《灯笼》ppt说课稿课件

《 灯笼 》 说课稿 人教版 · 八年级下 · 第一单元 · 第四课 各位评委老师： 大家好！ 　 我 今天 说课的题目是吴伯箫的 《 灯笼 》 ，这是人教版八年级下册第一单元的第四课。我想从以下几个方面说一说本节课的教学设计及其理念。 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、重点难点 五、教法学法 六、教学流程 教材分析 第一单元的课文或表现各地风土人情，或展示传统文化习俗。我们能从这些文章中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，更好的理解民俗的价值和意义。 本课是一篇抒情散文，作者抓住了散文“形散神聚”的特点，以灯笼为话题，串联想起早年农村生活的诸多记忆，表现了旧时的乡村民俗，表达了对家乡的思念之情，更是以小见大的借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。 学情分析 学生们对于散文是有的一定的了解和认识的，因为刚学了的 《 安塞腰鼓 》 就是一篇散文。同时随着年龄的增长，大家越来越不爱大声朗读了，这就让体会文本的语言成了个难点。通过本文的学习，希望同学们能更进一步的掌握散文“形散神聚”的特点；同时也能更好地通过朗读去理解课文内容，学习多种表达方式的综合运用。 教学目标 根据新课标的要求，我确立了如下的三维目标： 知识与能力： a 、掌握生字词，熟读课文。 b 、感知文章内容，品味灯笼的含义。 情感态度价值观 a 、理解作者的情感，体会文章深沉而丰富的语言。 b 、感知文中蕴含的家国情怀，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。 过程与方法 深入诵读课文，运用多媒体课件，学生在老师的指导下自主学习。 教学重、难点 教学重点： 本文的教学重点是掌握生字词，如： 争讼，斡旋、熙熙然 等字词。熟读课文。去感知文中蕴含的 家国情怀 ，体会作者的爱国精神。 教学难点 ： 本文的教学难点是，希望通过感知课文内容，品味灯笼的含义，理解作者的情感，体会文章深沉而丰富的语言。 教法学法： 教法： 朗读鉴赏 精讲点拨 美度鉴赏 自主探究 质疑解疑 学法 教学设计 教学安排：一课时 导入： 由问题“提到灯笼你想到了什么”导入，然后介绍下灯笼的由来。 从生活出发，来激发学生的兴趣，同时更多的了解灯笼这个物品，也有利于大家辨别文体。 设计意图 作者介绍： 介绍作者。 让学生夯实基础。 检测生字词： 斡旋、神龛、争讼、司马懿、霍骠姚等。 看学生课下的预习情况，同时在课上强调易错字的读音和写法，加深记忆。 出示教学目标： 让学生了解学习本课需要达成的教学任务是什么，在学习中更能有的放矢。 教学设计 认真读课文，围绕灯笼写了哪些人和事。 1 、齐读第 1 自然段，思考：作者叙写小时候喜欢火、光的情景，请说说这样写的作用。 周国年 1031 2 、速读第 2 自然段，思考：从哪些句子可以看出“我”对灯笼的喜爱？ 3 、读 3-10 自然段，讨论：这几段写了关于灯笼的哪些事？为什么要回忆这几件事？又怎样的意义？ 4 、读 11 自然段，思考：对古时将军挑灯看剑的描写有什么深刻意义？ 整体感知 课文精讲 设计意图 思考语段在内容和结构上的作用 整体把握课文内容 结合课文内容，体会语段的承上启下的作用 通过对内容的理解，深入分析散文的暗线 —— 情感 这部分是整篇文章情感的深华。通过这个问题，总结概括出 —— 爱国情 教学设计 文章结尾说：“ 唉，壮，于今灯笼又不够了。应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火 ！”结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的观点态度 。 深入探究 设计意图 主旨概括 知识拓展 内容归纳 在11段的基础上的感情的进一步升华，又号召的意味--数燎原烈火，保卫国家。 明确本文的主旨。 再次回顾本文的结构。 帮助学生进行知识的积累。