《大堰河——我的保姆》ppt课件7

大堰河——我的保姆 艾青 教学目标： 【 知识与技能 】 了解排比 · 反复的修辞方法以及对比的写法在诗中的运用和作用。 【 过程与方法 】 通过典型细节的分析认识大堰河的形象：勤劳 · 淳朴 · 善良。 【 情感态度与价值观 】 通过贯穿全诗的思绪和激情，理解诗人对大堰河的赞美与怀念之情，感受充溢于诗中的激情。 教学重点： 诵读中品味人物形象 教学难点： 理解描述性意象的运用及作用 教学设想： 诵读是关键，通过试读 · 赏析来体会诗歌情感，来掌握诗歌内容，来品味人物想象，来借鉴艺术手法。 教学方法： 1· 诵读法 2· 探讨法 教学课时： 2 课时 第一课时 教学要点： 检查导入 —— 诵读欣赏 —— 理清结构 —— 体会情感 —— 课堂练习 —— 布置作业 教学目标 ： 从整体上把握、学习这首诗。 教学重点 ： 诵读欣赏 —— 理清结构 —— 体会情感 教学过程 ： 检查导入 1· 抄写下列词语并明确其意思 , 注意给蓝字注音。 方 遒 峥 嵘 浪 遏 彳亍 颓 圮 浮 藻 漫 溯 檐 头 忸怩 瓦 菲 火 钵 炖 肉 典押 青 苔 荆 棘 2· 学生说一说本诗的作者和写作背景：目的是检查课外布置的预习情况。 艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利大诗人 、 诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“ 中国诗坛泰斗 ”。 《 大堰河 ---- 我的保姆 》 是艾青的成名作。 《 我爱这土地 》《 向太阳 》.《 火把 》.《 古罗马竞技场 》 等是他的代表作。 作者简介 补充 写作背景补充             艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他“长大一点后，总想早点离开家庭”， 18 岁就离开了家。 1933 年 1 月，他 23 岁，在狱中他满怀深情写下了 《 大堰河－－我的保姆 》 。后来诗人在 1953 年和 1973 年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 关于大堰河： 大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“ 卑微到连自己的名字也没有 ！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。             1· 试读：学生朗读，体会诗的情感基调和节奏韵律。 提问思考 : 你喜欢哪些语段？ 哪些语段让你想到自己的母亲？ 试读 · 欣赏： 朗读提示 : 本文的情感基调可以这样处理。 第 2 节，要充满怀念和同情，语调舒缓。 第 3 节，感情沉痛悲痛，语调低沉有力。 第 4--8 节，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。 第 9—11 节，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。 第 12 节，是献给大堰河的赞美诗，感情炽热，节奏要加快。 第 13 节，诗人的感情已达到高潮，朗读时应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。 2· 欣赏： 《 大堰河 —— 我的保姆 》 边听边思考： 本诗可分为几个部分？具体内容如何？感情发展脉络如何？ 任务和方法：学生先概括每节内容，然后合并归纳 dayanhe.mp3 引起回忆 ---- 介绍我与大堰河的关系 ----( 怀念 痛悼 ) （ 1-3 ） 大堰河生前 （ 4-8 ） 家务繁重 , 疼爱乳儿 含泪别离 , 贫富对比 生活勤俭 , 宽厚善良 爱儿好梦 , 美丽心灵 大堰河死后 （ 9-11 ） 死后凄苦 , 一生悲凉 殡葬之薄 , 悲惨写照 家人遭遇 , 悲剧命运 直接赞美 ---- 呈给大堰河的赞美诗 ---- ( 赞颂 讴歌 ) （ 12-13 ） ( 眷恋 感激 ) ( 同情 诅咒 ) 对大堰河的怀念和赞美对旧世界的仇恨和诅咒 叙事 抒情 大堰河 我的保姆 结构梳理提示 课堂小结： 诗人与普通人一样，都有着自己的生活经历。诗人与普通人不同，就在于诗人能把某种感觉变成艺术，变成诗。艾青就是把自己心中的感觉通过想象用语言表达出来了，谱写了一曲献给大堰河的赞歌。本节主要是通过诵读和欣赏达到体会诗歌感情，掌握全诗内容的目的。 布置作业 1· 找出让你感动的语段，反复诵读，体会感情。 2· 阅读 P19 页 《 我与大堰河 》 3· 完成 P20 页 一 · 基础过关 二 · 课内阅读 教学反思： 详见文本教案