《
散步
》
授课人 双庙职业中学
荣家训
教学目的
1
、多角度理解课文的思想感情
2
、学习朗读，把握课文的感情基调，训练与其、节奏的技巧
3
、理解本文的语言特点“对称句”、“回环句”
教学重点
1
、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。
难点：理解课文的最后一句话的含义。
教学设想
一、 学生初读
课文、整体感知 。
（一）学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题：
（
1
）文中写了一件什么事？有哪些人？
（
2
）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。
（ ）的家庭
（ ）的我 （ ）的母亲
（ ）的妻子 （ ）的儿子
（二）你喜欢这样家庭氛围吗？你最想给谁点赞？为什么？
（略）
学生回答后，教师小结： 看来大家都喜欢这样的家庭。当然，如此温馨家庭，是数不胜数，人们常说，家是爱的港湾，平平淡淡的生活，往往蕴含着亲情的琼浆，即使是一次极平常的散步，也能让人体会温馨的亲情。现在就让我们一同走向那初春的田野，去感受一家祖孙三代相亲相爱、和和美美
……
二、全体听读课文，进一步感知内容。
要求：
1
、注意字音、停顿、抑扬顿挫，轻重缓意。
读准下列字音：熬 （
ǎo
） 粼（
lín
） 霎（
shà
） 咕（
gū
）
2
、就你对文章内容的感知，从你喜爱或理解的角度，请你给文章拟个副标题并简述理由吗？
A
（亲情）
B
三代
C
温馨的家庭
D
一家人）
……
3
、文中的一家四口人，你最喜欢哪一个？为什么？
（以下举学生部分发言）
喜欢文中“我”，因为他有责任感，孝敬老人
……
喜欢文中的“母亲”， 虽然自己腿脚不灵便，但她深爱孙子，宁愿受累而选择了大路。
喜欢文中“‘我’的儿子”他聪明，可爱，听话
……
学生讨论交流回答后，师生评价。
4
、请复述课文内容。（略）
三、品读文段，美点寻踪。
1
、学生自读课文，找出课文中自己认为写得最恰当、最生动形象的给人以强烈美感、句段，并从思想内容、文章的自身语言和结构特色等方面说说美在哪。
学生回答后，师生共同评价。
2
、示范：
a
文章的开头美，美在“开门见山”，一开始就是“我们在田野上散步”开头有诗意的镜头。
B
“这南方初春的田野，大块小块地新绿随意的铺着”（提示：找出写人的写景的句段后，可从用词或修辞等去欣赏。）
3
、美点寻踪：学生找出自己最喜的句子，并说说为何喜欢？
4
、学生发言，然后师生评价。
（以下举一些学生发言的例子）
例
1
：美在那水波粼粼的鱼塘，你看
……
例
2
：美在那金色的菜花，你看
……
奇妙的景物描写 春天的气息被渲染出来了，幸福的心境被衬托出来了，推动情节发展，细节被铺垫出来了，多元深刻的主题被暗示出来了
例
3
：美在那无言的细节，你看：我蹲下来，背起了母亲。
……
妻子也蹲下来，背起了儿子。（这就是爱，这就是责任，这就是尊老爱幼美好家庭，，结尾点明题旨。句式整齐、对称）
例
4
：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。（写出孩子的活泼、可爱，聪明）
例
5
：她现在很听我的话，就像小时候我很听她的话一样。（这个句子主语、谓语调换叫回环把母子关系倒溯几十年，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖；生命的轮回之感尽在其中。语句对称整齐、言简义丰。）
四、问题探究：
1
、当散步发生分歧时我是怎样处理的？我为什么这样决定？
（委屈孩子决定走大路，儿子小我可以背他，母亲老小路不好走。）
2
、 “我”本来决定走小路，后来为何又走大路？
这是是母亲的决定，我尊重母亲。这个决定更完美，这才是作者的创作意图。）
3
、文章结尾作者说“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”你如何理解这句话？
暗示中年人承受着扶老携幼的责任，对家庭的使命感。
4
、题目
《
散步
》
是从主要事件的角度确定的，请你从另一个角度给本文拟一个标题，并说说你的理由。
五、展开想象 体验感受
1
、如果你是文中的“我”，爽快地毫不犹豫地依从儿子走小路，那么母亲会怎么想？
2
、看似不起眼的小事，如果处理不当，就会产生家庭矛盾，通过这件事你悟出了什么道理？
互敬互爱、互相谦让，家庭才能和谐。
六、学生质疑，师生共同释疑（略）
七、阅读课文，学法实践。：
附板书设计：
散 步
莫怀戚
我 妻子
母 亲 散步
儿 子
微信/支付宝扫码支付