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我喜欢（不喜欢）猫，因为
……
说说我家猫咪得趣事（请抓住
细节
说出
趣味
）
。
郑振铎
学习目标：
1.
了解文中的三只猫。
2.
学会从关键词语体会作者感情。
3.
体会作者情感。
·
相称 郁闷 娱乐
污涩 怂恿 婢女
蜷伏 惩戒 怅然
识记字词
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·
·
·
·
·
·
·
·
解释文中的词语
污涩：肮脏不光滑的事物。
红绫：红色的丝织品。
怂恿：鼓动别人去做。（一般带有贬义）
怅然：不愉快的样子。
蜷伏：弯曲身体卧着。
悲楚：悲哀痛苦。
惩戒：惩罚以示警戒。
妄下断语：乱下断定的话。
课文朗读
郑振铎
（
1948
年）
这篇课文用第一人称叙
述了“我家”三次养猫的故事。
请认真听课文朗读录音，思
考作者在课文中抒发了什么
样的思想感情？
读猫，说故事
1.
用一句话概括全文内容
写我家三次养猫的经历。
理清文章的思路
第一部分（
1---2
）：写养第一只猫的经过。
第二部分（
3--14
）：写养第二只猫的经过。
第三部分（
15--34
）：介绍第三只猫的故事。
快速阅读课文，思考以下问题
：
从来历、外形、性情和在家中的地位以及结局、对我的影响几个方面说说第三只猫与前两只猫的区别。
第一、二次养猫：
来 历
外 貌
性 情
在家中的地位
结局
对我的
影响
第一次：
花白猫
（
1—2
）
第二次：
小黄猫
（
3—14
）
次别
内 容
项 目
从隔壁
要来的
从舅舅
家要来
的
花白的毛，很活
泼，如带着泥土
的白雪球似的。
浑身黄色的
很活泼
更加
活泼
宠 物
宠 物
病死
被一个
过路人
捉去了
一缕
酸辛
怅然
愤恨
诅咒
路人
板书
预习展示
第三次养猫
（重点）
：
来 历
外 貌
性 情
在家中的地位
结局
对我的
影响
第三次：
丑猫
（
15—34
）
次 别
内 容
项 目
遭人遗
弃，拾
来的。
毛色花白，并不好看，
又很瘦，烧脱了好几
块毛之后，样子更难
看了。
不活泼
忧郁
懒惰
若有若
无，大
家不喜
欢，不
大注意
它。
被我
打伤
致死
更难过
得多。
永不养
猫。
板书
预习展示
作者重点写了第几只猫？为什么？
交流点拨：第三只猫。这只猫最终被冤死在邻家的屋脊上。它让我明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物。它的亡失让我刻骨铭心。
讨 论：
为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情？
“芙蓉鸟事件”
芙蓉鸟被害案
案发现场情况
：
1
、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死的。
2
、果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了很久
犯罪嫌疑人
：
丑猫
犯罪嫌疑人作案的可能性
：
1
、
案发前的表现
：
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
2
、
案发后的表现
：
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。
对犯罪嫌疑人的惩罚方式
：
一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。愤愤地，以为惩罚得还不够快意。
以上证据是否确凿？在这种情况下，“我”是怎样想、怎么做的？
不确凿。“
我想
，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起一根木棒，追过去打了一下。
……
愤愤地，以为惩罚得还不够快意。”
我的判断是否正确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
不正确；是只凶恶的黑猫把鸟咬死的。根据是：
“一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
阅读训练
1
、为什么说“我的良心受伤了”？
2
、第
30
段采用了何种人物描写手法
？抒发了“我”
怎样的感情？
3
、“我”的过失是什么？（原文）为什么有这样
的过失？
为什么更难过得多？
5
、如果这只猫没死，你认为“我”有改正过失
的机会吗？为什么？
答：因为我犯下了无法补救的过失，它就像针
一样，时时刺痛着我的心。
答：心理活动描写。抒发了“我”愧疚、自责之情。
答：“我没有判断明白，便妄下断语
……
”
“
我”没有对鸟亡事件作冷静的分析，没有认真地调查研究便清率地作出了判断。
第三只猫的死责任在“我
(
30_34
)
6
、芙蓉鸟被吃的真相是什么？
被
黑猫吃了，而不是那只丑猫。
假如你就是那只猫或是案发现场的其他人，当时你会怎样为案件辩护呢？
（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。）
冤 案
案件定性：
案件反思
：
1
、
在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读）
2
、
在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，他明白了什么道理？
为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
因为第三只猫的死责任在我。我的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下我用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。我认为是我把它害死的，而且这个过失是无法弥补的。
作者通过回忆三次养猫的经历，告诉我们一个怎样的人生道理。
这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等地对待生命。其实在我们的生活中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待他们，尊重他们，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。
不要主观臆断，妄下结论，更重要的是弄清事实；应该善待生命，关爱弱小者。
同学们不妨设想一下，如果养第二
只小黄猫时家中也养了一对黄色芙
蓉鸟，鸟也被吃了，“我” 会怎么想、
怎么做？
思维拓展
板书
拓展延伸
讨论交流，按句式说话：“对于
———
，我想说：
———
。”
对于作品中的“我”，对于我妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容，要仁爱，要同情弱小者，要关爱生活中的“可怜猫”！
对于作品中的猫，我想说：在不合理的社会中弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
—
第二课时
导入语：作者的家里曾经养过三次猫，三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受，有快乐，有心酸，有愤恨，甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢？这节课我们重点赏析文章的语言和写作技巧。
主 题 理 解：
1
、把“我”看作描写的侧重点，本文的主题是：
表现“我”严于律己的精神。
（“我”是一个善良的、正义的、严于自省的、富有良知的知识分子。）
或者“做人的道理”：人们应平等公正地待人接物，
不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
2
、把猫的不幸遭遇看作描写的侧重点，本文的主题是：
不断进 行自我完善
努力拼搏，奋发向上。
你想得到幸福吗
?
唯一的方法就是努力。
板书
情感揣摩
第二只猫丢失后，：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，：“自此， 我家永不养猫。”试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？
第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。
第三只猫的死，责任在我。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，于是才有永不养猫了的想法
。
找出文中表现我对第三只猫的感情态度的句子，并说说这些句子饱含了作者什么样的感情？
“我心里十分难过，真的，，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物，”表现了作者对亡失了第三只小猫的愧疚、难过之情；我永无改正我的过失的机会了”“自此，我家永不养猫”表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。
语言品析
请同学们浏览课文，画出你最欣赏的描写猫的语句，并说说那些词语用得好，用的妙，最有表现力。
第一只猫是“花白的毛，很活波，如带着泥土的白雪球似的
运用比喻的修辞手法，形象地描写出了猫外貌的可爱。
常在廊前太阳光里滚来滚去。
滚来滚去这一动词有表现力，形象地
写出了猫的活泼可爱。
它便扑过来抢，又扑过去抢 。
作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。
有时蝴蝶安详地飞过时， 它也会扑过去捉。
形象地写出了小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子
它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。
动词传神，形象地写出来猫的轻捷活泼。
写法探究
跳读课文，想一想，本文写作技巧方面有哪些特点？
1
、情节曲折，结构严谨。
2
、首尾呼应和伏笔的设置。
3
、鲜明的对比。
4
、第一人称的叙述方式。
5
、以小见大，主题深刻。
拓展延伸
假如你就是那第三猫，当时你会怎样为自己辩护呢？（请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位）
示例：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇心，没有一点不轨的图谋。只是你不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
一课一得
板书
通过学习本文，我们吸取了许多经验教训
对于本文的
，我想说
… …
你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观
……
同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的
——
最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星
……
让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自己吧！
让我们都满怀宽容，满怀
平等
对待一切生命吧！
板书设计
猫
猫：生命之美 命运之悲
情：养猫之乐 失猫之悲
悟：猫之命运 人之得失
文：语言之妙 结构之巧
当堂检测
1.
文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”，既然这样，那我们删去写前面两只猫的文字可以吗？
2.
请你以“我”的口吻为第三只猫写一段哀悼性的文字，表达“我”的忏悔之情。
猫
第一次养猫
（
1
、
2
）
第二次养猫
（
3—14
）
第三次养猫
（
15—34
）
细节描写
心理活动描写
细节描写
心理活动描写
细节描写
心理活动描写
结 束
主题：
1
、表现“我”严于律
己的精神。
或者做人的道理。
2
、揭示生活中发生
不幸的原因。
情感揣摩
思维拓展
阅读训练
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