《包身工》表格式教案13

教 案 课题名称 包身工 教师姓名 T 学生年级 高一 课时 第一课时 课程标准描述 本单元属于“沟通与应用”板块，学习新闻和报告文学，所选的都是这两类文体中的典范作品。报告文学脱胎于新闻，强调真实，但又不同于新闻，作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工，也可以充分表达自己的思想感情。学习报告文学，要联系作品的时代背景，把握作者的情感倾向，学习叙事写人的技巧，培养关注社会的意识。 ‎ 考试大纲描述 高考语文要求考查学生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力。‎ 教材内容分析 ‎《包身工》是中国报告文学史上划时代的作品，本文通过对包身工生活场景和背景材料的描写，以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公诸于众，愤怒控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。‎ 学生分析 学生在之前没有学习过报告文学这类体裁的文章，同时学生与其中人物所处的时代的隔膜，彼此生活境遇体验的迥同，特别是情感体验的限制，是作品情与学生情感上产生差异，这在一定程度上有碍于心灵的“介入”。要让学生从现实回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于学生是否能从文本中受到感染。‎ 学习目标 ‎1.了解报告文学这种文体和包身工的含义，并能简单的说出他们的特点。 ‎ ‎2.通过梳理和概括文章的结构和内容，分析文章的写作特点。 ‎ ‎3.学着关注社会现实，通过纵横对比，珍惜现在的幸福生活。 ‎ 重点 梳理文章结构，概括文章主要内容是重点。‎ 难点 分析文章的写作特点是难点。‎ 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（备注）‎ 导 ‎ 1.设问：同学们听过 “包身工”这个词吗，你们知道包身工是群什么样的人呢？‎ ‎2.教师讲解报告文学这种体裁。‎ ‎3.介绍本文的背景。 ‎ ‎1.思考并阐述自己对“包身工”的理解。‎ ‎2.记笔记，了解报告文学。‎ ‎1.激发学生对 “包身工”这个群体的兴趣。‎ ‎2.了解报告文学。‎ 思 ‎ 教师组织学生阅读课文，引导学生完成导学提纲的。并让学生尝试去分析本文的写作特点。‎ ‎ 阅读课文，学生根据教师地引导，独立完成导学提纲，并根据具体的句子及段落，分析文章的写作特点。‎ ‎ 1.学生了解课堂流程及知识要点。‎ ‎ 2.培养学生独立学习的能力。‎ 议 ‎ 组织学生在小组内交流讨论刚才所思考的问题。‎ ‎ 学生根据自己自学的情况，小组内交流讨论刚才独立思考的结果，并提出自己的疑惑，供组内共同讨论解决，并将组内解决不了的问题提出来，供全班解决。‎ ‎1.使学生更加深入的理解课文。‎ ‎2.训练学生合作探究的能力、思考交流的能力。‎ 展 ‎ 教师组织学生代表逐一展示对所设问题的讨论的成果，并将学习困惑提炼出来。‎ ‎ 以小组为单位，学生代表上台展示小组学习成果，提出疑惑供全班思考。‎ ‎ 训练学生的表达交流能力。培养学生的问题意识。‎ 评 ‎ 教师点评学生的学习成果及表现，出示课件，呈现相关知识。‎ ‎ 学生听取教师的点评，梳理归纳，记录收获。‎ ‎ 激励学生的学习动机，归纳梳理相关知识。‎ 检 ‎ 教师就重难点提问，请学生作答。‎ 学生回答提问。‎ ‎ 巩固要点知识。‎ 教学反思 教学后完成 检查结果及修改意见：‎ ‎ 合格[ ] 不合格[ ]‎ 教研组长（签字）：‎ 检 查 日 期： 年 月 日