《河中石兽》pptx课件（56页）

河中石兽 纪 昀 作者简介 纪昀（ 1724-1805 ）， 清代 学者、文学家。清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，再加之后来对人情事故之通达， 24 岁便中进士， 31 岁成为翰林院大学士。他为人为官刚直不阿，机智善辩，其渊博学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为卷帙浩繁的四库全书的总纂官，其作品涉猎文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个领域。撰有 《 阅微草堂笔记 》 等。 《 阅微草堂笔记 》 是纪昀晚年所作的一部 文言笔记 小说， 题材以妖怪鬼狐为主 ，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 《 四库全书 》 分古今图书为 经、史、子、集 四档，总名为“ 四库全书 ”。 1 、 读准字音 河 干 （ ） 圮 （ ） 棹 ( ) 曳 ( ) 铁 钯 （ ） 木 杮 （ ） 湮 ( ) 啮 ( ) 坎 穴 （ ） 溯 流 ( ) 臆 ( ) 断 欤 （ ） 自主学习 g ā n p ǐ zh à o y è p á f è i y ā n ni è xué y ì y ú sù 2 、给下列句子划分节奏，只划一处。 沧 州 南 一 寺 临 河 干 僧 募 金 重 修 求 二 石 兽 于 水 中 是 非 木 杮 然 则 天 下 之 事 不 知 其 二 者 多 矣 自主学习 划分节奏一般规律： 1 、主谓之间，如， “无案牍之劳形” ； 2 、动宾之间，如， “ 有嘉肴 ” ； 3 、句首的关联词后面，如， “ 是故 ” 、 “ 虽 ” 、 “ 然则 ” 后； 4 、句首表时间、地点的状语后面； 5 、后置的状语前面。 6 、 “ 而 ” 前， “ 之 ” 后； 2 、给下列句子划分节奏，只划一处。 沧 州 南 一 寺 临 河 干 僧 募 金 重 修 求 二 石 兽 于 水 中 是 非 木 杮 然 则 天 下 之 事 不 知 其 二 者 多 矣 自主学习 / / / / / / 3 、听课文朗读录音，注意录音中的读音、节奏。 自主学习 3 、听课文朗读录音，注意录音中的读音、节奏。 自主学习 纪昀 ( ) 河 干 （ ） 圮 （ ） 棹 ( ) 曳 ( ) 铁 钯 （ ） 木 杮 （ ） 湮 ( ) 啮 ( 溯 ( ) 臆 ( ) 欤 （ ） 坎 穴 （ ） 掷 （ ） jǐ yún g ā n p ǐ zh à o y è p á f è i y ā n ni è ) s ù y ì y ú xué zhì 沧州南一寺 临 河 干 ，山门 圮 于河，二石 兽 并 沉 焉 。 阅 十余 岁 ， 僧 募 金重修， 求 二 石兽于水中， 竟 不可得，以为顺流下矣， 棹 数小舟， 曳 铁钯，寻十余里无 迹 。 靠近 河岸 p ĭ 倒塌 一起 经历 年 募集 寻找 终于 zhào 船桨，这里指划（船） yè 拖着 踪迹 于此。在这里 沧州南一寺临河干，山门 圮（ pǐ ）于河，二石兽并沉焉。 沧州南边有一座寺庙就在河岸上，寺院的大门倒塌在河中，（门前）两只石兽一起陷入水中。 阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。 过了十多年，僧人募集资金重新修缮寺庙，在水中寻找石兽，最后还是无法找到， 就认为石兽顺着河水流到下游去了。 棹（ zhào ）数小舟，曳（ yè ）铁钯，寻十余里无迹。 划着几只小船，拖着铁耙，往下游找了十几里地，不见石兽的踪迹。 一讲学家 设账 寺中， 闻 之 笑曰：“ 尔辈 不 能 究 物理 ， 是 非 木杮 ， 岂 能 为 暴涨 携 之去？ 乃 石性 坚重 ， 沙性 松浮 ， 湮 于沙上，渐沉渐深耳。 沿 河求之， 不亦 颠 乎？” 众服为确论 。 设馆授徒，即教书 听说 顺流打捞石兽这件事 你们这些人 推究 事物的道理 这 fèi 木片 怎么 被 带 是 坚硬沉重 松散轻浮 y ā n 埋没 颠倒，错乱 众人信服他的话，认为是精当的言论。 顺着 一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究 物理。是非木杮（ fèi ）， 一位教书先生在寺中开设学馆教学，听了这件事笑着说： “ 你们这些人不能推究客观事物的道理。这两尊石兽不是木片， 岂能为暴涨携之去 ? 乃石性坚重，沙性松浮， 怎么能够被洪水携带走呢 ? 只不过石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮， 湮（ yān ）于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎 ?” 众服为确论。 石兽埋没在沙中，逐渐沉到深处罢了。顺着河水寻找它们，不是弄颠倒了吗 ? ” 大家信服，认为是他的话是精当确切的。 一老河兵闻 之 ，又笑曰：“ 凡 河中 失 石， 当 求之于上游。 盖 石性坚重，沙性松浮， 水不能冲石， 其 反激 之 力，必于石下迎 水处 啮 沙 为 坎穴 ，渐激渐深， 至 石之半，石必 倒掷 坎穴中。 讲学家的话 凡是 失落 应当 上下句之间表原因 水 的 形成 坑穴 等到 倾倒 冲刷 一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。 一位镇守河防的老兵听到了这件事，又笑着说：“凡是河水中丢失的石头，应当到上游去寻找。” 盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石， 其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴 渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。 正因为石头的性质坚硬沉重，沙子的性质疏松漂浮，（所以）河水不能冲走石头， 它相反的冲刷力量，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。 越冲刷坑越深，到了石头的一半那么深，石头 一定倒转栽倒在洞坑中。 如是 再啮，石又再转， 转转 不 已 ， 遂 反 溯 流逆上矣。求之下流， 固 颠； 求之地中，不更颠乎？” 如 其 言，果 得 于数里外。 然则 天下之事， 但 知其 一，不知其二者多矣，可据理 臆断 欤 ？ 像这样 一再翻转 停止 于是 s ù 逆流而上 固然 按照 他，指老河工。 找到 既然这样，那么 只 主观武断 吗 如是再啮，石又再转。 如此这般又一次冲刷，石头又往后翻转一圈 。 转转不已， 遂反溯（ sù ）流逆上矣。 求之下流，固颠； 求之地中，不更颠乎 ?” 翻来翻去停不下来，石头于是反而逆着河水朝相反的方向移到上游去了。 到下游寻找石头，固然颠倒了；在河底寻找，不更加颠倒吗？ 如其言， 果得于数里外。 按照他说的那样去找，果然在上游几里外找到了石兽。 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤 ? 既然这样，那么天下的事，只知道其中一点、不知其中第二点的多了， 可以凭据常理主观地推断吗 ? 一词多义 之 闻 之 笑曰 代词 , 代顺流而下寻找石兽这件事 沿河求 之 代词 , 代石兽 . 一老河兵闻 之 代词 , 代讲学家的话 . 当求 之 于上流 代词 , 代石头 . 其反激 之 力 的 至石 之 半 的 求 之 下流、求 之 地中 代词 , 代石兽 然则天下 之 事 的 古今异义 古 : 今 : 干 岸 不潮湿 阅 经历 看 物理 事物的道理 一门学科 是 这 表判断的动词 已 停止 已经 古 : 古 : 古 : 古 : 今 : 今 : 今 : 今 : 1 、细读课文，概括四种寻找石兽的方法。 寻找经过 人物 寻找的地点 结果 第一种 第二种 第三种 第四种 僧 僧 顺流而下 讲学家 原地沙下 老河兵 求之于上流 果得于数里外 失败 原地水中 不可得 无迹 合作探究 2 、在文中找出他们寻找石兽的理由有什么不同？ 寺僧 1 原地水中 下游 寺僧 2 以为顺流下矣 讲学家 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 上游 下游 老河兵 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 比较 理由 寺僧 石兽于水中；以为顺流下矣 讲学家 石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳 老河兵 石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣 1 、僧： 没考虑流水、石兽、泥沙的关系 2 、僧 ： 只考虑了流水，没考虑石兽、泥沙 3 、讲学家 : 考虑了石兽和泥沙的关系，忽略了流水 4 、老河兵 : 既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系 3 、 为什么前三种方法是错的，只有老河兵的方法是对的？ 空谈事理，不切合实际 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 上游 下游 成功的原因： 能综合各种现实因素，提出符合实际的结论。 “ 阅十余岁，僧募金重修 ” 可见其毅力坚定但经验不足且 不深思熟虑而盲目行动 “ 笑曰”“尔辈不能究物理” 足显其一知半解而好为人师，自视清高而轻视他人 老河兵 有实际经验，自信满满 4 、文章可以反应出每个人什么样的性格特点。 问题一 : 对同一个现象，产生不同的认识，这在生活中是很常见的。请你举一个例子，并简单说说为什么会有这种不同。 问题二： 课文是怎样结构的，这个故事说明了一个什么道理？ 请思考 课文中所阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 本文围绕寻找河中石兽这一线索，展开戏剧性的情节，在前三段通过寺僧、讲学家、老河兵对寻找石兽的不同见解的叙述，寓理于事，作者在文末 以议论的方式 点明自己的观点 ：“ 然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？” 这句话，既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人的辛辣嘲讽， 又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理 。 课文是怎样结构的？阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 不能 片面 地理解，而要 全面 深入地调查探究事物的特性；更不能 主观 臆断，而应当遵循 客观 事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意 理论 联系 实际 ，不可做空头理论家的哲理。 http://yugangfa.blog-city.com/ 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解就根据常情主观作出判断。 文章主旨 写法探究： 1. 层层铺垫 最先以寺僧的做法为讲学家的看法做铺垫，以突出讲学家的看法“众服为确论”，并且通过讲学家对寺僧的评价“颠”来写出讲学家对自己的看法的自信。最后写老河兵，老河兵的一番话，加上“ 果得于数里外 ”的结果，巧妙地表现自信的讲学“不更颠乎”，极具戏剧性和讽刺性。 2. 具有较强的思辨色彩 不管讲学家的观点是否与实际相符，其阐述的道理是能“ 究物理 ”的，所以人们能信服；老河兵的观点处看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辩驳的说服力，事情的结果也验证其看法的科学性和推理的合理性。 3. 细节描写增加了文采和可读性。 如讲学家的“笑” （包含了讲学家对寺僧的嘲讽和一种自信，刻画出讲学家自恃博才的心态） 老河兵的“笑” （流露出了老河兵对讲学家自恃博才的一种否定，也表现出老河兵的自信和沾沾自喜） http://yugangfa.blog-city.com/ 你还知道哪些“但知其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话事例？ http://yugangfa.blog-city.com/ 《 刻舟求剑 》 、 《 掩耳盗铃 》 、 《 瞎子摸象 》 《 从三到万 》 说的就是“但知其一，不知其二” 巩固提高 对下列句子中加点的 “ 之 ” 所指代的意思，理解正确的一项是 ( ) ① 一讲学者设帐寺中，闻之 ②沿河求之，不亦颠乎 ③一老河兵闻之 ④果得之于数里外 A ．①和②句相同，③和④句不同 B ．①和③句相同，②和④句相同 C. ① 和③句不同，②和④句相同 D. ① 和④句相同，②和③句不同 C 讲学家和老河兵都说到了 “ 石性坚重，沙性松浮 ” ，但他们对沉在河中的石兽作出的结论是完全不同的。讲学家据此得出的最终结论是 ___________ （ A 、尔辈不能究物理； B 、是非木柿，岂能为暴涨携之去？ C 、湮于沙上，渐沉渐深耳； D 、沿河求之，不亦颠乎？）； 老河兵的最终结论则为 _________ （ A 、水不能冲石； B 、再转不已，遂反朔流逆上矣； C 、求之下流，固颠； D 、石必倒掷坎穴中）。 C B 下列叙述不符合原文意思的一项是（　　） A 、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。 B 、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。 C 、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻石兽。 D 、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。 D 下列句中划横线的词古义和今义相同的是（ ） A. 但 知其一 B. 是 非木柿 C. 岂能为暴涨携之 去 D. 一讲学家 设 帐寺中 题解： 但：古义：只； 今义：但是，表转折； 是：古义：代词，此，这， 今义：判断词 去：古义：离开； 今义：到某个地方。   D 许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要根据实践情况作出判断。