识。‎ ‎【学习方法】‎ 本文可以交叉运用阅读和诵读两种教法。‎ 积累文言知识 ‎1. 古今异义 以公子为长者 ‎（古义：                       今义：                        ）‎ 复从北方来传言曰 ‎（古义：                       今义：                        ）‎ 公子颜色愈和 ‎（古义：                       今义：                        ）‎ 胜所以自附为婚姻者 ‎（古义：                       今义：                        ）‎ ‎2. 词类活用 ‎（1）名词作动词 ‎①仁而下士（                     ）    ②留军壁邺（                     ）‎ ‎③如姬资之三年（                 ）    ④朱亥袖四十斤铁椎（             ）‎ ‎⑤椎杀晋鄙（                     ）‎ ‎（2）形容词作动词 ‎①不敢以其富贵骄士（             ）     ②为能急人之困（                 ）‎ ‎③公子怪之（                    ）     ④公子乃自骄而功之（            ）‎ ‎⑤且公子纵轻胜（                ）‎ ‎（3）名词作状语 北救赵而西却秦（                ）     皆谦而礼交之（                 ）‎ ‎（4）使动用法 ‎①公子从车骑，虚左（            ）     ②臣修身洁行数十年（            ）‎ ‎③故久立公子车骑市中（          ）     ④侯生乃屏人间语（              ）‎ ‎（5）意动用法 ‎①公子怪之（                    ）     ②公子乃自骄而功之（            ）‎ ‎（6）为动用法：为能急人之困（                 ）‎ ‎5. 特殊句式 ‎（1）省略句 ‎①欲以观公子。                ②遍选宾客。‎ ‎③臣客屠者朱亥可与俱。        ④可使击之。‎ ‎（2）倒装句 ‎①请救于魏。                   ②何功之有。‎ ‎③安在公子能急人之困也。       ④而诸侯敢救者。‎ ‎（3）判断句 ‎①嬴乃夷门抱关者也。      ②魏公子无忌者，魏昭王少子，而魏安釐王异母弟也。‎ ‎【达标训练】‎ 给下列加点的字注音。‎ 不肖（    ）                      数（    ）请之 公子姊（    ）                    冠盖相属（    ）‎ 宾客辩士说（    ）王万端          公子自度（    ）‎ 约车骑百余乘（    ）              今有难（     ）‎ 侯生乃屏（    ）人间（    ）语    椎杀晋鄙（    ）‎ 矫（    ）杀晋鄙                  公子遂将（    ）晋鄙军 北乡自刭（    ）‎ ‎【课堂小结】‎ ‎【布置作业】‎ ‎【学习反思】‎ ‎ ‎ ‎《信陵君窃符救赵》导学案 第三课时 编制人：李思伟         2009.12.17‎ ‎ ‎ ‎【教学目标】‎ ‎1. 了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。‎ ‎2. 认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯赢的超凡出众的智慧。‎ ‎3. 通过本文的学习，认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。‎ ‎【教学重点】‎ 首先是传记主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系，因为文中用不少笔墨描写了侯赢的形象，必须使学生清楚地认识到写侯赢是为了写信陵君——侯赢在关键时刻独出奇谋并杀身相报，正是信陵君“仁而下士”的思想作风所结出的硕果。弄清这种烘托手法，才能利于突出传记主人公的形象。‎ ‎【教学难点】‎ 对信陵君“义”辩证的认识。‎ ‎【学习方法】‎ 本文可以交叉运用阅读和诵读两种教法。‎ ‎【教学过程】‎ 一、导入新课 检查：战国四公子为          、          、          、          。‎ 二、梳理文言知识 见本课“资料库”中“梳理文言知识”。‎ 三、重点研讨 ‎1. 信陵君的形象 ‎ ‎ ‎2. 本文写信陵君窃符救赵，为何用了大量的笔墨写其与侯嬴、朱亥的交往？‎ ‎ ‎ ‎3. 本文对材料的处理上有什么特点？结合文本加以简析。‎ ‎  ‎ ‎【达标训练】‎ 解释下列句中加点的字。‎ ‎（1）不敢以其富贵 ‎（2）骄士 ‎（3）致食客三千人 ‎（4）欲厚遗之 ‎（5）侯生摄敝衣冠 ‎（6）愿枉车骑过之 ‎（7）用谢客就车 ‎（8）公子引侯生上座 ‎（9）侯生因谓公子曰 ‎（10）市人皆以嬴为小人 ‎（11）吾攻赵旦暮且下，而诸侯敢救者，已拔赵，必移兵先击之 ‎（12）留军壁邺 ‎（13）让魏公子 ‎（14）公子勉之矣吾 ‎（15）所以待侯生者备矣 ‎（16）何功之有？‎ ‎（17）尚安事客 ‎（18）如姬资之三年无所辞，顾未有路耳 ‎（19）此五霸之伐 ‎【课堂小结】‎ ‎ ‎ ‎【布置作业】‎ ‎ ‎ ‎【学习反思】‎ ‎  ‎ 第四课时 编制人：李思伟          2009.12.18‎ ‎ ‎ ‎【教学目标】‎ ‎1. 了解史传作品塑造人物形象的基本方法：语言、行动描写和烘托手法的运用。‎ ‎2. 认识信陵君“仁而下士”的思想作风和侯赢的超凡出众的智慧。‎ ‎3. 通过本文的学习，认识“义”的丰富内涵，体会人物的高尚精神。‎ ‎【教学重点】‎ 首先是传记主人公信陵君形象的分析，其次是烘托手法的分析。这二者之间有着密切的关系，因为文中用不少笔墨描写了侯赢的形象，必须使学生清楚地认识到写侯赢是为了写信陵君——侯赢在关键时刻独出奇谋并杀身相报，正是信陵君“仁而下士”的思想作风所结出的硕果。弄清这种烘托手法，才能利于突出传记主人公的形象。‎ ‎【教学难点】‎ 对信陵君“义”辩证的认识。‎ ‎【学习方法】‎ 本文可以交叉运用阅读和诵读两种教法。第3、7、8三段写人物语言、行动和神态栩栩如生，内容十分深刻，能背诵下来，可以终生受益，宜用诵读教法，使学生当堂基本成诵，以减轻其负担。其余部分以学生自己阅读为主。‎ 一、精读文本·品析赏鉴 在阅读这篇文章时注意思考：司马迁是如何表现人物的？‎ ‎ ‎ 二、联系实际·拓展延伸 探究阅读 ‎1. 结合课文的情节谈谈你对侯生“以至晋鄙军之日，北乡自刭以送公子”的看法。‎ ‎ ‎ ‎2. 信陵君窃魏王兵符，然后“矮魏王令”“椎杀晋鄙”夺取兵权，有人认为是“目无君主”，只是为了个人姻亲而不是从赵魏利益出发。我们应该如何评价信陵君窃符救赵的行为？说说你的看法？‎ ‎  ‎ ‎【达标训练】‎ 翻译下列各句，并指出句式特点。‎ ‎（1）何功之有哉？‎ 译文：                                                                 ‎ ‎                                                                             ‎ ‎（2）安在公子能急之人困也！‎ 译文：                                                                ‎ ‎                                                                             ‎ ‎（3）公子视廉将军孰与秦王？‎ 译文：                                                                ‎ ‎                                                                             ‎ ‎【课堂小结】‎ ‎ ‎ ‎【布置作业】‎ ‎ ‎ ‎【学习反思】‎