《简笔与繁笔》教案2

高中语文教案 十二  简笔与繁笔教案 ‎  ‎ 一、教学目标 ‎（一）正确理解提倡简练为文，根据内容需要，用简使繁的道理。‎ ‎（二）学习运用辩证的观点、典型的事例和简练生动的语言论证中心论点的方法。‎ 二、难点、重点分析 ‎（一）本文的层次结构是怎样的？‎ 分析：本文可分为两部分。‎ 第一部分（1～5段）阐述简与繁的辩证关系。可分为三个层次：‎ 第一层（正段）提出全文的中心论点并阐释立论的根据。这一段内有三个小的层次；‎ ‎①层（1～2句）提出中心论点：文章的繁简不可单以文字多寡论。‎ ‎②层（3～5句）阐释为什么文章的繁简不可单以文字多寡论。作者分析了简与繁的两个方面，简有“言简意赅”与“言简意少”之分，后者是缺点，前者却是难得的优点；连同作者所赞同的“文章家”的见解，繁也有“繁冗拖沓”与“以繁胜简”之分，前者虽是缺点，后者也是难得的优点。这一层是中心论点立论的根据，也就是对“单以文字多寡论”“繁简”的武断作法的否定。‎ ‎③层（6～8句）以文学大师们的创作为例，证明简笔与繁笔只要用得“各得其宜”，就能“各尽其妙”。这一层既是对中心论点的证明，又领起下文，为下文列举文学大师的创作既用简笔也用繁笔的具体范例引线。‎ 要读懂第1段，关键是理解中心论点的含义，要理解中心论点的含义，关键是理解其中“繁简”两个词的含义。繁，是繁冗拖沓的意思；简，是简练的意思。其它句出现的“繁”与“简”则是指写文章用笔墨“繁多复杂”与“简练”的意思，要注意区别。‎ 第二层（2～4段）紧承第1段第③小层的概括提示，具体列举《水浒传》与《社戏》既用简笔也用繁笔的例子，说明不管是简笔还是繁笔，只要用得“各得其宜”，就会“各尽其妙”，从而证明了中心论点。‎ 第二层（5段）指出做到“繁简适当”的方法，即需要提炼，但主要是“来自生活，发诸真情”。‎ 第二部分（6～7段）指出“现今”创作上存在的“拖沓累赘”的较普遍的弊病及这种弊病的成因，说明“提倡简练为文，重议文章繁简得失”问题的必要性。‎ ‎（二）课文两个部分之间的关系是怎样的？‎ 分析：课文第一部分，以辩证的观点分析简笔与繁笔各自都有优劣之分，脱离内容的简笔与繁笔都是败笔，适应内容与表达需要的简笔与繁笔都是妙笔，正所谓“各得其宜，各尽其妙”。第二部分，指出现今创作上存在的“长的趋向”、“拖沓累赘”的毛病，提出作者自己的主张，“提倡简练为文”。这是点明了文章写作的针对性，即写作目的。第一部分所阐明的道理，是达到第二部分指出的写作目的的手段。因为不懂得辩证地分析简笔与繁笔，就不可能作到“言简意赅”，而只能是由“繁冗拖沓”变成“简而淡”。‎ ‎（三）本文典型材料与观点是怎样密切配合的？‎ 分析：作者为了证明“文章的繁简不可单从文字的多寡论”的中心论点，辩证地分析了简与繁的两个侧面，从事理方面说明，“单以文字多寡”断定是“繁冗拖沓”还是“简练”是不能成立的。接着概括列举“文学大师们的创作”，“有时用简”，“有时用繁”，“各得其宜，各尽其妙”。接下来紧紧扣住论点，一一对应“文学大师”“用简”与“使繁”两个方面举实例分析。证明“用简之妙”，作者专选百万言的长篇巨著《水浒传》中的两个例子，虽在长篇之中，作者照样惜墨如金，只一两个字，便把景物写得生动传神。证明“使繁”之妙，作者先选《水浒传》中一例，有意与上文“用简”的两个例子形成鲜明的对比，同一部长篇巨著，同一作者，用简时惜墨如金，用繁时不厌其详。作者选择的“用繁”的另一个实例也是深有用心的，中国现代文学巨匠鲁迅，一面以“用简”著称，但在内容表达需要时，“甚而至于借重‘啰嗦’”。文学大师“用简”与“使繁”的四个实例，有力地说明简与繁都可以成为妙笔，如何以字数论优劣？这就有力地证明了论点。‎ ‎（四）什么叫“简笔”“繁笔”？‎ 分析：“简笔”即写得简约，用语简洁扼要；“繁笔”，即写得详尽，写得充分。简笔与繁笔主要是从内容和语言表达上讲的：当简则简，当繁则繁，“简而淡，繁而冗”都不好。‎ ‎（五）第一段的中心意思是什么？‎ 分析：本段的重心落在“然而”这一转折连词之后。作者认为，文章的简练或繁冗拖沓与否，又不能仅仅只根据所写字数的少或多来衡量评判：字少的，未必都是简练，未必都值得肯定；反之，字多的也未必就是繁冗，未必都应该否定。这就是说，言少的，可以是简练即言简意赅，也可能是简陋即言简意少；言多的，可能是繁冗拖沓，也可以是“非繁不足以达其妙处”‎ ‎。再看大家一致公认的文学大师们的作品：大师们亦有时用简，有时用繁。这就更表明绝不可单以文字多寡来论繁简。那么，简笔与繁笔究竟应据什么来判定（也即作者的正面意见究竟是什么）呢？作者提出，应该是在该用简的地方用简，并且确是富有言外之意的；在宜用繁的地方用繁，并且确是做到了穷形尽相，细致入微的。这些，就正是本段末句的含义。本段的中心，也即本文第一部分的中心，即由本段第三句和末句综合而成。‎ ‎（六）本文对简笔与繁笔关系的辩证论述表现在哪些方面？举例说明。‎ 分析：运用辩证观点进行分析说理举例。‎ ‎（1）“文章的繁简又不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝练，厚重；言简意少，却不过是平淡，单薄。”‎ 这句话一方面肯定了文章繁简与文字多寡有关，但又不能单以文字多寡论。同时又告诉读者并非“言简”一律都好，关键要看“意赅”还是“意少”。这就是辩证地看待问题，语言不多，充满了辩证法。‎ ‎（2）“字面上的简不等于精练，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。”‎ 这句话揭示了生活中事物的辩证法。通过严密的推理，区分了“字面上的简”与“精练”、“艺术表现上的繁笔”与“啰嗦”的严格界限，体现作者在逻辑推理上的严密性与科学性，有很强的说服力。‎ ‎（七）本文是怎样运用鲜明的对比、生动的比喻的？‎ 分析：文章语言简练生动，和运用对比、比喻的修辞手法有直接关系。如开头一段，用“言简意赅”与“言简意少”对比。产生截然不同的两种效果。用“简”与“繁”的对比，就有“惜墨如金”与“用墨如泼”的两种不同方法。用比喻也同样是简洁生动的。如用“顺风行船”比喻读大师门的名著是如何感到“轻松愉快”，用“背着一块石板在剧场里看戏”，比喻阅读拖沓累赘的作品是多么让人“吃力，头痛”。这些修辞方法的运用，使文章更具有感染力和说服力。‎ ‎（八）从论点的确定和论据的选择来看，本文是怎样围绕中心论点展开论述的？‎ 分析：文章的第一段，作者在对比分析中提出论点，明确指出“简笔”与“繁笔”的关系，应当是“各得其宜，各尽其妙”。论证中心论点，列举了《水浒传》中《武松打虎》、《林教头风雪山神庙》、《鲁智深拳打镇关西》和鲁迅《社戏》中的典型例子为论据，生动有力地论证了“繁”“简”、“各得其宜”的“宜”，“各尽其妙”的“妙”。这些例子准确可靠，十分典型。说明了只要相“宜”，只要能达其“妙”，用简则“惜墨如金”，使繁则“用墨如泼”。文章又精选了刘勰和顾炎武的评论，深入论证了中心论点的正确可信。可见全文立论精辟科学，引论又精当有力，紧扣了中心论点，进行了层层深入的论证。‎ ‎（九）本文采用了哪些论证方法来阐明观点：‎ 分析：文章从两个方面来论证中心论点：‎ ‎（1）用例证法鲜明、准确地论证文章开头所提出的论点。选取《水浒传》、《社戏》中的典型例子为论据，证明文章应繁简适宜。‎ ‎（2）用引证法论述了怎样才能做到繁简得当。刘勰、顾炎武的评论，都是权威性的，有充分说服力的。这种引用，起了进一步论说，深化内容的作用。‎ ‎（十）为什么作者在论证观点过程中，先用例证法，后用引证法呢？‎ 分析：例证、引证的先后，体现了作者论述问题的层递性和思维的严密性。论证方法的选择，由文章的内容所决定。使用论证方法的先后，又根据说理层次要求来安排。要阐述繁简“各得其宜，各尽其妙”，必须列举生动的实例，才有说服力。以典型的事例开道，能给人以鲜明深刻的印象。引用名人警句，是要说明“繁简”绝非有意而为，而是如“风行水上，自然成文”。只要“来自生活，发诸真情”，就能做到“繁简适当”。从论证的需要来看，例证在前，引证在后，体现了说理的严密性、合理性。‎ 三、教学过程设计 ‎（一）速读测试。‎ ‎1．本文的题目是______，作者是______，出处是______。‎ ‎2．本文是文艺随笔，也叫文艺短论，是文艺评论的一种，它的特点是______。‎ ‎3．作者对文章繁简的基本看法是______。‎ ‎4．什么叫简笔？作者的看法是什么？‎ ‎5．什么叫繁笔？作者的看法是什么？‎ ‎6．文学大师们的创作，有时用简：______。有时使繁：______。简笔与繁笔，______。‎ ‎7．鲁提辖三拳打死“镇关西”，是从味觉、视觉、听觉三个方面写的，这“味觉、视觉、听觉”的感觉者，是______。（①鲁智深②镇关西③作者）‎ ‎8．文章要写得繁简适度，就需要提炼，但最根本的还是要______。如______。‎ ‎9．本文是针对什么情况而发的？‎ ‎10．刘勰，字______，南朝梁代的______家。他的主要著作是______。‎ 测试记录：‎ 阅读速度：______字／分钟 理解率：______％‎ 阅读效率：______字／分钟 ‎（二）激疑质疑。‎ ‎1．本文对简笔繁笔的辩证论述表现在哪些方面？‎ ‎2．本文选用的事实论证（即事例）有什么特点？‎ ‎3．本文有很多引文，联系学过的议论文，归纳一下，引用名著、名言时应注意哪几点？‎ ‎（三）精读导引。‎ ‎1．精读全文，了解作者对简笔繁笔的全面的看法，是可以回答好这个问题的。‎ ‎2．本文是文学短论，选用的事例都出自文学作品，因此只要把握住作家、作品的特点，并从其特点的角度去考虑，这个问题是不难回答的。‎ ‎3．不只是我们学过的议论文有引用，我们同学的说话也常常有引用，把二者综合一下，想一想，是会归纳出几条的。‎ ‎（四）疑难讨论。‎ ‎1．“提示”中说本文运用辩证观点分析说理，是抓住了本文的议论特点的。所谓辩证的观点，就是全面地看问题的观点，在本文中的表现如下：①作者认为，繁与简各可有两种情形。简，既可能“言简意赅”，又可能“言简意少”，提倡简练为之，应该是前者，而不是后者。繁，有时会“繁冗拖沓”，“有时也自有它的好处”，不能笼统地认为繁是“作文病忌”。②写作中“有时用简”，“有时使繁”，用简使繁应“各得其宜，各尽其妙”。③繁简是否适当，主要取决于是否“来自生活，发诸真情”，而不在于是否“有意于繁简”。④除此而外，作者还分析了“写得过长”的原因，在于艺术概括，艺术手法和语言表达等方面有问题，从而“提倡简练为之”。‎ 综上，作者的分析说理全面、系统，避免了绝对化和片面性，所以称他用了辩证的观点。顺便说一句，本文就是“简练为之”的典型，值得学习和借鉴。‎ ‎2．作者为证明“各得其宜，各尽其妙”，列举了两方面的实例作证明。简的实例，都出自百万言之多的长篇，都可用繁笔而用了简笔；繁的实例，如鲁智深拳打镇关西，本来可以“求简”‎ 却使了繁，特别是《社戏》的一段，出自一向讲究语言简练的鲁迅，“有意采用繁笔”，“借重啰嗦”。综上，作者引文时只引用最有说服力而又最有代表性的语句，所以我们可以说，作者选用事例的最主要的特点是“典型”。事例典型既有力于论证，又缩短了篇幅，经济又实惠。‎ ‎3．引用时一般应注意以下几点：①引文引语一定得有用，有助于说明或证明自己的观点；②要准确把握原意，不可歪曲和篡改原意；引文或引意应完整，不可断章取义、牵强附会；③引入文章后，要认真核对，不得有衍、漏、错、别字，连标点符号也不能搞错，并要把引文加上引号。引意不要加引号。④重要的引文、引意，都应注明详细出处。‎ 速读测试参考答案及评分标准：‎ ‎1．《简笔与繁笔》，周先慎，《人民日报》‎1981年2月18日（共9分，各3分）‎ ‎2．一事一议；篇幅短小；既发议论又谈感受，行文自由，语言精辟，议论形象。（11分）‎ ‎3．文章繁简不可单以文字的多寡论。言简意赅，是凝炼、厚重；言简意少，是平淡、单薄。繁，有时也自有它的好处：描摹物态，求其穷形尽相：刻画心理，能使细致入微。有时非繁不足以达其妙处。（10分）‎ ‎4．简笔就是写得简约，用语简洁扼要，富有言外之意。即作者所说的“言简意赅”。（共10分，各5分）‎ ‎5．繁笔就是写的繁复，极为充分，极为详尽。用作者的话说，就是“穷形尽相”、“细致入微”，“以达其妙处”。（共10分，各5分）‎ ‎6．惜墨如金，力求数字乃至一字传神。用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜。各得其宜，各尽其妙。（共12分，各4分）‎ ‎7．②（8分）‎ ‎8．来自生活，发诸真情。风行水上，自然成文。（共10分，各5分）‎ ‎9．①“从来都提倡简练，而列繁冗拖沓为作文病忌”的一般观点。（5分）②“现今，创作上有一种长的趋势。”（6分）‎ ‎10．彦和，文学理论批评，《文心雕龙》。（共9分，各3分）‎ ‎〖小资料〗‎ ‎（一）重点内容图示：‎ ‎（二）关于本文结构的另一种意见：‎ 文章可以分为三个部分：‎ 第一部分（第1自然段）：在概述文章繁简的观点之后，提出中心论点：“简笔与繁笔，各得其宜，各尽其妙。”‎ 第二部分（第2～5自然段）：论证“繁简适当”，“各得其宜，各尽其妙”的论点。‎ 两层：‎ ‎1．（2、3自然段）举例说明繁简得当，各尽其妙。以《水浒传》为例，分别用《武松打虎》和《鲁提辖拳打镇关西》中简笔与繁笔用得好的事例来证明文章的论点。先说明用笔极为简省，《武松打虎》中作者“写景阳岗上的山神庙，着‘破落’二字”，《林教头风雪山神庙》中，“那雪正下得紧”的“紧”字，都是用笔很简，又富有“神韵”，这有力地说明了简笔的好处。同样一部《水浒传》写鲁智深拳打镇关西，只写了三拳，却用了繁笔，从味觉、视觉、听觉三方面去竭力铺张形容，使读者不但不厌其繁，反而产生了对鲁智深为民除害，伸张正义行为的同情和赞赏。论据典型有力。‎ ‎2．（4、5自然段）进一步论证论点，引用名人名言，阐述如何做到繁简适当。为了避免认识上的片面性和绝对化，作者对简繁问题，又作了一段精辟的论说：“字面上的简不等于精炼，艺术表现上的繁笔，也有别于通常所说的啰嗦。”这样又使文章的论证深化了一步，读者所得到的是辩证的、全面的认识。特别是列举鲁迅《社戏》中“我”焦躁不安地等待名角小叫天出场的例子，精当有力地说明了在特定的情况下运用艺术上的繁笔，有别于啰嗦，起到了难以言传的强烈的艺术效果。文章进一步引用了刘勰、顾炎武的论述，从本质上深入说明了要做到繁简适当，必须经过文字的提炼，繁简必须“来自生活，发诸真情”。‎ 第三部分（第6、7自然段），从实际情况出发，重议文章繁简得失，是要“提倡简练为文”。‎ 作者有感于当今创作上存在着偏长的趋向，指出写作本文的目的，旨在要“提倡简练为文”。写得过长的作品，其原因是对生活的提炼不够，艺术手法不纯熟和语言表达欠洗炼。难怪人们对拖沓累赘的作品，感到吃力、头疼，读大师们的名著，有如“顺风行船，轻松畅快”。通过对比，更显得“提倡简练为文”的重要性和必要性。‎ ‎  ‎ ‎（伯渠  设计）‎