统编版高中语文必修下册 《阿房宫赋》课件

《 阿房宫赋 》 杜牧 一、素质教育目标 1 、了解赋这种文体常识。 2 、理解课文善于用丰富的想像，对偶、比喻、 排比、夸张等修辞手法的特点，并明确它们对突 出主题思想的作用。 3 、掌握“一”“爱”“取”“族”等实词和“焉”“而” “夫”等虚词的意义和用法。 二、能力训练 学习本文从多种角度、具体、生动、细致地 描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。 三、重点、难点及解决办法 1 、多种描写方法的运用 2 、掌握重要文言词语 方法：加强诵读、加大指导、讲析的分量， 以读读、讲讲、背背的形式贯穿课堂始终。 四、课时安排 两课时 第一课时 导入新课 “以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了 《 过秦论 》 。其中心论点是“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样地总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实杜牧作 《 阿房宫赋 》 以讽时刺世，那么，在这篇赋中， 杜牧双提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。 （ 一）解题 “阿房宫”的“阿房”旧读“ ēpáng” ， 阿房是地名或山名，遗址在今西安的西南。 这篇文章的体裁是“赋”。“赋”作为一种文体有一个演变的过程。赋体以楚辞为滥觞，至荀况始有定名。它出现于战国后期，到了汉代才形成确定的体制，这是赋的渊源。赋体的流变大致经历了 骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋 各个阶段。 关于赋的特点 《 文心雕龙 - 诠赋 》 说：“赋者，铺也；铺采 chī 文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容；铺采 chī 文指赋的形 貌。 赋 在艺术表现上必然注重铺陈、形容事物的外象和内理。在语言上使用新奇美丽的辞藻。另外赋也讲究声韵的美，它把散文的章法，句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起。借助长短错落的句子，灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 （ 三）整体感知 1 、学习本文的生字词 缦 回 不 霁 何虹 妃 嫔媵嫱 焚 椒 兰 辘辘 杳 不知 尽态极 妍 剽 掠 鼎 铛 迤逦 锱铢 架梁之 椽 在 庾 之 粟 粒 横 槛 呕哑 参差 màn jì pín yìngqiáng jiāo lù yǎo yán piāo chēng yǐlǐ zīzhū chuán yǔ sù jiàn ǒu yǎ cēn cī （二）解说作者 杜牧不但是晚唐时期杰出的诗人，在“赋”和古文方面也都堪称大家，在诗歌方面人称他为“小杜”，以区别于“老杜”，又把他与李商隐并称为“小李杜”。他对赋这种文体也有着卓越的贡献，唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之由骈俪趋向散文化，称为“文赋”，以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。杜牧的 《 阿房宫赋 》 就是这样的作品，历代被人们视为“文赋”的初期典范之作。 2 、学生齐读课文 3 、让学生结合注解利用工具书疏通全文，将疑点划出，以备质疑。 4 、完成课后练习一，从总体上把握全文 （ 1 ）阿房宫的来历 （ 2 ）阿房宫的外在形势 （ 3 ）阿房宫的本体构筑 （ 4 ）宫人的生活情境 （ 5 ）秦爱份奢的描写 （ 6 ）有关国家兴亡的议论 “六王毕 …… 阿房出” “覆压 …… 流入宫墙” “五 步一 楼 …… 知西东” “ 明星 …… 所知也” “使负 栋 …… 市人之言” “灭 六 国 …… 复哀后人也” 几 千万落 落：座。今多指 下降，衰败 。 四海一 “一” 数词 → 动词 统一 骊山北构而西折 “骊山” 名词 → 状语 从骊山 “北”“西” 名词 → 状语 向北 向西、 廊腰缦回 “腰”“缦” 名词 → 状语 像人的腰部一样， 像缦带一样 蜂房水窝 名词 → 状语 像蜂房 像水窝 未云何龙，不霁何虹 “云”“龙”“虹” 名词 → 动词 出现 云彩 出现龙 出现虹 歌台暖响 “响” 动词 → 名词 歌声 （ 四）学习第一段 1 、学生齐读第一段 2 、学生质疑、教师指导，明确掌握重点词语 （ 1 ）重点实词 六王 毕 毕： 完了，结束。 北 构 而西折 构 ：动词，架木做屋，引申为建筑 不 霁 何虹 霁 ：雨后天晴 （ 2 ）特殊用法 直走咸阳 走：趋向 今多指 行走 钩心斗角 指宫室建筑结构错综复杂精密。钩心指 各种建筑物都有面向中心攒聚；斗角，指屋角互相 对峙，好像兵戈相斗。今常用来 比喻各自用尽心机， 互相排挤。 4 、段意理解 设问：作者从哪几个角度来描写阿房 宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感 染力？ 作者从阿房宫兴建的时代背景、地理环境，从占地广、建筑物之高、建筑群布局，从楼阁之多，设计工致、变化统一的布局，从长桥、复道建造的复杂情况，从宫中的歌舞之盛等角度来定阿房宫的。 在 这一节 中，作者由远及近，由外及内逐一介绍了阿房宫之奇观，叙述中时有前后照应之妙笔，如写楼阁“各抱地势均力敌”就与前方“骊山冯构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，如“长桥卧波”，“复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像定“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量排比、对偶句式的运用，使文句音节铿锵，并有音韵之美。 5 、学生反复读，尝试背诵第一段 （四）布置作业 预习下几段 第 二 课 时 （一）分析第二段 1 、学生齐读第二段 2 、学生质疑、教师指点 “绿云扰扰”绿云，浓墨有光彩的云，此处形容女子的头发黑密；扰扰，纷乱蓬松的样子。 “燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英”这时用了互文的修辞格 ---- 本应合在一起说的词，困对偶、押韵或字数的限制，临时拆天来使用，但理解时又应合在一块儿。这句话可译为“燕、赵、齐、楚、韩、魏六同之统治者有无数的金玉珍宝。 辇来于 秦 辇：名词用着状语，用辇车 “燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。”收藏，经营，动词用如名词，指收藏的金银珠宝，经营的金银珠宝。精英，形容词用着名词，精品。 “鼎铛玉石，金块珠砾”鼎、玉、金、珠，是名词用着状语。铛、石、块、砾，是名词用着动词。 3 、段意理解 这一段作者写了宫人的来历，写宫人的生 活情境，以及宫人的悲惨命运来反映秦王的生活奢侈，荒淫。 （二）分析第三段 1 、齐读这段 2 、教师指点 纷奢；繁华奢侈 直栏横槛：槛读着 jiàn , 栏杆 函谷举：举，被攻占 可怜，可惜。 3 、段意理解 这一段作者用了大量的排比，比喻，铺写了秦王的骄奢淫靡，滥用民力，致使农民起义，一举灭秦。 “叫、举、炬”三介动词，促促相连，生动地表现了农民起义风起云涌、摧枯拉朽之势，火山爆发之烈，迅猛异常，不可压抑。“可怜焦土’与上面的壮丽描绘形成鲜明的对比，显得收束有力，概括了秦的迅速灭亡。 （ 三）研读第四段 段意理解 这一段作者发表议论，指出六国灭亡秦朝覆灭，其根本原因在于本同自己而非秦国和天下人。作者运用了假设论证，说明爱护百姓可以拒敌固国，万世而为君，民心向背决定国家存亡。 作者讽谏时弊，希望统治者以秦灭亡为借鉴。 （ 四）讨论 关于秦灭亡的议论，本文与 《 过秦论 》 有哪些相似之处？它们的立论角度又有何不同？ 相似：都有肯定了秦朝的强大，都强调秦朝灭亡是毁于自己，都有说明了秦朝灭亡的迅速，指出秦朝灭亡的原因是不施仁政。 立论不同： （ 1 ） 《 过秦论 》 以先后对比的角度说明“仁义不施而攻守之势异也”的道理； 《 阿房宫赋 》 以“秦爱纷奢”的角度指出了秦朝灭亡的原因。 （ 2 ） 《 过 》 以秦的兴盛反衬它的灭亡； 《 阿 》 以对阿房宫寓言式的描写 ，表明秦朝必然灭亡的结局， （ 3 ） 《 过 》 作为政论文重在说理， 《 阿 》 作为一篇赋重在讽喻现实。 布置作业： 完成课后练习和本课练习册 再见！