《灯笼》教学设计3

学 科 ‎8语下 授课教师 张大雨 授课时间 课题 ‎4 灯笼 教学目标 ‎1、了解散文的特点 ‎2、以“灯笼”为线索，理清文章叙事脉络，把握文中关键语句的含义。‎ ‎3、从文中了解“灯笼”蕴含的文化韵味。‎ 教学重点、难点 教学重点： 品味本文文白相间、善用诗词典故的语言。‎ 教学难点： 体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵。‎ 教学方法与手段 自读，感悟 教具准备 多媒体 课时安排 ‎1课时 教学过程：‎ 一、导入：‎ 逢年过节的时候，大街小巷都挂灯笼来营造一种喜庆的氛围，那么它还有着什么样的象征和意义？今天我们一起来学习吴伯箫的《灯笼》，了解其中蕴含的文化韵味。‎ 二、文化常识 中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工艺品。起源于1800对年前后，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼不仅有照明的作用，灯笼也用来祈求生子。到了日据时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。现在，灯笼又逐渐在家居装饰上扮演着重要的角色。‎ 三、整体感知 ‎1-2总写作者与灯笼有关的回忆 ‎3-6具体写对灯笼的一些回忆 ‎7-11从文化的角度写作者由灯笼生发的联想 ‎12抒发作者现实中的感慨 四、疑新探究 ‎1、第一段叙写了小孩子喜欢火、亮光的情景，请说说这样写的作用？‎ ‎（1）丰富了文章内容，增添了情趣，引起读者的阅读兴趣 ‎（2）引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫 ‎2、第四段单独成段，在文中有何作用？‎ ‎（1）在结构上，起过渡作用，提示读者有一叙事，另有调整文章节奏的作用，是读者从上文打断的文字叙述中跳出来 ‎（2）在内容上，设置悬念，吸引读者阅读兴趣，引起下文对母亲的回忆 ‎3、结合全文、简析作者喜爱灯笼的原因？‎ ‎（1）灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情 ‎（2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆 ‎（3）灯笼能为夜行人指路，温暖他人 ‎（4）记录、传承家族历史 ‎（5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情 ‎4、结合全文内容，分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度？‎ 作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结抗战，打击敌人，保卫好自己的家园。‎ 五、写作特色 ‎1、线索清晰，层次分明 本文作者以“灯笼”为线索，顺着自己的思绪，具体记叙了记忆中一些和灯笼有关的事情。包括灯笼所承载的对祖父、母亲的情感，与灯笼相关的乡情民俗，以及现实社会中自己的一些感慨等，层层递进，使灯笼在文章中所承载的作者赋予其的含义一层层地展示出来。‎ ‎2、语言文白相间，善用诗词典故 本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了……”句中的“锵然”“古远”等词的运用，使得文章耐人寻味。而大量的诗词典故的运用，也使得文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾《破阵子*为陈同甫赋状词以寄之》里的诗句。‎ 六、课文小结 作者以散文的笔法，抒写了自己关于灯笼的一些回忆，从情感、文化等不同角度表达了灯笼对他乃至民族的重要意义，表现了作者与时代共呼吸、共命运的担当精神。‎ 板书设计 ‎ 小孩子爱火天性 ‎ 挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故 ‎ 母亲接过纱灯，递给消夜食品 ‎ 《灯笼》 村上红灯高照，慰藉孤行客 ‎ 进士第的官衔灯高照朱门感悟历史沧桑 ‎ 纱灯上描红，传承传统文化 ‎ 联想爱国名将，做灯笼下的马前卒 ‎ 燎原的火把