《大堰河——我的保姆》教学设计12

典型课例2007-8-12‎ 八年级下册 ‎《大堰河——我的保姆》‎ 教学设计 一、教材简析：‎ 这是我国著名诗人艾青的成名作和代表作。诗的内容带有自传性质，所写都是诗人的真实经历和真切感受。这首叙事抒情长诗，以深沉真挚的感情，描写了她的悲惨命运，歌颂了贫农妇女大堰河勤劳善良的美好品质，表达了诗人对大堰河的深切同情，对造成她悲剧命运的黑暗旧社会的诅咒和揭露。‎ 全诗共13节，大致可分为三个部分。第一部分（第1、2节），交代“我”和大堰河各自的阶级地位和两人间的特殊关系。第二部分（第3—11节），集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。第三部分（第12、13节）诗人从回忆回到现实，表达了诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞。全诗贯穿一个“情”字，在表达方式上。以“堆积”的句式，回环往复的结构表情达意，用错落有致、长短不一的排比、反复等 8‎ 句式表达幽深曲折的感情。‎ 二、教学目标：‎ ‎1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常借助于鲜明生动的形象来抒发感情；‎ ‎2、理解诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象；‎ ‎3、反复朗读，体会对比、反复、排比等修辞手法的作用。‎ 三、教学重点：‎ 大堰河的形象分析。‎ 四、教学难点：‎ 理解诗人情感发展的脉络，体会在对具体的人或事的叙述中升华自己的情感。‎ 五、教学方法：‎ 诵读、鉴赏、分析。‎ 六、教具准备：多媒体。‎ 七、教学时间：‎ ‎2课时。‎ 8‎ 第一课时，了解诗歌的背景，熟悉诗歌内容，理清抒情思路，把握大堰河的形象。第二课时，深入理解感情，感悟表达感情的方法，学习对比、反复、排比等修辞手法的运用。‎ 八、教学过程：‎ 第一课时 一、了解作者及创作背景：‎ ‎1、通过预习，有谁知道作者艾青？请告诉大家，好吗？‎ 学生回答。有补充的吗？‎ ‎2、艾青为什么写下这首诗？学生回答。‎ ‎3、疑问：在“单元说明”中说，艾青在诗中倾诉了对乳母深深的怀念与感激之情，而诗题中却说大堰河是“我的保姆”。这是为什么？谁能解答这个问题？‎ 明确（多媒体展示）：艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江金华，我国现代著名诗人。他出生时由于难产，算命先生说他的命是“克父克母”的，就把他寄养在贫苦农民大堰河家，成为大堰河的乳儿。一直到5岁才被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，而只叫叔叔婶婶。大堰河在其家人眼中当作保姆，而在诗人心中却比亲生父母还亲。可见大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。‎ 8‎ 艾青从小酷爱绘画，18岁考入西湖艺术院绘画系，1929年留学法国，1932年回国后加入“中国左翼美术家联盟”，7月因参加进步美术活动被国民党政府逮捕，判刑6年。1933年1月，没有画笔的艾青，望着窗外漫天飞舞的雪花，不禁思念起把他喂养大的保姆，第一次用“艾青”这个名字，写下了这首激情扬溢的成名作。‎ 二、指导学法：‎ 怎样读诗呢？‎ 明确（多媒体展示）：‎ 第一步：朗读，读熟，读出感情；‎ 第二步：抓首尾和重点节，把握全诗主题；‎ 第三步：品味诗的语言和写法，如叙事抒情、大段铺排等。‎ 三、整体感知：‎ ‎1、播放课文朗诵录音，对照课文，感受诗的感情。‎ ‎2、快速阅读，理解诗人的感情变化，梳理诗的层次，概括各层次的内容。‎ ‎3、学生交流、讨论。‎ ‎4、学生汇报（可展开争论，互相补充）。‎ 8‎ 明确（多媒体展示）：‎ 段落 内容 感情 一（1、2）‎ 交代“我”和大堰河的 不同阶级地位及特殊关系 怀念与痛悼 二（3—11）‎ 集中刻画大堰河的形象 眷恋与感激 ‎（3、4）‎ ‎“我”在大堰河家的情景 ‎（5、6）‎ ‎“我”回到家中的感受 ‎（7、8）‎ 大堰河的艰辛的生活 ‎（9—11）‎ 大堰河的悲剧结局 同情与控诉 三（12、13）‎ 交代写作目的，直抒胸臆 讴歌与赞美 四、探究大堰河的形象：‎ ‎1、析第4节：‎ ‎（1）朗读，思考：记叙了大堰河的哪些事情？‎ 讨论，回答。‎ 明确（多媒体展示8个场景）：‎ 搭好灶火之后 把我 抱在怀里， 抚摸我 拾起鸡蛋之后 拍去炭灰之后 掐死虱子之后 尝到饭已煮熟之后 包扎好伤口之后 放好酱碗之后 补好破衣之后 ‎（2）这一切体现了大堰河什么样的品质？‎ 讨论，回答。‎ 明确：通过8个场景从住、穿、吃三个方面表现了“我”大堰河家中 8‎ 生活的情景，突出了大堰河的勤劳、善良、慈爱、无私。这对于“我”遭家庭冷落的孩子来说是多么珍贵的啊。‎ ‎2、析第7节：‎ ‎（1）默读，思考：描绘了大堰河怎样的劳动生活？‎ 明确（多媒体展示）：‎ 洗衣、洗菜、切萝卜、喂猪、炖肉、晒麦——笑。‎ ‎（2）思考：她为什么总是“含着笑”？这表明了什么？‎ 明确：在沉重的生活压力下，她依然是那样的乐观，这充分表现了大堰河的纯朴、宽厚，易于满足。‎ ‎3、析第8节：‎ 找学生有感情朗读，思考。‎ ‎（1）用一个词概括本节内容？‎ 明确：深爱。‎ ‎（2）讨论：哪些细节表现了大堰河对乳儿的深爱？‎ 明确：切糖、贴画、赞美、做梦。‎ ‎（3）为什么说大堰河所做的梦也是体现了对乳儿的深爱？‎ 8‎ 明确：这是大堰河对“我”的祝愿，期盼“我”长大，成人，成才，成家，生活美满，由此可见大堰河的内心世界是多么的丰富美好。‎ ‎4、析9—11节：‎ ‎（1）默读，思考：这三节作者的感情是如何变化的？‎ 明确：悲伤——悲愤——愤恨。‎ ‎（2）朗读时如何体现这种感情的变化？‎ 明确：抑郁，哀伤，沉重，缓慢。‎ ‎（3）讨论：如何看待大堰河的悲剧结局？‎ 明确；这是对黑暗的旧社会的控诉和诅咒。‎ ‎5、小结：‎ ‎（1）谁能对大堰河的形象做一概括？‎ 明确：大堰河出身贫苦，地位卑微，命运悲惨，但她勤劳、善良、慈爱、无私、纯朴、宽厚。她是神圣的母亲的代表，令人肃然起敬，让人情不自禁地唱出一曲赞美的诗歌。‎ ‎（2）艾青的这首诗仅仅是赞美大堰河一个人的吗？谁能读出诗中的句子？‎ 8‎ 明确：这首诗不仅献给大堰河，也呈给她的儿子们，呈给千千万万如大堰河般受苦受难的劳动人民。‎ 五、作业：‎ ‎1、熟读全诗，感受大堰河的形象，体会诗人真挚的情感；‎ ‎2、试着分析诗中的叙事方法和多种修辞手法的运用。‎ 六、第一课时板书：‎ 大堰河——我的保姆 艾青 段落 内容 感情 形象 修辞 一（1、2）‎ 交代“我”和大堰河的 不同阶级地位及特殊关系 怀念与痛悼 身世悲苦 地位卑微 ‎　‎ 二（3—11）‎ 集中刻画大堰河的形象 眷恋与感激 勤劳善良 慈爱无私 纯朴宽厚 ‎　‎ ‎（3、4）‎ ‎“我”在大堰河家的情景 ‎　‎ ‎（5、6）‎ ‎“我”回到家中的感受 ‎　‎ ‎（7、8）‎ 大堰河的艰辛的生活 命运悲惨 ‎　‎ ‎（9—11）‎ 大堰河的悲剧结局 同情与控诉 ‎　‎ 三（12、13）‎ 交代写作目的，直抒胸臆 讴歌与赞美 高尚神圣 ‎　‎ 8‎