《灯笼》表格式教案2

课题 ‎4灯笼 课型 ‎ 新授 授课日期 教学 目标 ‎1．领会灯笼所蕴含的文化内涵。‎ ‎2．理解作者从不同方面表达的灯笼对于他乃至民族的重要意义。‎ ‎3．认识文中所表现出的乡情民俗，诗词典故，进而升华出的情感变化。‎ 重点 ‎1、引导学生通过学习这首诗体会诗歌所深寓的感情。‎ ‎2、引导学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。‎ 难点 学生掌握比兴、拟人、夸张、排比等修辞手法的运用。‎ 教具 资料 ‎ 课件 教学过程（教什么）‎ 教学方法（怎么教）‎ 教学效果预设 ‎（教到什么程度）‎ 一、情景导入　生成问题 灯笼在如今人们的心中， 只是孩童的 玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，它承载着厚重的文化内涵。今天就让我们一起走进吴伯 萧的灯笼。‎ 二、知识梳理　夯实基础 ‎1．读准字音，记准字形 斡旋(wò)　　　　　　幽悄(qiǎo)‎ 霍骠姚(piào)  怅惘(chàng wǎng)‎ ‎2．词语解释 斡 旋：调停，调解。‎ 家来：方言，即回家来。‎ 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石，形容宅第的奢华。幽悄 ：幽深寂静。‎ ‎3．走近作者 吴伯萧(1906－1982)，原名熙成，山东莱芜人，散文家，教育家。‎ 三、整体感知　走进文本 听录音范读课文(多媒体播放)，边听边思考：课文写的是什么时期的事？是从哪些角度来抒写灯笼的？‎ ‎【交流点拨】作者写于20世纪30年代中期，以散文的自由笔法抒写了他关于灯笼的一些记忆。 从文化和情感两个角 度来抒写 灯笼。‎ 合作探究　生成能力 四、精读课文　深入理解 合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。‎ ‎【交流点拨】①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④ 记录、传承着家族历史；⑤‎ 学生交流 抽查 了解 了解识记 听读（自读）‎ 概括 筛选文章信息 感受中国民俗，了解中国民族 了解、明确 识记四字词语 了解 能概括出文意 细致了解文意，筛选信息 引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情。‎ 五、理解语言　探究写法 结合文章，分析并评价第11段所表现的作者的观点态度。【交流点拨】作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战，打败敌人， 保卫好自己的家园。六、总结课文　拓展延伸 怎样理解作者围绕“灯笼”所抒发的感情？‎ ‎【交流点拨】作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的篇章 里也回荡着爱国主 义的激越旋律，催人奋进。作者没有只是沉浸在对美好童年生 活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大 声疾呼，表达了爱国的热情。这种情感在我们今天也是不可缺少的。‎ 说出作者的情感及表达方式 交流、体会、总结 能体会出作者所表达的情感 感受作者表达的感情 七、课堂练习 ‎2.能力培养字词部分 八、作业 必做：1、能力培养现代文部分 选做：名著《傅雷家书》‎ 巩固 ‎ ‎ 全体掌握 板书 设计 灯笼忆灯笼忆祖父、‎ 母亲念乡情、‎ 民俗爱灯笼指夜路、‎ 暖人心凭今吊古爱国情 课后 反思