阿房宫赋
唐 杜牧
1
、导 入 新 课
2
、作 者 简 介
3
、
文 体 特 点
4
、
学 习 目 标
5
、
图 片 音 频
教学过程
9
、布 置 作 业
6
、教 学 指 导
7
、讨 论 总 结
8
、迁 移 练 习
10
、板 书 设 计
这几首诗歌的作者是晚唐
时期的诗人杜牧。从这几
首诗歌中我们约略可以知
道：杜牧善于将个人对国
家和民族命运的关切熔铸
于诗情画意之中。他的诗
歌作品与晚唐气象紧密结
合，同样也体现了诗歌的
现实主义传统精神。
1
过华清宫绝句三首
（其一）
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。
一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
2
江 南 春
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
诗歌欣赏
:
3
泊 秦 淮
烟笼寒水月笼纱，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
4
山 行
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
杜牧：
不但是晚唐时期的杰出
诗
人
，也是那个时期著名的
“
文
赋
”
和古文大家
。诗歌方面，
人称为
“小杜”
，与李商隐并
称为
“小李杜”
。古文方面，
多为针砭时事的作品。在
“赋”
这种文体由骈骊趋向散文化
的
进程中作出了卓越的贡献，
在
“唐宋古文运动”
中
自觉的用
古文的写作方法作赋，
形成了
区别于
“汉赋”、“骈赋”
和
“律赋”
的独特文体
“文赋”
。
《
阿房宫赋
》
：
历来被人们视为“文赋”
的开
先河
之
作
，
典范
之作。
赋
，
我国古代一种文体，讲求文采、韵律、兼具诗歌和散文的性质。其特点是
铺采摛（
chī,
舒展）文
,
体物写志，侧重写景，借景抒情
。最早出现于诸子散文中，叫做
短赋
;
以屈原为代表的骚体，是诗向赋的过渡，叫
骚赋
；汉代正式确定了赋的体例，称为
辞赋
；魏晋以后，日益向骈文方向发展，叫
骈赋
；唐代又由骈体转入律体叫
律赋
；宋代以散文形式写赋，叫做
文赋
。著名的赋有杜牧的
《
阿房宫赋
》
、欧阳修的
《
秋声赋
》
、苏轼的
《
前赤壁赋
》
等。
班固：
“
赋者，古诗之流也。
”
（
《
两都赋
》
）
刘勰：
“
然赋也者，受命于
《
诗
》
人，拓宇于
《
楚辞
》
也。
”
（
《
文心雕龙
·
诠赋
》
）
刘勰：
“
赋者，铺也。铺采摛文，体物写志也。
”
（
《
文心雕龙
·
诠赋
》
）
学 习 目 标
1.
通过反复诵读
,
体会“文赋”的文体特征
;
2.
重点研读“体物”部分
,
注意描写的层次
;
3.
细致的研读“写志”部分
,
体会其与“体物”部分之间的关系；
4.
较为具体的体味“文赋”语言的表现力
。
复原 阿旁宫前殿
复原 阿旁宫前殿
仿古景点之一：兰池宫
艺术表演
仿古
思考
:
1.
全文共四段
,
主要采用了哪些表达方式
?
这四段之间的内容和
结构关系是怎样的
?
2.
试概括作者的写作目的。
第一段补充注释：
蜀山
兀
－－
形容词用作动词，指高高的蜀山变秃了。
骊山
北
构而西折
----
“
骊山”，
名词作状语，从骊山。
“北”方位名词作状语
，向北。
未云何
龙－－
名词做动词，出现龙。
下句中的“虹”用法同此。
复道
行空－－
通过空中。
高低
冥
迷
－－
“
冥
”
，昏暗。
“迷”，
分辨不清。
本段语言极富表现力：
“毕”、“一”、“兀”、
“出”
四个字揭示了秦始皇
统一中国以后的骄纵享乐，
饱含着几十万劳动者的无数
辛苦和血泪，寓情于叙，爱
憎强烈。
“覆压”
言其广，
“隔离”言其
高，
“构”、
“折”
、
“走”、“流”
，
又使巨大的建筑群动了起来。
以龙喻桥，以虹喻道，再配
上
“
卧波、行宫
”
，将静物写活。又故作疑问，构成对句，意境迷离。
“歌台
、
舞殿”互文
，又突出反映了受尽欺凌和侮辱的宫女们的痛苦心情。
这些极富表现力的语言下文揭露秦始皇骄奢淫逸的生活作了铺垫。
第二段补充注释：
绿云
－－形容女子的头发黑润而稠密。
不得见者三十六年
－－“三十六年不得见之者”
的省略和
倒装。
“三十六年”是时间状语后置，省略的“之”
指代秦始皇。
燕赵之
收藏
－－动词用作名词，收藏的金玉珠宝。
鼎铛玉石，金块珠砾
－－
“鼎”、“玉”、“金”、“珠”
为
名词用作动。
第三段补充注释：
秦爱
纷
奢－－豪华。
参差
－－长短不齐。
直栏横
槛
－－栏杆。
独夫
－－失尽人心的君主。
戍卒
叫
－－
“戍卒”，
守卫边疆的士兵；
“叫”，
呐喊。
可怜
－－可惜。
本段语言同样具有极强的表现力：
以“嗟乎”开头，
转入议论。先说人心相同，应该互相体谅。一句设问是对秦始皇穷奢极欲、强取豪夺的有力谴责。接着，摆出秦始皇的罪证，以六个排比分句，运用比喻，紧紧扣住阿房宫，进行强烈的对照描写，
绘出了一幅幅秦始皇“劳民伤财”的触目惊心的图画
。最后三句将独夫的骄固与人民之怒形成鲜明对照，说明了秦灭亡的到来的必然性－－
“戍卒叫，
函谷举，楚人一炬，
可怜焦土。”
这些短句相连，短促有力，生动的表现了秦末农民起义风起云涌之速，摧枯拉朽之势，火山爆发之烈。
“可怜焦土”又
与上文的壮丽描绘形成鲜明对照，再一次为下文的议论造势。
研读第四段，要求：
说说秦（包括六国在内）灭亡的
原因
到底是什么？作者写作的
目的
又是为了什么？
其原因是
“不爱其人”
。
其目的是
“鉴”
，
即：借古讽今，要唐帝国吸取秦亡的教训，向唐敬宗提出委婉的警告。
学生讨论总结
第一段：
第二段：
第三段：
第四段：
写阿房宫的来历，阿房宫的外在形势，阿房宫的本体建筑，突出阿房宫的雄伟壮观。
写阿房宫里的美人和珍宝，秦始皇的奢侈生活。
写秦朝灭亡，揭露统治者的残暴统治。
总结历史教训，点明写作目的。
即借秦始皇荒淫奢侈自取灭亡的史实，讽喻唐敬宗。
讨论：
《
过秦论
》《
阿房宫赋
》
相比较，它们在立论上的
共同特点和独创性表现在哪里？
共同特点：
各篇独创 ：
都以秦与六国的兴亡为论题，都针对当时朝政有为而发，规劝当政者要引以为鉴。
１、贾谊论秦亡，在历史上首先揭示了秦亡的根本原因是
“
仁义不施，攻守之势异也
”
的道理。
２、
《
阿房宫赋
》
，可以说是用赋的形式来写议论文，这写法本身就具有独创性；其次，作者选择了一个具体、形象的事物作为立论的角度，把阿房宫作为秦始皇骄奢淫逸的象征，作为秦始皇压榨人民的见证，作为秦王朝覆灭的标志，这种立论的方式更具有特色。
布置作业：
１、完成课后
《
思考和练习
》
第二、三、
四、五题；
２、熟读全文并背诵。
再见
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