《社戏》pptx课件（63页）

社 戏 鲁 迅 什么是社戏 社 , 指土地神及祭祀土地神的活动；同时 , 又是古代的一个地区单位。  社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的 “ 社日 ” 诗中就已经有 “ 太平处处是优场， 社日儿童喜欲狂 ” 的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。 鲁迅 （ 1881-1936 ），中国现代伟大的 文学家、思想家、革命家 。原名 周树人 ， 字豫才，浙江绍兴人。代表作 ： 小说 《 呐喊 》 、 《 彷徨 》 ，散文 《 朝花夕拾 》 ， 散文诗集 《 野草 》 。 杂文 《 坟 》 、 《 二心集 》 等。 1918 年 5 月， 第一次用“鲁迅”的笔名 ，发表 中国现代文学史上第一篇白话小说 《 狂人日记 》 。 1921 年发表中篇小说 《 阿 Q 正传 》 ， 是中国现代文学史上杰出的作品之一。 走近作者 小说： 以塑造人物形象为中心，通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。 小说的三要素： 人物、情节、环境 。其中， “ 人物”是主要要素 。 小说的情节结构： 开端 — 发展 — 高潮 — 结局 小说知识介绍： 体裁介绍 ( 短篇小说 ) 作者在文中融入了一种怎样 的思想感情？ 课文背景 短篇小说 《 社戏 》 写于 1922 年 10 月，当时社会 黑暗 ，农民 痛苦 ，使他自然回忆起心中保留的一块净土 — 平桥村。那里有外祖母的慈爱，也有纯朴善良农民的抚爱，更有热情能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他 热爱农村，热爱劳动人民，热爱农村孩子，向往美好自由的生活，这种思想感情融于作品中。 文中的“我”是不是鲁迅？ 小说本身是一个虚构的故事 ，小说中的人物、环境、故事情节等要素都是虚构的，即使是第一人称的“我 ” 也不例外。如本文就是一篇小说， 其中的我虽有少年鲁迅的影子，但绝不等同于他本人。 鲁迅的外祖母住在浙江绍兴鲁镇的安桥村，课文所写的那段生活的背景也不是原原本本的安桥村，而是一个经艺术加工的平桥村。 “我”虽在文中称“迅哥儿”，但也不能视为鲁迅自己。 解读小说的一般方法 1 、 说情节 ，多角度概括，了解文章的主要内容 3 、 读精段 ，层次式品析，理解环境描写的作用 2 、 评人物 ，简笔式速写，体会文章中人物形象 4 、 抓文眼 ，深入式理解，明确文章的主旨意义 给下列加点的字注音 归 省 行 家 惮 絮叨 怠 慢 撺掇 凫 水 潺 歌 吹 蕴藻 家 眷 漂渺 踱 来踱 去 撮 棹 楫 xǐng háng dàn xù dao dài cuān duo fú chán chuì yùn zǎo juàn piāo miǎo du ó cuō zh à o j í 思考 本文的线索是什么 ? 根据线索划分课文结构。 本文的线索是 到赵庄看戏。 （ 1 ）看戏（前奏） （ 2 ）看戏 （ 3 ）看戏后 (1—3 段 ) (4— 各自回去了。 ) (3l 一 40 段 ) 社戏 1 ．请同学 朗读 第一部分。 2 ．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。 (“ 乐土” ) 3 、平桥村是一个怎样的地方？ 离海不远、极偏僻、临河、住户不满 30 家、种田、打鱼、只有一家很小的杂货店。 —— 平桥村的环境。 鲁迅故乡 —— 绍兴 偏僻的平桥村，为什么 “ 在我是乐土 ” ？ （ 1 ） “ 我 ” 在那里受到 “ 优待 ” 。 （钓虾 “ 归我吃 ” ；坐船 “ 在舱中 ” ；和年幼的小孩 “ 剥豆 ” ；六一公公送我罗汉豆。） （ 2 ）可以免念枯燥无味的书。 （ 3 ）没有封建礼教的约束，人人平等。 （ 4 ）有热情好客的小朋友们。（ 有 “ 最聪明的双喜 ” ，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发。） （ 5 ）有丰富多彩的生活情趣。 （ “ 掘蚯蚓 ” 、 “ 钓虾 ” ；放牛；看戏；偷豆、吃豆。） 思考： 钓虾 黄牛 水牛 水牛 农村孩子放牛 为什么要写乐土之乐？ 文中写 “ 乐土 ” 之 “ 乐 ” 是要 反衬 读 “ 秩秩斯干幽幽南山 ” 的不乐， 表达了 “ 我 ” 对封建教育的反感， 同时也反映了 农村孩子的天真、友善和直爽的性格。 这部一分与写看社戏有什么关系 ? （ 1 ）交代了看社戏的 时间、地点、机缘，（ 2 ） 引出 了同去看社戏的 人物 —— 乡间生活的小朋友；（ 3 ）还交代了“乐土”中的乐事， 为下文 写“我在那里所第一盼望的 —— 看社戏 做了重要的铺垫 。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。 第二部分 看社戏 1 ．默读第二部分，思考：第二部分是写 赵庄看社戏 的全过程。主要写了哪几件事 ? 并据此划分好这部分的层次。 一层 (4— 一哄地出了门。 ) ： 看 社 戏前的波折 ； 二层 ( 我的很重的心 — 赵庄真在眼前了 ) ： 去看社戏 途中的见闻感受 ; 三层 ( 最惹眼的是 — 向松柏林前进了 ) ： 在赵庄 看社戏 ； 四层 ( 月还没有落 — 各自回去了 ) ： 看社戏后 深夜归航 。 学习第一层，齐读 4—9 段。 1 、作者是怎样由乐土的乐事过渡到看社戏的？ 第四段第一句 2 ．“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的 三次波折、三次转机。 请同学们在书上找出来，并思考这样写的 好处 。 思考： （ 1 ） 找出看戏前的波折和转机。 （ 2 ）写看戏前的波折有什么作用？ 波折：一是叫不到船，二是不准和别人同去。 三是外祖母要担心 转机：一是八叔的航船回来了，二是少年们 愿意和“我”一同去，三是双喜写包票， 保证不出事。 这样写一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。 一、笔法曲折，文气摇曳 , 为看社戏做好充分的铺垫； 二、初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是“双喜”。 好处 “我”盼望到赵庄看戏，过程从遇到困难到解决困难，在这个过程中，“我”的心情是怎样变的？找出 表现“我”心情变化的词句 ， 说明其作用。 第一盼望 —— 急得要哭 —— 我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。（ 渲染沮丧的心情。 ） —— 不钓虾，东西也少吃。 ---- 只有我不开口。 —— 高兴（ 烘托社戏对儿童的吸引力 ） 作用：突出“我”要去看社戏的迫切心情，为写看社戏的乐趣做铺垫。 “我”看不成戏时的心情是怎样的？ 盼望 焦急 失望 牵念 沮丧 一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。 作者抓住哪些内容进行 详细 的描写以突出小伙伴看戏途中的心情 ? 朗读，思考。 10—13 段 第十段用了一系列的 动词 对 少年的开船动作进行了传神的描绘 。 第十一段抓住 景物 特征进行描写。 孩子们被允许去看戏他们的心情是非常兴奋的，从哪些方面写出 “ 我 ” 的兴奋之情呢？ 心 —— 轻松 身体 —— 舒展 第 10 自然段对少年朋友的 开船动作 运用一系列准确的动词，找出来并体会作用。 表现小伙伴们驾船 熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情； 点 磕 退后 上前 架 分析 11 自然段，思考从哪些角度写景的 ? 在课文第 11 节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？ 嗅觉 触觉 视觉 听觉 想象 （清香） ( 扑面吹来） （朦胧的月色、起伏的连山、依 稀的赵庄，几点火） （歌吹） （戏台、渔火） 比喻 。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。（ 以动写静，烘托出“我”急迫的心情） 修辞手法： 3 、由远及近 3 、烘托了 “ 我 ” 急于看到社戏的愉快和 迫切 的心情。 4 、 抒发了作者 热爱农村 的感情 。 1 、 这些景物描写，为我们展示了一幅 江南 水乡所特有的清新优美的图景。 2 、 写出了小朋友 行船之快。 这些描写有何作用？ 我在去看戏的途中产生过什么错觉写这些有什么作用？ 把途中的“松柏 ” 误认为是赵庄 ; 把渔火误认为是戏台上的灯火。 作用 : 使情节曲折 ，又进一步表现出我 急于去赵庄看戏的心情 。 自读 14—21 段 这一层中作者详写中又有略写，那么详写了什么？略写了什么？ 详写：铁头老生翻筋斗、“我”喜欢看蛇精和套了黄布衣跳老虎的表演、一个红衫的小丑被绑在台柱上挨打、老旦踱来踱去的唱。 略写：小旦、小生的表演 由于作者善于 细心观察事物 ，所以把戏台写得生动具体。请阅读 14 段，看看作者是怎样写戏台的？ 远、近 “我”所急切想看到的戏好看吗？为什么？ 1 、想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻。 2 、想看 “ 蛇精 ” 和 “ 跳老虎 ” ，等了许久都不见出来。 3 、最怕看 “ 老旦 ” ，并不停地唱着。 （以上是 正面 表现戏不好看） 另外，文中写孩子们“ 喃喃的骂 ”，“ 不住的吁 气”，“打起呵欠” 等，这些动作神态描写，则是从 侧面 表现了戏不好看。 不好看 孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？ 不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 神态描写（侧面描写） 朗读 22~23 段。 这一部分写 月夜归航 ，景物描写突出表现了哪两点？ 思考 景物美；船快 。 视觉 听觉 （写我对赵庄的依恋之情） 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。 这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着 喝彩 起来。 侧面描写突出船快， 驾船的高超技术。 1 、叙述者 2 、双喜 3 、阿发 请 3 位同学朗读 24~30 段 讨论： 24—27 段写偷豆要表现什么。 偷豆这一情节， 表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气 。正是因为偷豆吃的 童心和野趣， 才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。 “偷豆”的 与 ? 是 非 “偷”反映了小朋友们 诚恳待客的热情 , “ 偷”跳动着小朋友们 纯洁无私的心 , “ 偷”反映了小朋友们 周到天真的天性 。 罗汉豆 并不是无上的美味，但那是 要好的伙伴们齐心协力做好的 ，因此便变成了无法再吃到的好豆。 社戏 也并不是引人入胜，但看戏时 有伙伴的陪伴， 因此便变成了无法再看到的好戏。 童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆 。所以不能删掉。 这一情节可以删掉吗？ 不能 。 第三部分 看戏后的余波 为什么要写六一公公送豆 ? 本文的题目是社戏，但不是专门写看社戏，而是 通过看社戏这一段经历表现劳动人民的善良、淳朴、友爱 ，而 六一公公就是这样一个代表 。 说主题 戏并不好看 , 豆也很普通 , 为什么文章结尾却写道： “ 真的 , 一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆 —— 也不再看到那夜似的好戏了 ” ? “ 醉翁之意不 在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。” —— 欧阳修 迅哥之乐不在戏， 在乎山水、人和之间也， 山水、人和之乐，得 之心而寓之于戏也 。 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是 “ 我 ” 童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “ 我 ” 对这段往事的回忆， 表达了对美好生活的向往之情。充满浪漫的理想主义色彩。 人物品评 文章还塑造了两个比较成功的人物形象 ，你是如何看待他们的？ 双喜和六一公公 。 双喜形象： 言行： 当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议 当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大；②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的 看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因 双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的 归航偷豆时征求豆主人阿发的意见 吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策 双喜送我回到家， “ 都回来了！那里会错。我原说过写包票的！ ” 双喜回答六一公公的问话 性格特点： 聪明 反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断 聪明、细心 考虑事情周到 做事有始有终。 反应灵敏 小结： 双喜是一个聪明、机灵、善解人意，考虑周到，办事果断的孩子头 ⑶六一公公夸自己的豆好 “ 我的豆种是粒粒挑选过的 ” 。 ⑴ “ 双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢 ? 又不肯好好的摘，踏坏了不少。 ” 证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。 善良宽厚，爱惜劳动果实 ⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道， “ 请客 ? —— 这是应该的。 ” 还问 “ 迅哥儿，昨天的戏可好么 ? ”“ 豆可中吃呢 ? ” 淳朴、好客。 好强。 ⑷六一公公送豆给母亲和我吃 淳朴、好客、热诚。 六一公公是一个 宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。 六一公公的性格 人物和性格连线： 阿发 双喜 六一公公 桂生 宽厚、淳朴、好客、热诚 憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快 思考理解 真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆， —— 也不再看到那夜似的好戏了。 “ 醉翁之意不 在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。” —— 欧阳修 迅哥之乐不在戏， 在乎山水、人和之间也， 山水、人和之乐，得 之心而寓之于戏也 。 我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。 美 景 美 人 美 生活美 情意美 本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。 全文小结： 优美的自然景色 自由自在的生活 农村孩子的聪明、热情、淳朴 人与人之间友善、和谐的关系 作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历 ，刻画了一群农家少年朋友的形象。 表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示了农村自由天地中充满了诗情画意的儿童生活画卷。 表达了作者对劳动人民的深厚感情和对美好生活的向往。 小结