《天上的街市》教案7

课题：天上的街市 课型：助读课 上课日期：2013年9月16日 作者：张兴运 单位：滕州姜屯中学 八年级上册第一单元《天上的街市》（1课时）‎ ‎【课前预习】‎ 搜集作者及本文背景资料，熟读该诗。‎ ‎【相关课程标准】‎ ‎“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“对作品中感人的情景和形象能说出自己的理解，品味作品富有表现力的语言。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。”‎ ‎【学习目标】‎ ‎1．学习诵读诗歌 ‎2．分析理解诗歌中联想和想象 ‎3．理解诗中作者追求光明和理想的感情 ‎【评价任务】‎ ‎1、．理解诗人对理想生活的向往和追求。 ‎ ‎2、.学习本文自然的联想和丰富的想象。‎ ‎【教学过程】‎ 一、导入新课 直接导入新课 二、出示目标，检查预习 ‎1、出示学习目标 ‎2、多媒体展示作者、体裁，请学生读读，教师补充。‎ 三、熟悉诗歌，指导朗读 ‎ ‎ 1．请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。‎ ‎ 这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带—丝忧郁。‎ ‎ 2．这种感情基调的诗歌应怎样朗读?‎ ‎ 朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。‎ ‎ 3．放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。‎ 天上的街市 ‎ 远远的／街灯／明了， ‎ 你看，那浅浅的天河，‎ 好像／闪着／无数的／明星。 ‎ 定然是／不甚／宽广。‎ 天上的／明星现了， ‎ 那／隔着河的／牛郎／织女，‎ 好像是／点着／无数的／街灯。 ‎ 定能够骑着牛儿／来往。‎ ‎ ‎ 我想那／缥缈的／空中， ‎ ‎ 我想／他们/此刻，‎ 定然有／美丽的街市。 ‎ 定然／在/天街／闲游。‎ 街市上／陈列的／—些物品， ‎ 不信，/请看／那朵流星，‎ ‎ 定然是/世上／没有的珍奇。 是他们／提着灯笼/在走。‎ 四、鉴赏品析 ‎1、讲解第一节诗。 ‎ ‎（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？ ‎ 诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。 ‎ 接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。‎ ‎（2）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请仔细揣摩。 ‎ 写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。 ‎ ‎2、讲解二、三、四节诗。 ‎ ‎（1）第二节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？‎ 街市：繁荣、光明、富裕 现实：荒凉、黑暗、贫穷 形成对比：反映了作者对现实的不满，对美好生活的向往。‎ ‎（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？‎ 街市：自由 现实：不自由 ‎ 形成对比，抒发作者的痛苦与悲愤，对自由的向往。‎ ‎（3）第四节写带牛郎织女欢聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？‎ ‎（4）写天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的情绪？（请结合时代背景理解） ‎ 对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。‎ ‎（5）文中“定然有美丽的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？‎ 作者坚信这样的世界时存在的，对美好的未来充满了信心。 五、布置作业 背诵这首诗，有感情地朗诵。‎ 教后反思：‎ 亮点：设计上，以读为主，注重对学生的朗读指导，在读中引导学生加深对诗的主旨及诗人的情感的理解。‎ 不足：一课时的安排有点紧，有些地方挖的不太细致。‎