《十三岁的际遇》表格式教案(2课时)

课 题 八、十三岁的际遇 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 ‎2‎ 教学方法 合作探究 课程标准 要 求 ‎1、学习精心选材 ‎2、品味语言 学 习 三 维 目 标 知识与技能：积累文中丰富的词汇和美句 过程与方法：‎ ‎ 1、反复朗读文中精彩语段，体会本文语言优美淡雅充满诗情画意的特点 ‎ 2、解析本文在叙述的基础上抒情、议论的作用 情感态度与价值观：‎ ‎ 感受知识的巨大力量，激发获取知识的欲望，遨游于知识的海洋 学 习 重 点 1、 学习运用多种修辞手法，抒发浓厚真挚的感情 2、 品味语言 学 习 难 点 ‎ 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇 学 习 材 料 ‎ 小黑板 课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标 一、导入 曾经有一个十三岁的女孩被北大破格 录取，有幸成为这所著名学府的一员。‎ 在北大建校九十年之际，她为北大写 了一曲赞歌。今天，就让我们一起解 读这曲赞歌，感悟作者那款款深情吧。‎ 二、‎ 阅读 课文 整体 把握 讨论文章结构 学生讨论交流 教师据回答板书：‎ ‎ 向往北大（1-2）‎ 十三岁的际遇 成长在北大（3-12）‎ ‎ 感谢北大（13-17）‎ 把握课文结构 三、‎ 质疑 交流 生问：“哦，北大，北大，你委于我的 实在太多，太多。”作者怎样评价自己 与北大朝夕相处的整整两年的时光的？你同意这个评价吗？‎ 同桌讨论交流。‎ 老师总结：‎ 作者对北大的评价是：北大拥有纯洁的真理之光，清新自由的气氛，是一 条生命饱满的河流。更主要的是作者通过自己的评价，折射出北大90年来 在中国现代史上的启蒙和先驱意义，‎ 也揭示了北大对于未来的意义，立意 深刻。‎ 四、‎ 课后 探究 你对于文中11段的“风景”、“河”‎ ‎“船客”、“舵手与船工”与“不系之 舟”是怎样理解的？‎ 板 书 设 计 ‎ 向往北大（1-2）‎ 十三岁的际遇 成长在北大（3-12）‎ ‎ 感谢北大（13-17）‎ 作 业 与 评 价 ‎ 你对文中11段的“风景”、“河”、“船”、“船客”、‎ ‎“舵手与船工”、“不系之舟”是怎样理解的？‎ 教 ‎、‎ 学 反 思 课 题 八、十三岁的际遇 课 型 新授 主 备 人 审 核 人 建议课时 ‎2‎ 教学方法 朗读、探究 课程标准 要 求 ‎1、学习精心选材 ‎2、品味语言 学 习 三 维 目 标 知识与技能：积累文中丰富的词汇和美句 过程与方法：‎ ‎ 1、反复朗读文中精彩语段，体会本文语言优美淡雅充满诗情画意的特点 ‎ 2、解析本文在叙述的基础上抒情、议论的作用 情感态度与价值观：‎ ‎ 感受知识的巨大力量，激发获取知识的欲望，遨游于知识的海洋 学 习 重 点 1、 学习运用多种修辞手法，抒发浓厚真挚的感情 2、 品味语言 学 习 难 点 ‎ 反复诵读和识记，积累和丰富自己的语汇 学 习 材 料 ‎ 小黑板 课堂 结构 师 生 学 习 过 程 教、学有感 教师、学生行为 教材目标 一、‎ 复习 旧知 听写词语：‎ 稚气 徜徉 犀利 撷取 一视同仁 谈笑风生 茫然若笑 凝重 惆怅 二、‎ 质疑 交流 ‎1、解决上节课课后问题 讨论后归纳：‎ 文中的风景比喻北大的社会和时代背景；河比喻北大前进的轨迹；船客比喻北大学生；舵手和船工比喻杰出的 导师和广大的教师；不系之舟比喻不 受环境的束缚，始终通往直前，驶向 理想彼岸的精神。‎ ‎2、文章13、16段是引用诗歌，并且独立成段，该怎样理解这两段诗歌呢？‎ 生答：文章引用的这两段诗，既写出 作者对于北大的感激和依恋，又表达 出“我”将走出北大，去实现“我不仅为北大骄傲，也要北大为我感到自豪”的誓言的素情。‎ 三、‎ 个性 见解 北大不仅仅是母校，也是师长，是朋友，是我们的一部分，一部分的我，‎ 说一说北大给了我哪些巨大的影响。‎ 学生各抒己见。‎ 理解文章内容 四、‎ 小结 本文回忆了“我”从七岁到十六岁的 一段生活，以“湖光塔影”的照片所 产生的梦想开始，以暮年归来，再“‎ 轻轻在‘湖光塔影’的胸前”的梦纪结束全文，赞颂了北大，抒发了“我”对北大的一片深情。‎ 板 书 设 计 ‎ 十 ‎ 三 向往北大 热爱北大 ‎ 岁 成长在北大 依恋北大 ‎ 的 感谢北大 渴望创造 ‎ 际 渴望飞翔 ‎ 遇 作 业 与 评 价 ‎ 熟读，背诵一些你喜欢的句子、语段。‎ 教 ‎、‎ 学 反 思