综合性学习《献给教师节的一份特殊的礼物》教案3

综合性学习------献给教师节一份特殊的礼物 一、学习内容 献给教师节一份特殊的礼物——教师工作心理状况调查活动。‎ 二、学习目的 倡导学生运用自主、合作、探究的学习方式，在对教师工作、心理状况的调查活动中，体验教师的酸、甜、苦、辣，了解教师的追求与企盼，从而理解老师，并从活动中获得知识，提高能力，品味人生价值。‎ 三、学习准备 ‎1．全班自由组合为几个小组，每组6人左右，每组推选小组召集人1人，联系人1人。联系人负责联系被调查对象的有关事宜。各小组选择的调查范围一般应是本学校、本地区的教师。‎ ‎2．各小组召集人通过协商，确定各小组的调查对象。调查对象既可以是某一地区的所有教师，也可以是某一类教师。‎ ‎3．根据调查目的和调查对象，进一步细化调查的内容。即，教师性别、教师学历、教师年龄结构、教师家庭状况、教师健康程度、教师经济负担、教师职称等级、教师心理素质、教师工作负担、教师业余活动等。‎ ‎4．根据调查内容和调查对象，各小组选择合适的调查方法。多种调查方法可以并用，以获得更精确的调查数据，便于综合统计和分析。‎ ‎5．可上网查阅或到图书馆查找有关调查方法的资料或文献，学习有关步骤和技巧。‎ ‎（1）问卷调查：用书面形式测量被调查者的一种调查方法。问卷调查根据使用目的可分为结构型和无结构型。无结构型问卷形式多用于需要深入了解某一问题，向多人集中调查一个问题。结构型问卷可分为限制式和开放式两种，限制式问卷要求被调查者只能在规定好的几个答案中选一个，即限制答案。开放式问卷要求被调查者可以针对问题自由发挥，答案一般不受限制。问卷调查内容应注意的事项：一般的、容易的、熟悉的问题放在前面，特殊的、难度大的、生疏的问题放在后面。提问的内容应尽量简单、具体、客观，使被调查者能作出简明的回答。为了使被调查者能作出正确的回答，应事先使他们明确问卷内容的意义。‎ ‎（2）访谈提纲：为了取得调查的效果，提高访谈的效率，事前应准备好访谈提纲，并根据访谈提纲的要求进行交谈。访谈提纲一般可以由浅入深，逐项列出问题。‎ ‎（3）量表法：是适用于较精确地调查人们主观态度的测量工具，它由一组问题构成，用以间接测量人们对某一事物的态度或观念。态度具有感情色彩和潜在性，观念是更持久、更稳定的态度，很难直接观测它们。态度是感性的主观评价，观念是理性的价值倾向。因此，在研究社会现象时，如果能了解人们的态度和价值倾向，就能说明和解释许多社会行为，并对人们今后的行为作出预测。这就需要采用间接的方式，如量表法。量表同问卷一样都是一份问题表格，它主要用于问卷调查和测验中。在问卷调查中，使用量表的主要目的是要精确了解总体的状况。‎ ‎6．根据调查的内容和调查对象，各小组拟订调查计划，制定有关调查指标，设计调查问卷。‎ ‎（1）小组成员力求分工明确，合作共商，出谋献策，填密计划。‎ ‎（2）设计调查问卷应注意：题目要与调查的问题直接相关，要清晰、明了，一个题目一般只包含一个问题，结果要便于整理和统计。问卷的题型一般以选择题为主，开放型（问答题、填空题）为辅。‎ ‎（3‎ ‎）关于调查指标：调查指标是概念内涵中某一方面内容的指示标志，它表示经验层次的现象。对于一个概念可以用不同的指标来衡量，但其中有的指标反映程度较差或不易操作，这就需要在多种指标中进行选择。对简单的概念可以用一两个指标来测量，对复杂的概念，则要用多个指标来测量。在用多个指标测量一个概念时，需要建立一个综合指标来表示对一个概念的综合度量。‎ 四、学习过程 ‎1．明要求，重实效，勤记录。‎ 活动过程讲文明礼貌，重求真务实，要实事求是。采访时，有三个器官要齐头并用：耳，学会倾听，捕捉被访对象回答的重要信息；嘴，既有礼貌，又有个性地提问；手，随时记录相关信息，为写调查报告提供详尽资料。‎ ‎2．调查过程中可能出现的问题。‎ ‎（1）人际交往问题：同学访问被访者，需要事先预约。同学间的交往与协调，意见不统一产生矛盾，需要协调。‎ ‎（2）时间协调问题。‎ ‎3．问题解决的方法。‎ ‎（1）各小组一定要根据调查计划实施调查，做到有的放矢。同学们调查过程中，要主动取得班主任和语文老师的支持，并及时召开小组召集人会议，了解各组的调查情况，解决遇到的问题。注意协调好被调查对象的关系，以保证调查活动的顺利开展。‎ ‎（2）时间可利用双休日、节假日，调查也可用电话进行，走访应先预约。‎ 五、学习总结 对调查结果进行汇总、统计、分析，撰写调查报告。‎ ‎1．调查资料的收集整理。‎ 资料不只是收集汇总，还应筛选、整理、统计和分析，然后得出自己的结论，提出自己的观点。‎ ‎2．根据调查的结果，自己撰写调查报告。‎ ‎3．小组内交流调查报告和采访感想，并互相补正。‎ ‎4．推荐小组发言代表，准备全班交流。‎ 六、学习成果展示及延伸 ‎1．“教师节”知识知多少——竞赛活动。（可上网或到图书馆查阅，也可参阅本节“七学习资料”）‎ ‎2．各小组召集人简述调查活动的过程，交流活动的经验。‎ ‎3．访谈教师话感受。（同学们上台交流）‎ 相关内容：随着社会日新月异的飞速发展，社会对教师的素质提出了更高的要求，教师在工作之余，还要不断学习，不断进修；要改革课堂教学模式，改进教学方式，实行素质教育；既要减轻学生负担，又要抓好教育教学质量；既要搞好同事间的关系，又要相互竞争。特别是教师聘任制的实施，更增加了教师的紧张感和焦虑感。当前，新课程改革的全面实施，社会各方面的要求，家长和学生的期待，教师越来越多地扮演着不同的角色，教师的社会期望值与日俱增。‎ ‎4．各小组代表交流调查报告。‎ ‎5．同学们互相评价各小组的调查报告。‎ ‎6．给市、县（或区）教育局局长写一封信。‎ ‎7．确定与同学关系较密切的课题，再作调查，如，我校学生近视人数逐年上升的情况调查，某某县（区）初中生辍学率居高不下的原因调查，我校学生课外阅读情况调查等等。‎ 七、学习资料 教师节的由来 ‎“我也不知道为什么，那天早上一起床就忽然想到老师应该有自己的节日。” 教师节的最早创意人、中科院院士王梓坤教授这样说。那是1984年12月 9‎ 日，王教授当天就把这个想法告诉了《北京晚报》。第二天，《北京晚报》就刊出文章《王梓坤校长建议开展尊师重教月活动》，引起了读者强烈反响。12月 15日，北师大钟敬文、启功、王梓坤、陶大镛、朱智贤、黄济、赵擎寰联名，正式提议设立教师节。1985年1月 ZI日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决议，将每年的9月 10日定为教师节。其实早在1932年，国民党政府曾规定6月6日为教师节，新中国成立后废除了6月6日的教师节，改用五一国际劳动节同时为教师节，但教师没有单独活动，没有特点。而将教师节定在9月10日是考虑到全国大、中、小学新学的开始，学校要有新的气象。新生入学开始，即开始尊师重教，可以给“教师教好、学生学好”创造良好的气氛。1985年9月 10日，中国恢复建立第一个教师节，从此以后，老师便有了自己的节日。‎ ‎“6．6”教师节——1931年5月，教育家、南京中央大学教授爽秋、程其保等发起，拟定每年6月6日为教师节。‎ ‎“8．27”教师节——1939年，国民党政府教育部决定以中国教育家孔子的诞辰8月27H为教师节。‎ ‎“5．1”教师节——1951年，中华人民共和国教育部、中华全国总工会共同商定，将教师节与五一国际劳动节合并一起。‎ ‎“9．10”教师节—一1985年1月21日，六届全国人大第九次会议正式通过国务院关于设立教师节的议案，并决定9月10日为我国的教师节。‎ 八、写作实践 在综合性学习中，你表现怎样？请用语言给自己画像。‎ ‎（最好举例哟）‎ ‎（1）我的参与意识：__________________________________________________________‎ ‎（2）我的主动意识：__________________________________________________________‎ ‎（3）我的活动态度：__________________________________________________________‎ 相关材料 份份问卷 缕缕师恩 桃李满天下 德艺映九州 时珍网 献给教师节的一份特殊礼物 正值第21个教师节，时珍网用一种特殊的方式传达了对老师们深深的敬意。9月10日，时珍网通过教师节调查问卷的形式，向02、03和04级发放问卷500份，共回收到有效问卷461份，有效值为92.2%。此外，时珍网还组织记者组深入到同学中进行了调查采访。‎ 莘莘学子心 悠悠师恩情 ‎ 每当教师节来临之时，许许多多的同学都纷纷给老师们送去深厚的祝福，今年也不例外。据统计，有40%的同学通过发短信的方式给老师送去祝福，有7%的同学喜欢和老师在网络世界传递真情，有50%的同学喜欢与老师面对面表达感情，剩余3%的同学有一些特别有意思，他们用小小的纸条和老师玩起了捉迷藏，而有一些同学用比较有个性的方式给老师送去了祝福，如有的用亲手制作的卡片写满了祝福，有的用自己亲手折叠的千纸鹤、星星传递了深深的温情等等。他们认为“拿自己精心制作的东西送给老师比较有成就感，心理也觉得踏实”。总之，不管是哪种方式，都表达出了学生对老师的祝福之情。‎ 我们的老师 心中的灯塔 ‎ 老师是辛勤的园丁，燃烧着自己，照亮着别人，在我们每个人的心灵深处都有一座灯塔，而老师始终是我们的引导者。老师的形象时刻影响着学生人格的树立。在我们的周围当中，有和蔼型、“凶煞型”、开朗型、严厉型等类型的老师。在调查中我们发现，47%的同学比较喜欢和蔼型的老师，喜欢开朗型的占45%，有8%的同学也比较喜欢严厉型的老师，他们相信严师出高徒这一理论，而凶煞型的老师几乎没有同学喜欢。在调查中我们还发现，年轻的老师似乎不被同学们所喜欢，87%的同学表示比较喜欢中年以及中老年的老师，因为他们觉得“这些老师临床经验比较丰富，能更好的把所学的理论知识和临床实践密切的结合起来，以利于大家更好地接受新知识。”在学生的心目中，有73%的同学认为老师对学生有很大的影响，有26%的同学认为老师对学生有一点影响，仅有1%的同学认为老师对学生没有一点影响。教师的事业是太阳底下最光辉的事业，他被许多人所崇敬，在我们这所神圣的医学殿堂里，就有49%的同学有过当教师的伟大梦想，15%的同学对教师的憧憬是从始至终都没有改变过，这是多么的难能可贵，同时也让我们由衷的感动。‎ 走近老师 与老师成为朋友 ‎ 在调查中我们发现，86%的同学渴望在课余的时间与老师多多交流，走近老师，与老师谈论学习专业课的心得体会，了解相关的知识和前沿领域的发展动态，在汲取老师求学和教学的经验的同时，与老师分享自己生活和学习中遇到的挫折与快乐，和老师成为真正的朋友。对于学生与老师的关系， 78%的同学表示渴望与老师成为朋友的关系，15%的同学则认为与老师的关系是一种教授者与被教授者的关系，认为是一种管理者与被管理者的关系的同学只占7%。在问卷调查中，我们还特别设置了“如何看待师生恋”这一问题，对此同学们也颇有一番认识和见解，90%的同学认为只要双方有感情就行，真正的爱情是不存在任何界限的。由此我们也可以看出，学生与老师之间并没有存在太大的鸿沟，正所谓俗话说的“身高不是距离，年龄不是问题”，同学们更注重的是与老师心与心的交流。此外，在学生的心目中，那种博学多才，风趣幽默，并能倾听学生意见，对教学方法不断进行革新的老师更备受欢迎。‎ 老师 我想对您说……‎ ‎ 在教师节这一个美好的节日里，我们通过调查采集到了一些同学们内心最想对老师说的话语……‎ ‎ “老师您辛苦了，节日快乐！”在调查问卷当中，77%的同学都以这样的言语向老师表达节日的祝福。而有的同学也挺有诗意：“春去冬来，寒暑交替，岁月的逝去印满了你的额头，时光的穿梭漂染了你的黑发。”‎ ‎ “讲台上，书桌旁，春夏秋冬，撒下心血点点。您灿烂的笑容在我心中永不褪色。”‎ ‎ “老师，您教会了我很多东西，让我重新树立了信心，让我有了一个好的开始。“‎ ‎ “老师您是辛勤的园丁，是我们学习生活的指路人，”‎ ‎ “我们真诚的祝福您：桃李满天下，德艺映九州！”‎ ‎ “携手共进的日子，愿您永远快乐！挥手告别的日子，愿您天天幸福！”‎ ‎ 一位02级的同学这样写道：“滴水之恩，当涌泉相报！你们的胸怀像天空一样高远，你们的思情如高山一般凝重，在不久的将来，不论我们长成参天大树抑或是低矮的灌木，我们都以生命的翠绿向你祝福。”‎ ‎ 对于老师，我们的同学也提出了一些意见：给予信任和理解，改进教学方法，如果可以，多关心弱势群体和学生，给予更多心理上的帮助。在交流方面，希望老师多听取学生的看法和建议，多给我们学生实践的机会，并进行正确引导，做到师生关系融洽，共同学习探讨。‎ 教师心理健康调查报告 jung 发表于 2004-10-8 14:30:57‎ ‎2001年7月13日，‎ ‎ 陕西一年仅25岁的女教师撇下还不到一岁的儿子服毒自杀。她在遗书中写道：“这学期，我不知怎么了，干事没有头绪，遇事急躁，没有教好学生，心里很难受，感到自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话：误人子弟，杀人父兄。” ‎ ‎　　2001年5月7日，江苏某市区一名30岁的男教师因解答不出学生的提问，竟然自杀。 ‎ ‎　　今年3月19日，河北曲周县某村办小学代课教师刘丽娜，强迫她的41名学生伸出手来，然后在每个学生的掌心用削铅笔刀划伤出血。 ‎ ‎　　…… ‎ ‎　　一边是教师自己心理不堪重负，英年早逝；一边是因学生的小过失招来残酷的体罚与辱骂……太多不可思议的事情发生在我们的校园里。每个案例背后的原因可能是错综复杂的，但有一点是可以肯定的：这些教师都存在不同程度的心理障碍。 ‎ ‎　　福州市心理学会常务副会长、闽江学院心理学教授陈晓荆在接受采访时说，教师的心理健康不仅是其完成正常教育、教学的重要前提，也是学生心理健康的重要保障。 ‎ ‎　　今天是我国第20个教师节，我们推出关注教师心理健康专题，是为了让全社会的人都来关爱身边的老师。因为关爱他们就是关爱我们的孩子。 ‎ ‎　　这些天，本报联合福建省心理学会、福州博智市场研究公司，对我省中小学教师展开了心理健康的调查。本次调查采用国际公认的《SCL-90心理健康量表》和自编的心理问题调查表作为工具，涉及工作状态、工作压力、角色、人际关系、情绪等部分。 ‎ ‎　　此次调查共获得265份有效问卷，其中男性教师128人，女性教师137人；中学教师151人，小学教师114人。 ‎ ‎　　【调查结果一】 ‎ 四成教师常常焦虑 ‎　　SCL－90调查发现，近半数教师的心理健康受到不同程度的影响。其中，29.4%的教师有轻度心理障碍，9.7%的教师有中度心理障碍，3.5%的教师已构成心理疾病。58.1%的教师感到压力大，经常出现焦虑情绪、强迫症状。 ‎ ‎　　在被调查的教师中，高达42.5％的老师常常感到疲劳，38.1％的老师处于烦躁、焦虑之中，33.8％的老师出现了失眠或睡眠状态不好，30.6％的老师觉得不安。还有的老师出现了过敏、多疑、抑郁、精神不振等症状（见图1） 因为情绪上的波动，38.4％的老师 ‎ ‎　　“有时会在工作中不自觉地流露出”，21.9%的老师“感觉到上课也很烦”。无疑，他们把这种情绪带入了课堂。 ‎ ‎　　当老师感到自己情绪不良时，运动和睡觉成为老师舒缓的方式，各占比例53.7%、41.5%。但有23.8％的老师找不到宣泄的方式、方法，同时，3.6％的老师对药物产生了依赖关系。 ‎ 心理不健康核心 反映是不良情绪 ‎　　解读者：福州人文学院应用心理学系系主任教授何少颖 ‎ ‎　　从心理学角度上来说，心理产生问题或症状的最核心表现就是情绪上的反映。而不良情绪主要的表现症状是焦虑、抑郁、不安等。从调查结果来看，中小学教师产生焦虑、感到疲劳、不安等不良情绪比例都很高。同时，调查还显示，不少老师会把自己的不良情绪带入课堂，影响教学质量。这就说明中小学教师的心理健康问题不容小视。 ‎ ‎　　一个人的情绪是无法控制的，只能调解。对于强度稍弱的不良情绪，老师选择运动、睡觉等方式进行缓解，这是正确的，这是一种转移注意力的办法。如果强度很大且持续时间长，这时候老师需要通过专业的心理治疗或药物控制进行调解。 ‎ ‎　　【案例】 ‎ 好强女老师患上癔症 ‎　　闽侯一位小学女教师，有一段时间，情绪发生了令常人所不能理解的现象。如当她坐在办公室里，这时如果有同事来到这间办公室，没有和她打招呼，她就会感到非常难过，认为同事是不是看她不顺眼。甚至，如果有时感觉同事或领导冷落了她，她就会故意搞破坏，引起别人的注意。 ‎ ‎　　专家称，她患的是典型的癔症，这是神经病的症状之一。因为这位女教师个性非常好强，对学生要求很高，都要争第一。同时，她平时也非常在意同事、上级领导对她的看法。久而久之，她对自己估计过高，以自我为中心。经过一段时间的治疗，她的症状得到了明显改善。 ‎ ‎　　【调查结果二】 ‎ 八成老师压力巨大 ‎　　备课，上课，改作业，这是教师工作的基本环节。那么，教师一天的工作时间有多长？调查显示，只有32.5%的老师“每天工作在8小时以下”，除此之外，41.3%的老师每天工作8～10小时，17.8%的老师每天工作10～12小时，还有8.4%的老师每天工作甚至达到了12小时以上。 ‎ ‎　　与此同时，26.5%的老师认为，自己的工作量已经是“超负荷”。对于工作的付出，有44.9%的老师认为自己“付出超过回报”。 ‎ ‎　　在对工作压力的调查中，只有21.5%左右的老师认为“没有什么压力”，另外八成左右的老师认为压力巨大。其中，47.1%认为“压力很大，但可以承受”，31.4%的人已“无法承受”。 ‎ ‎　　从研究教师工作压力的源头来看，升学率当之无愧地成为“罪魁祸首”。收入低、工作量太大、人际关系紧张与同事竞争紧随其后，成为造成教师工作压力的四大原因（如图2显示）。 ‎ ‎　　令人欣慰的是，在如此大的压力之下，仍有58.2％的老师表示“能认真做好自己的本职工作”。但也有37.6%的人“发牢骚，不情愿地工作”，4.2%的人想“辞职或提前退休”。 ‎ 工作压力是外因个性是内因 ‎　　解读者：福州人文学院应用心理学系系主任教授何少颖 ‎ ‎　　相比之下，大学教师的工作压力相对中小学教师而言，就少得多，其中原因就是两者所处的工作环境不同。中小学教师面对着升学率、职称评聘、同事竞争、教学成绩不理想等因素，往往产生巨大的工作压力。这种巨大的工作压力是造成他产生心理健康问题的最主要外在因素。 ‎ ‎　　个性是心理出现问题的内在因素。从事教师行业的群体在性格上往往倾向完美主义者、敏感等，这样的个性造成他对事事都在意、追求完美、不容自己有小小的过失等。 ‎ ‎　　【案例】 ‎ 新手老师半年就打“退堂鼓”‎ ‎　　刚从师专毕业的青年教师王某，分配到福州一所中学教书。由于缺乏经验以及天性腼腆，几堂课下来，学生上课吵闹使他无法安心讲课，学生对他的冷漠与生疏，使他感到了深深的恐惧。开始，他还只是不断反省自己的教学：到底该怎么去教学生？经过多次尝试之后，仍无起色。渐渐地，因为工作不顺利产生的压力使他失去了信心，他开始问自己，自己是不是适合当老师？他变得越来越急躁。走上工作岗位后的半年里，他就开始打退堂鼓，想离开教师这个岗位，经常夜不能寐，精神不济。 ‎ ‎　　【调查结果】 ‎ 教师地位受到撼动 ‎　　“尊师重教”‎ 是传统美德。那么，在老师眼里，是如何看待自己的社会地位？统计显示，认为教师地位“一般”、“不太受尊敬”和“很不受尊敬”的比例竟然高达59.7％。 ‎ ‎　　超高荷的工作量、强大的压力、社会地位的变化影响了老师对本职业的喜爱程度。只有8.9%和30.6%的老师“比较喜欢”和“非常喜欢”教师职业，37.1%选择“一般”，16.5%选择“不喜欢”，还有6.9%的老师“非常不喜欢”这种粉笔生涯。 ‎ ‎　　但是，如果再给老师一次选择职业的机会，选择“会”的比例仍超出“不会”的比例。 ‎ 角色落差产生职业倦怠 ‎　　解读者：福建省心理学会秘书长心理学教授连榕 ‎ ‎　　教师之所以出现本次调查结果中的低职业认同感、低喜爱度，主要原因在于：教师职业要求教师无私奉献，社会舆论也常把教师比喻成“红烛”、“人梯”等等，但是在目前社会急剧变迁的形势下，教师待遇之菲薄，工作之繁重，责任之重大，是其他行业所难以比拟的。 ‎ ‎　　一位长期处于严重工作压力下的教师，势必抱持着消极的情绪，对自身的社会地位产生焦虑，易感到心力交瘁，甚至有放弃角色的意愿，进而可能直接降低教学热忱，间接影响学生身心平衡与发展。 ‎ ‎　　【案例】 ‎ 优秀教师毁于“一句粗话”‎ ‎　　三年前，福州某重点小学一名深受爱戴和尊敬的教师，因为面对一个“问题孩子”，忍不住在课堂上对孩子说了粗话。此事媒体报道之后，一时间，这位老师成为社会和市民的指责对象，人们纷纷谴责这位老师心态不正。这位老师陷入了无尽的困扰当中，她请了半年病假在家休养。半年后，她的心理还是没有脱离沉重的阴影，失去了先前的干劲，人也渐变憔悴。 ‎ ‎　　【调查结果】 ‎ ‎　　家校关系不尽如人意教师工作的对象是一群未成熟的孩子，教师的言行会对学生的身心健康和成长产生重大影响。然而，30.6％的老师承认自己曾经骂过学生，29.5％的老师会因情绪低落而上课没精神，还有的老师会偏心、因心中烦恼而迁怒学生。这些不当行为都不同程度地对学生产生不良影响。（如图4显示） ‎ ‎　　老师与学生之间关系也随着社会的发展发生了变化，甚至出现了师生之间关系淡漠的现象。15.9%的老师认为，“对学生好，但是学生不理解我”；21.7%的老师认为“学生在背后议论我，甚至说我的坏话”；24.8%的老师认为“师生关系淡漠”。 ‎ ‎　　同时，在老师与家长之间的关系上，问卷结果显示，家校关系并不尽如人意。老师们认为，有些学生一出现问题，家长不分青红皂白就向老师兴师问罪，26.3％的老师就遇到过这种情况。还有21.2％的老师认为，家长对孩子的教育问题不闻不问，家校之间的联系几乎荡然无存。 ‎ 夹在学校和家长间教师两头受气 ‎　　解读者：福建金融职业技术学院心理咨询中心副教授傅晓华 ‎ ‎　　根据调查结果，可以发现教师在工作中的人际关系问题主要有四方面：同事之间、师生之间、上下级之间、家校之间。 ‎ ‎　　由于工作时间长，任务重，压力大，尤其是实行学科成绩考核后，学科之间争时间，同教材之间资料保密，唯恐你考好了，我落后，影响到考核。有时学生违纪违规，你批评教育他（她），不但不听，还顶撞你，向家长反映，有时家长还偏袒子女，教师两头受气。这些问题很容易造成教师人际关系的紧张和焦虑。 ‎ ‎　　【案例】 ‎ ‎“绰号老师”怕见学生 ‎　　给老师取绰号是一些调皮学生爱干的事，老师往往一笑置之。可带人身攻击的绰号可真让中年教师林某大受其伤，平时在路上碰见学生也感觉到丝丝恐惧。 ‎ ‎　　林老师是某普通中学的政治科老师，因牙齿不齐并略有外凸，被学生取名“地包天”。这个绰号很快在学生当中流传。林老师平时对学生比较严厉，一些调皮学生就对他颇有微词。个别被他曾“教训”过的学生远远地见了他，甚至会高喊“包是什么包，地包天的包……”自从有了这个绰号之后，林老师越来越怕上课，有时讲课时如有学生在交头接耳，他就感觉是不是在嘲笑他的牙齿。甚至在课余时间在路上碰见班上学生，他就会早早地躲开。 ‎ ‎　　相关链接 ‎ 心理健康六项指标 ‎　　1.正确的角色认知。即能恰当地认识自己，并能愉快地接受教师的角色。 ‎ ‎　　2.具有健康的教育心理环境。即在教育中教师的情绪稳定、心情愉快、反应适度、情绪自控、积极进取。 ‎ ‎　　3.教育的独创性。不人云亦云，能创造性地工作。 ‎ ‎　　4.抗焦虑程度高。能忍受困难与挫折的考验。 ‎ ‎　　5.良好的人际关系。能正确处理学生、家长、同事与领导的关系。 ‎ ‎　　6.善于接受新事物、新理念，不断适应改革与发展的教育环境。‎