人教版高中语文必修1 《雨巷》教学实录ppt课件3

《 雨巷 》 教学实录 师：细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞 和着雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉 的心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒， 与诗人一道去领略雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘 的芬芳。 师：我们已经进行了预习，请哪位同学概括一下诗歌内容。 生：诗人追寻丁香女子而不得。 师：很好，内容完整并且简洁。在此基础上，我们分析诗歌 的感情基调。 生：应该是凄凉、忧郁的，因为他的追求和希望破灭了。 师：很好，我们把基调定为忧郁、哀怨可以吗？（生赞同） （教师板书： 基调 —— 忧郁、哀怨） 师：我们知道，鉴赏诗歌有“读、品、悟”三个环节，诵读是一必要环节也是首要环节。下面同学们带着这种感情基调去朗诵诗歌，在朗诵的基础上把握文章。（生大声自由诵读） 师：那位同学给大家展示自己的理解与处理方式？ （一男生朗诵）（朗诵完毕） 师：大家感觉怎样？ （学生大多笑而不答） 生 1 ：读得太快。 师：你认为不该读快？给大家说说你的评析与看法？ 生：读得太快了感情就没法充分表达，不是有句话嘛，欲速而不达！ （生笑） 生：而且他的感情表达得不够，没有多少忧郁的感觉，有些放不开。 师：说得很好，一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合于缓读。能带着你的理解给大家读一读吗？ （生朗诵）（朗诵完毕） 师：同位给评一评？ 生：语速和感情表达还可以。 师：“还可以”潜台词就是“不够好”，我可以这样理解吗？ （生笑） 师：你感觉那些地方还有缺陷？ 生：节奏停顿的处理上有些不够。 师：能挑一节试试吗 ? 生： 撑着油纸伞， / 独自彷徨在 / 悠长、悠长又寂寥的雨巷 / 我希望逢着一个 / 丁香一样地 / 结着愁怨的 / 姑娘 师：为何这样处理 生：因为本节描绘的对象为雨巷与姑娘，这样停顿可以突出两者的特点。 师：分析得很好，在诗歌朗诵中，合理的停顿会突出重点，增强诗的韵味。而轻重音的把握也有这样的作用。如第一节最后的“姑娘”，第二节“哀怨，哀怨又彷徨”第三节的“彳亍”第四节的“飘过”等要重读，声音要舒缓真正读出作者的感情和进入状态。下面老师尝试朗诵，同学们注意我的节奏停顿和轻重音的把握，在课本上做下标记。 （师配乐朗诵）（朗诵完毕） （朗诵完毕）（学生鼓掌） 师：请同学们酝酿感情，把握节奏，展开想象，你就是诗人，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞，走过苔痕斑斑的青石板路 …… 乘着想象的翅膀，我们将本诗齐读一遍。 （生齐读）（朗诵完毕） 师 ：诗歌不仅要读，还要品。品味诗歌要从意象入手。意象是品诗的钥匙。同学们把诗歌的意象找出来，并从文中找出描述意象的词语。 生：雨巷。词语是：悠长、寂寥、颓圮的篱墙 生 : “ 我”。词语有独自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅 生：丁香姑娘。  结着愁怨、丁香一样的颜色、芬芳、忧愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆怅、太息一般的眼光、走近、飘过、像梦一般的、凄婉、迷茫、到了、走尽、消散了 …… 师：三个意象有怎样的共同点？ 生：调子都是压抑、低沉的、凄迷的。 师：概括得很好，本诗在总体内涵上显示出一种幽微、渺远的意绪与空灵寂寥的意境，表现出一种东方诗歌的特有感伤美的情韵。看来对这首诗歌印象很深刻，下面我们将印象再加深一层，要求：挑一个你最喜欢的意象，并用散文化的语言加以描述。 （生思考并组织写作） 师：谁来展示？ 生：我描述的对象是雨巷。悠长的板石小路，延伸到小巷的无尽的边缘。小巷的两侧站着经历多年沧桑的富有古典风味的阁楼。雨淅淅沥沥下着，打在青石板路上，小巷被笼罩在朦胧的雨中，那样的令人幻想。 师：哪位同学给评评？ 生：文采挺好的。但“令人幻想”别扭，改成“遐想”。还有就是环境不够凄凉。 师：请详细说说？ 生：这首诗基调是低沉的，环境是压抑的，但他写的是雨后的清丽，与基调不契合，大多数人都会向往吧？我都想去了。 （生笑） 师：评析得很到位。要注意写作时应忠实于原文的情感。能把你写的展示给大家吗？ 生：细雨，如幕，笼住了这长长窄窄、窄窄长长的石巷，驳落的檐头，刻进了多少的历史沧桑？濡湿的青石板路，如蛇般蜿蜒向前，在尽头等待的是望穿秋水的欣喜，还是冷彻骨髓的幻灭？小巷无语，静默的站着，站着 …… 雨，越发的细密了。 （生热烈的鼓掌） 生：这段话用简洁优美的语言渲染出了压抑、低沉的氛围。用了拟人、比喻等修辞手法，其中叠词的运用收到了很好的效果，写出了雨巷的凄清和令人窒息。 生：我写的是姑娘。一袭紫裙，默默的行走在悠长的青石板路上。你丁香般的芬芳填满了空气的每一罅隙，太息般的眼光结着丁香的哀怨，投向寂寞的雨巷。细雨微寒，那撑起的油纸伞能否为你抵挡此刻的风雨？漫漫长途，谁能为你拂去心底的凄婉迷茫？ （生鼓掌） 生：写得很好，再现了姑娘楚楚可人的姿态。问句的使用传达出了姑娘的迷茫和忧伤。 师：能从诗中选一节描写丁香姑娘的文字读出这种感觉吗？ 生：我试试。（酝酿感情）她静默地走近 / 走近， / 又投出 / 太息一般的眼光 / 她飘过 / 像梦一般地 / 像梦一般地 / 凄婉 / 迷茫 （生鼓掌） 师：读得很好，但有些地方还要注意，“飘”要再缓，真正体现出轻飘的感觉，“梦”要再轻一点，读出那种虚幻。再读一遍，注意我说的问题。 （生重读） （学生热烈鼓掌） 师：我注意到一个问题，不管是诗篇中还是你们的写作中，都多次出现了丁香这一意象，为什么用丁香来形容姑娘呢？ （生讨论） 生：因为丁香美丽、素雅，能突出姑娘的美丽。 师：还有吗？ （生苦思冥想） 师：看大屏幕。（出示大屏幕） 李商隐 《 代赠 》“ 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”。 唐李璟 《 浣溪沙 》 “ 手卷真珠上玉钩，依前春恨锁重楼。风里落花谁是主？思悠悠！青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。回首绿波三楚暮，接天流。” 找找共同点，看能否得到提示？ 生：丁香是不是代表着忧愁啊？ 师：对，这是一个新的知识，同学们记一记，就如草象征着思念一样，在我国古诗词的传统意象中，丁香是忧愁的载体，是愁思的象征。 生：用丁香形容姑娘不仅写出了姑娘的淡雅、美丽，还刻画出了她的楚楚动人的忧郁。 师：好，同学们都能做到举一反三。一个喻体传达出了丰富的内涵，张显了文学的魅力。我们再看看关于“我”这一意象的描写。 生：撑着油纸伞，独自彷徨在这悠长的窄巷，暮风吹寒，吹乱了漫天的雨丝，也吹乱了我如潮的心绪。千万个日夜的期盼终于窥得你美丽的容颜，但，还未欣喜，你已离去。留给我的是你满巷流转的淡淡的芬芳。就让我这样独自固守下去吧，终有一天，我会用我的热情解开你心中的丁香结，会让你冷漠的脸在我的掌心绽开如花的笑颜。 （生热烈鼓掌、叫好） 生：感情真挚热烈，修辞的运用更凸显了片段的文采，形象地刻画出了一个执著追求的男子的形象。 师：从文中首尾两节中任选一节朗诵，尝试表达这种情感可以吗？ 生： 撑着油纸伞， / 独自彷徨在 / 悠长、悠长又寂寥的雨巷 / 我希望逢着一个 / 丁香一样地 / 结着愁怨的 / 姑娘 师：真挚感人，再注意这几个字，“独自”再凄清一些，“希望”再迫切一点，“结”要重读，因为形容出了愁之深，是打结的，很难解的。 （生再读） （学生鼓掌） 师：三个意象诗歌表达得美丽，同学们写得也感人，我发现我们班的同学很有文学潜力嘛！（生笑，很自豪地）由此可知成功的意象描写是诗歌成功的重要因素。而本诗之所以能被广为传唱，除了意象的美丽，还缘于它独特的艺术风格，同学们分组讨论并加以概括。 （学生分组讨论并总结） 生：运用修辞。（教师板书：特色一 —— 运用修辞）如“投出太息一般的眼光”用了通感，写出了女子目光之凄迷。又如“雨的哀曲”用了拟人和比喻。 生：运用了复沓、叠句的手法。（教师板书：复沓、叠句）如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样。 师：能分析一下复沓、叠句的效果吗？ 生：语言上的迂回往复会强调突出描写对象，加强氛围，并且给人一种悦耳和谐的感觉。 师：分析得很好。语言上的复沓、叠句会增强诗的节奏美，早在我国最早的诗歌总集 《 诗经 》 中就被大量采用。（引导学生背诵 《 蒹葭 》 ）它是诗歌音乐美的一种表现。 生：本诗韵律上讲究。（教师板书：韵律讲究）每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。 师：韵律上的和谐也是音乐美的表现。（教师板书：特色二 —— 复沓叠句、韵律讲究 —— 音乐美）由此叶圣陶先生称赞这首诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。让我们集体朗诵诗歌品味它的意境美与音乐美。 （集体朗诵） 师：我们在品味诗歌的基础上再进一步，感悟诗歌。下面我们探讨诗歌的主旨。 生：主旨是表达了对爱情的追求。 师：仅此一种理解吗？我们可不可以再深一步？ （学生迟疑） 师：分析作品最好的方式是结合作者生平和时代背景，我们一起看一看。（出示大屏幕） 戴望舒（ 1905——1950 ），浙江杭县人，中国现代著名诗人。 1925 年入上海震旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。 1926 年参加共青团。这首诗写于 1927 年夏天。当时全国处于白色恐怖之中，戴望舒因曾参加进步活动而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼着大革命失败后的幻灭与痛苦，心中充满了迷惘的情绪和朦胧的希望。早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。 生：我明白了，这首诗也可以理解为对美好理想、人生的信念和追求。 师：这种信念与追求是通过哪个意象表现出来的？用了什么手法？ 生：是通过丁香姑娘表现出来的。用了象征的手法，丁香姑娘就象征着美好的理想、人生。 师：很好。在此主旨下，我们再分析其他两个意象。 生：“我”代表着在现实与理想的碰撞和失落中体验痛苦、无奈和煎熬的进步青年。 生：雨巷象征着当时的社会环境，即黑暗沉闷的社会现实。 师：同学们理解很到位。整首诗用了象征的手法使得诗风呈现出含蓄、朦胧的特色。（教师板书：特色三 —— 象征手法 含蓄朦胧） 师：这里我有一个疑问，既然是美好理想，为何将丁香姑娘写得如此哀怨？描绘为大方得体或活泼开朗不好吗？ （生思索） 生：可能与诗人的审美观有关系，就像唐朝以胖为美，而宋朝则以消瘦为美一样。 师（笑）：我明白你的意思了。你是说诗人喜欢的是现代版的“林妹妹”？ （生大笑） 师：一个人的作品不可否认的打上了个人的烙印，我想这个同学的观点是讲得通的。 生：我是结合着诗人生平与时代思考的。我觉得诗人一直追求着美好的理想，并积极的投入战斗，但大革命的失败给了他沉重的一击，他对自己的追求与拯救时代的希望产生了质疑。旧的奋斗失败了，而新的希望又在哪里？自己又该何去何从？在这种迷惘和探寻中，新的道路尚不明确，因此，象征他追求和理想的丁香姑娘也不会很明朗、阳光，而是笼上了忧郁、飘忽、迷离的特色。 （学生热烈的鼓掌） 师：分析得太好了！本诗是现实的黑暗和理想的幻灭在诗人心中的投影，诗人内心的沉郁和彷徨反映在笔下的物象上，就形成了这一个独一无二的忧郁美丽的丁香姑娘。言为心声、诗歌缘情就是这个道理。 师：我们来总结一下诗人在本诗中的感情、情绪。 生：失望、痛苦、迷惘、忧郁 …… 师：听你这样一说，我怎么觉得戴望舒是痛苦不可自拔啊？（生笑）有没有积极的一面？ （生思考） 师（提示）：仔细读诗歌内容。 生（顿悟）：有！文章最后一节，诗人在丁香姑娘消失后，并没有绝望，依然在雨巷中执著的追寻、守望。 师：我们来看大屏幕（出示大屏幕），我们请课代表为大家读读。 生： 1928 年后成为水沫社和其后的 《 现代 》 杂志的作者之一，创作现代派诗歌。 1932 年后留学法国、西班牙。 1938 年赴香港，主编 《 星岛日报 》 副刊。 1941 年底香港沦陷，被日军抗日罪名下狱，在狱中保持了民族气节，次年春被营救出狱。抗战胜利后回上海教书， 1949 年春北上至解放区。 《 狱中题壁 》《 我用残损的手掌 》《 等待 》 等后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显的明朗、沉挚，多了雄健质朴、浑厚有力的骨感。 师：这些诗歌显示了作者的追求与成长的历程，至此诗人不再独自徘徊于那个狭窄而悠长的“雨巷”，没有了失望的悲苦，它转向世界，朝向每一个人。 师：我们根据作者生平推测诗人追寻结果。 生：诗人的经历可以看出 1927 年以后他依然在努力，最后到了解放区，应该说他的追寻有了结果，他找到了心中的丁香姑娘。 师：是的，诗人没有彻底的绝望 ，而是在幻灭中依然执著的追求，正是对祖国对人民的热爱成为了诗人锲而不舍的原动力，使得使人最终走出了悠长、寂寥、湿漉漉的雨巷，寻求到了心中的丁香姑娘，并且如前面同学所写的“用自己的热情解开了她心中的丁香结，使得她冷漠的脸在诗人掌心真正的绽开了如花笑颜”。 师：让我们带着对作品的感悟和对诗人的崇敬重读这首感人至深的诗篇。 （师生齐声朗诵） （生很受感染，神色庄重） 生：在我们的学习、生活中我们也会遭遇挫折、经受打击，我们也会忧郁、彷徨，但只要我们心中有理想，去不懈的追求，最终我们都会寻找到心目中美丽而不再忧伤的丁香姑娘。 师：说得太好了，让老师欣慰也很感动，在此老师送同学们我很喜欢的两句话，让我们以此共勉（出示大屏幕） 1 、不要放弃你的理想，当理想没有的时候，你还可以生存，但，虽生犹死。 —— 马克吐温 2 、现实是此岸，理想是彼岸，中间有湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。 —— 克雷洛夫 下课！ 生：谢谢老师！