歌曲欣赏
:
松
花
江
上
张
寒
晖
我的家在东北松花江上
,
那里有森林煤矿
,
好有那漫山遍野的大豆高粱
.
我的家在东北松花江上
,
那里有我的同胞
,
还有那衰老的爹娘
.
九一八
,
九一八
从那个悲惨的时候
,
脱离了我的家乡
,
抛弃那无尽的宝藏
,
流浪
!
流浪
!
整日价在关内
,
流浪
!
哪年
,
哪月
,
才能够回到我那可爱的故乡
?
哪年
,
哪月
,
才能收回我那无尽的宝藏
?
爹娘啊
,
爹娘啊
.
什么时候才能欢聚一堂
?
视频材料
.
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导入
“九
·
一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。
端木蕻良
土地的誓言
你预习好了吗
?
端木蕻良
，（
1912.9.25——1996.10.5
）
原名
曹汉文
、曹京平，
辽宁省昌图县
人。先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。主要著作有
《
科尔沁旗草原
》
、
《
大地的海
》
和
《
曹雪芹
》
。
炽
痛
嗥
鸣 斑
斓
谰
语 怪
诞 亘
古 默
契
田
垄
蚱 蜢
污
秽
注音
chì
háo lán
lán dàn gèn qì
lǒng
zhà
měng
huì
学习目标
1
、
通过朗读，感受文中饱满、深沉的爱国情感。
2
、了解作者选择有特征、有意味的景物组成一个个画面的意义。
3
、学习作者采用的呼告、排比等表现手法
1.
注意听准字音。
2.
注意朗读时的语气重音， 感 受作者情感。
3.
画出自己深受触动的句子或词语
。
听课文录音，注意以下要求：
东北特有的物产
:
白桦林
马群
蒙古狗
鹿
群
煤块
高粱
玉米
豆粒
东北物产丰富，
地大物博。
1
、交流听读感受，把握作者情感
2
、选取自己深受
.
触动的句子，深情朗读
怀念、赞美、忧伤、愤怒等
理清思路
土地的誓言
恋故乡、忆故乡、
恋故乡、忆成长
一气呵成
整体感知一
这篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情，试结合课文具体说说作者选取哪些景物来表现的？这些景物有何特点？
第一部分选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。
第二部分选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。
整体感知二
合作探究：
1
、如何理解本文的标题
——“
土地的誓言”？
作者面对土地发出誓言，而不是“土地自身发出誓言”。
合作探究：
2
、作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明。
（
1
）、运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。
（
2
）、运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。（如：“当我躺在土地上的时候，。。。。。。怪诞的狂风”；“当我想起故乡的时候，。。。。。。喷涌着血液一样”；在春天，。。。。。。多么丰饶”等句子。）
（
3
）、人称的恰当运用。（先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。）
品味语言
你觉得这篇课文中哪些语句写得最富有感情，最能打动你？
深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。
1.
理解句中红色字的含义。
“我常常感到它在
泛滥
着一种热情”
品味语言
“泛滥”一词愿意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”，是贬义褒用。这是是无法操纵与控制的意思。表现出作者的心情正如决堤的洪水不可遏止地想四下泛滥奔流，一发不可收拾。它比用“澎湃”“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。表达了作者极其强烈的思乡之情。
2.
文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面却改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放
!
你必须站立”，为什么
?
品味语言
人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，是因为感情起初比较平稳，但随着作者情绪一步步的激动，作者就不满足于使用向第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。
3
、“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
品味语言
“埋葬”只用于已经死去的事物，作者的欢笑确实：“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。因为昔日飘荡、回响在田垄间的欢笑随着“九一八”的到来已经不复存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！这里用“埋葬”比“飘荡”“回响”更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
回味赛读， 互动释疑
1
、回味赛读：回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。
2
、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。
3
、反复朗读，选择最能打动人心的句子，背诵出来，比赛看谁背的句子多。
故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
——《
少年中国说
》
（梁启超）
教师寄语
课堂小结：
这篇散文以饱含深情语言，回忆了故乡的景物，追忆了自己成长的足迹，显示了与土地密不可分 的关系，既有对故土的深情赞美，也暗含有家难回的忧伤和愤怒，更有面对土地发出的眈眈誓言 ，流露出强烈的爱国情怀
。
作业
1
、课外阅读秦牧的
《
土地
》
2
、摘抄课文中优美的词句
3
、“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）
再 见
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