安塞腰鼓
刘成章
说教材
本册教材继续以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题
，
其中
《安塞腰鼓》
是舞蹈艺术，表现了鲜明的民族特色。
本课作者刘成章运用高超的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，
使
读者
能够以读促想
。
本课
既是
对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要积极投入的放声朗读，体会课文的思想内容，品味有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。
说教学目标
知识与技能：
1
过程与方法：
2
情感态度与价值观：
3
品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。
结合
自己的生活体验，敢于发表自己的见解。
体会安塞腰鼓的恢弘气势，感受西北汉子的奔腾力量，同时体会本民族的深厚文化底蕴，提高我们的文化素养和艺术情操。
品味本文大量的短句、排比句和反复修辞等，感受充沛的语言气势，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情
。
1
、
学习
朗读课文，学习排比手法及
作用
。
2
、
理解
课文的思想内容，品味充沛的语言气势。
理解
课文的思想内容，体会安塞腰鼓的的恢弘
气
势
。
说教学重难点
重 点
难 点
说教法
.
学法
创设情境法
朗读鉴赏法
精讲
点拨法
合作探究法
教法
美读鉴赏法
自主探究法
质疑解疑法
学 法
说教学准备
教具准备： 多媒体课件 及朗读录音
预习目标：
1
、初读课文，扫清字词障碍。
2
、
收集
作家及安塞腰鼓的
资料
，
以备课堂展示。
说教学流程
教学安排
：一课时
教学步骤
：
一、创设情境，激趣导课（
3
分钟）
二、预习展示，夯实基础
（
3
分钟
）
三、朗读训练
，
整体感知
（
15
分钟
）
四
、
合作探究，品析语言
（
15
分钟
）
五
、
拓展延伸，教练结合
（
7
分钟
）
创设情景
.
激趣导课
安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。下面请看……
（播放多媒体课件
—
安塞腰鼓表演
图片
）
安塞腰鼓表 演可由几人或上千人一同进行
,
磅礴的气势，精湛的表现力令人 陶醉，被称为“天下第一鼓”。
它先 后在第
11
届亚运会开幕式、香 港回归庆典等大型活动中表演，
1996
年，安塞县被国家文化 部命名为“中国腰鼓之乡”
。
预习展示
.
夯实基础
作家作品
资料
介绍
字词过关
安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有
2000
年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格。
刘成章：
当代
作家，
其中
《
羊想云彩
》
获首届鲁迅文学奖。
诵读课文
·
整体感知
重点提要
朗读这篇文章，要气息饱满，声调高昂，节奏铿锵，要读出安塞腰鼓的恢弘气势，感人力量
重点提要
听录音朗读课文，用
---------------
的安塞腰鼓，对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最好用文中内容）
。
总结
：
如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等。
安塞腰鼓
打鼓前
1-4:
（ ）的腰鼓
打鼓中
5-27:
（ ）的腰鼓
5-13
：宏伟的场面
14-17
：雄壮的（ ）
18-22
：击鼓的（
）
23-27
：奇丽的（ ）
打鼓后
28-30
：（
）的腰鼓
安静
激昂
响声
后生
寂静
舞姿
根据提示完成文章结构图
品读课文
.
感悟提升
难点突破
你对文章的语言特色有什么感受？
很有气势，有强烈的节奏感，象鼓点一样使人震撼。
语言运用了哪些方法，使人感到这种气势
？
运用了排比、反复、比喻的修辞手法。
个人感悟
.
畅所欲言
容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那一股劲”？）
明确：贫瘠
的黄土地、闭塞的生活，让生活在这儿的人们在物质和精神上受到太多的压抑和束缚，安塞腰鼓正是要打破这种束缚，让生命宣泄在天地间，“痛快了山河、蓬勃了想像力”。
教练结合
.
层层提高
语言赏析
写作训练
文以气为主
1
、请写一段描写长江的句子，注意气势的渲染
2
、
拓展训练：描绘一个场面，比赛、集市、演出、劳动等等
找出喜欢的句子，品析并且朗读
课堂小结
主题：
歌颂激荡的生命和磅礴的力量，歌颂阳刚之美
。
黄土高原人的性格：朴实、粗犷、开朗
安塞腰鼓的舞姿特点：壮阔、豪放、火热
身心投入
.
感受文本
再次朗读课文，在激动人心的朗诵声中，结束本课
谢谢
大家
南充一中 周璐
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