《雁门太守行》表格式教案
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《雁门太守行》表格式教案

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时间:2021-03-13

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资料简介
固镇三中集体备课专用稿纸(一)‎ 主备人:邵秋菊 时间 地点 教导处 召集人 李连喜 课题 雁门太守行 课时 ‎ 第一 课时 ‎(总第 课时)‎ 科 任 教 师 教学 目标 知识与能力:反复诵读、熟练背诵全诗,正确默写全诗。‎ 过程与方法:通过朗读、小组讨论理解诗意,发挥想象感受全诗意境。‎ 情感态度价值观:领悟作者寄托的爱国情怀。‎ 重难点 重点:反复诵读、熟练背诵全诗,正确默写全诗。‎ 难点:能够赏析这首诗歌,品味诗歌的妙处。‎ 教 学 过 程 一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)‎ 我们这次要欣赏的两首诗或以旧题写当时战事,描绘悲壮的战争风云;或写人世间诀别,表达对山河沦丧的无限悲愤,对家乡亲人无限依恋和抗战到底的坚定信念。两首诗很巧合,作者都是两个十七岁的少年。看他们在十七岁的年龄写出了什么样的诗,先来学习《雁门太守行》。‎ 学习目标 ‎1.反复诵读、熟练背诵全诗,正确默写全诗。‎ ‎2.品味诗歌语言,在理解的基础上体会诗人抒发的爱国情感。‎ ‎3、学习赏析诗歌的方法、技巧。‎ 二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)‎ 自学提纲:‎ ‎1、了解作者,写作背景,解题。‎ ‎2、自由朗读。要求:读准字音,读出节奏。‎ ‎3、熟读本诗,结合课下注释理解诗歌内容。‎ ‎4、这首诗以什么为顺序?‎ ‎5、作者在诗中给我们描绘了哪些画面?通过读诗,你看到了什么?听到了什么?感受到了什么?‎ 三、合作探究,解决疑难(20分钟左右)‎ ‎1、李贺,字长吉,世称“诗鬼”, 唐代中期浪漫主义诗人。他一生愁苦多病,怀才不遇,抑郁不平,27岁去世,存诗240首。‎ 写作背景:安史之乱后,藩镇割据加剧 ,李贺生活的年代正好是朝廷讨伐叛军最激烈的年代。一个柔弱之躯,虽没有上过战场,却能写出撼人心魄的诗篇,全凭丰富的想象。 ‎ 标题中的“行”是标明诗的体裁,乐府的一种。一种没有严格格律、近于五七言古体诗的诗歌体裁。《钱塘湖春行中》的“行”与《雁门太守行》的“行”不一样,前者是行走。‎ 讨论补充记录 教 学 过 程 ‎3、理解诗意 指导学生有感情朗读诗歌。‎ 明确:一、二句“紧张,壮烈”‎ 中间四句“凝重,悲壮”最后两句“坚定,豪迈”‎ ‎4、以时间为序。‎ ‎5、描绘了三个军旅生活画面:一个在白天,表现官军戒备森严,首句既是写景,也是写事,成功地渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势;一个在黄昏前,写战场的厮杀,血流成河的悲壮画面;一个在夜晚,写官军出其不意的袭击敌人,其中“临易水”既表明交战的地点,又暗示将士们具有“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的豪情壮志。‎ 看到了,感受到:‎ 黑云——使人联想到大敌当前的形势,形势紧急;‎ 金鳞——戒备森严,显示出不可侵犯的气概。‎ 燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气,仿佛战士的鲜血染成。‎ 红旗——红旗半卷,写出行军的诡秘。‎ 这是一副壮美的画卷,作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面。‎ 听到了,感受到:‎ ‎“角声满天”“鼓寒声沉”,给人庄严壮烈的感觉。‎ 小结 本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明,色彩凝重,渲染了悲壮惨烈的气氛,一方面讴歌了将士们浴血奋战、视死如归的献身精神;一方面表达了诗人自己誓死报国、建功立业的情怀。‎ 四、巩固新知,当堂训练(10分钟)‎ ‎1、诗人以( )隐喻敌人势力的强大与猖狂,以( )隐喻将士的英勇不屈。‎ ‎2、分别从声色两方面渲染战场悲壮和残酷的句子是:‎ ‎3、写黑夜行军,投入战斗的句子是:‎ ‎4、全诗的主旨句是哪句?表达诗人怎样的感情?‎ ‎5、背诵全诗。‎ 五、课外作业,拓展延伸(3分钟)‎ ‎1、默写全诗 ‎2、积累关于描写战争的诗词名句。‎ 讨论补充记录 板书 设计 首联:敌军围攻,守卫森严。‎ 颔联:号角满天,战斗残酷。 以色示物 颈联:夜半偷袭,战斗又起。 以声感人 尾联:报效君王,甘愿身死。 ‎

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