《溜索》教学设计4

溜索 教学设计 ‎ 孙建勤 学情分析 七八年级时同学们已经学过几篇小说，对小说的基本知识有了一定的了解。进入九年级后，同学们又学习了小说单元，对于小说的认知和学习能力都有了很大的提升，具备了一定的自学能力。《溜索》是一篇自读课文，课内给了自读提示。这一节课是在同学们自学的基础上，老师加以引导，让同学们完成对这篇小说的解读。‎ 知识与技能 1．梳理故事情节，把握文章内容。 2．分析环境描写的作用。 3．分析人物性格，概括人物形象。 过程与方法 1．请学生概括这篇小说的开端、发展、高潮、结局，梳理故事情节。 2．通过品读赏析富有表现力的词语、句子，分析人物性格。 情感、态度与价值观 培养学生学习赶牛溜索汉子们沉着、勇敢的品格。 重点 把握文章内容，分析人物性格。 难点 理解对比、衬托表现手法的运用及作用。 1．标注法：指导学生在对课文的分析中，用符号标注出重点词、句，以助于学生对文章内容的理解，从而养成圈点批画的良好习惯。 2．合作探究法：通过小组合作探究，培养学生质疑解疑的能力。 ‎ 教师：1.准备与课文相关的PPT课件。 2．对课堂教学中设计的问题进行预设。 学生：1.查字典，看注释，扫除文字障碍，熟读课文。 2．查找有关溜索、怒江的资料，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 课时安排 1课时 一.导入新课 云南怒江大峡谷，被称为“东方大峡谷”，世界三大峡谷之一。峡谷的东面是被称为“万瀑千湖之山”的碧罗雪山，西面是中缅边境千里边防的高黎贡山，谷底是奔腾咆哮的怒江。怒江没有船，惊涛怒浪上小船无法横渡，两岸居民过江，从前主要靠“溜索”桥。那么，什么是溜索呢？请大家自由朗读课文，跟随作者的描述去感受这种让人惊心动魄的过江方式。 二.解标题 ‎1.什么是溜索？（见课下注释）‎ ‎2.自由朗读课文，以“溜索”关键词，概括文章的主要事件。‎ ‎（谁 在哪里 干什么 结果如何 ） ‎ 一个首领带领马帮一起顺利地溜索过怒江。‎ 三. 理情节 学生快速朗读课文，把握文章的主要内容。 小说的情节分为开端、发展、高潮和结局，请用简洁的语言概括本文的开端、发展、高潮和结局。 开端：马帮抵达怒江边，山陡谷深，悬崖万丈，等待溜索过江。 发展：马帮的汉子们决定溜索，沉着、果断地将牛们以及驮子熟练地运到对岸。 高潮：首领从容镇定，指挥有方，在他的指导下“我”胆战心惊地溜索。 结局：全队团结协作、相互信任、关心爱护，顺利到达对岸，再次上路。 四.看环境 ‎5段：万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上……6段：怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，惨叫一声。(从感官和描写方法的角度赏析)‎ 从视觉和听觉的角度，写出了怒江峡谷壁顶孤悬、高峻、险恶的特点，“一派森气”“蓦地心中一颤”等心理方面的细节描写充分抒发了“我”初次直面峡谷时的震颤、惊恐之情，让读者如临其境，也深畏怒江之险！‎ 五.话人物 找出描写首领的语句，读一读，并分析其性格特征。‎ ‎（语言描写 动作描写神态描写 等角度分析）‎ ‎（1）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。②‎ ‎（2）首领稳稳坐在马上，笑一笑。⑦‎ ‎“懒懒”“稳稳”“笑一笑”，神态描写，表现首领在怒江天险前的从容不迫、胸有成竹。‎ ‎（3）首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。首领瞟一眼汉子们。⑩‎ ‎ 动作描写，溜索前首领下马用手“敲一敲那索”，体现了他细心、认真、负责的性格特征。 ‎ 神态描写“瞟一眼”立即有汉子站出来，表现出领队受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。‎ ‎（4）领首哑声说道：“可还歇？”余下的汉子们漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。⑭‎ 语言描写，“问一声”，汉子们即漫声应答、卸驮子，表现出领队受人尊敬的地位，也体现出他和汉子们配合默契。‎ ‎（5）我战战兢兢跨上角框，首领吼一声：“往下看不得，命在天上！”⑱‎ ‎ 语言描写，带“我”溜索时提醒“我”不要看下面，体现了对他人的关爱。‎ （6） 猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓，腰背颤一下。回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。㉑‎ 动作描写，“尖”“飞”“跃”“拐”“弹”等词语的运用，表现了首领虽腿有残疾却动作麻利、身手非凡，气定神闲、粗犷豪迈的特点。‎ 请用简洁的语言概括马帮的首领是一个怎样的人？ 首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、具有领袖气质的人。‎ 六. 寻助力 ：本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（对比 衬托）‎ ‎4段：见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。‎ ‎15段：牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。‎ ‎25段：牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。‎ 作用： (1)侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；(2)与“我”“战战兢兢”互相映衬，又与领队及汉子们的勇敢无畏形成反衬。‎ 六. 探主题 ‎ 本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。‎ 马帮汉子个个身手非凡，从容不迫，矫健勇敢。作者表达对乐观向上的人生态度的赞美；张扬了原始、野性的阳刚之美。‎ ‎ ……‎ ‎①飞渡峡谷的情景，表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；②驮队的人际关系，体现团结协作，相互信任，关心爱护；③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；④“我”与领队的对照，表明人会在艰苦磨炼中成长。‎ 七. 深思索（课后作业）‎ ‎1.本单元是小说单元，《孔乙己》和《变色龙》都有曲折的故事情节和丰富的语言表达。《溜索》这篇小说的情节和语言表达与前两篇文章相比有何不同。课后请同学们阅读思考交流。‎ ‎2.《棋王》是阿城的代表作，有兴趣的同学可以找来读读。‎ 八. 板书设计 十.教学反思