《安塞腰鼓》教案25

‎17 安塞腰鼓 ‎【教学目标】 ‎ 知识与能力：‎ ‎1、能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络。‎ ‎2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，领悟作者所歌颂的生命的力量，感受课文所表现出来的美。‎ ‎3、体会文章所运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。 ‎ 过程与方法：‎ ‎1、初步感知文章内容，预先扫清生字词障碍。 ‎ ‎2、收集有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓这种艺术形式，了解作者刘成章。‎ ‎3、通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美。‎ 情感态度与价值观：体会作者所歌颂的生命力量，培养学生对祖国传统民间文化的热爱。 ‎ ‎【教学重点、难点】‎ ‎1、重点：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受安塞腰鼓之美。 ‎ ‎2、难点：借助文字描绘再现形象，感受安塞腰鼓的雄浑气势，从中领悟中华儿女的英武精神。‎ ‎【课时安排】2课时 ‎【教学过程】 ‎ ‎ 第一课时 教学目标：能正确流利有感情地朗读课文，把握课文内容，理清课文脉络，感受课文所表现出来的美。 一、创设情景，导入新课 1、 古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而就是在这样的土地上却产生了一种独具魅力的艺术形式-----安塞腰鼓。（多媒体播放安塞腰鼓视频）看了以上这段视频录像，你们有什么感受？今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？ ２、交流查阅的有关资料 ‎ 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实，悍勇威猛的个性。１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 今天我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。‎ 或：课前听《黄土高坡》。一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子。 ‎ ‎ 今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。 二、预习检查 ‎ ‎ 字词：瞳仁 恬静 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 戛然而止 磅礴 亢奋 三、 听读课文，整体感知 1、 听配乐朗诵，把握朗读节奏和语音的轻重。 2、自由朗读，练习节奏和语音的轻重。‎ ‎3、思考问题: （1）请以时间为顺序将课文划分为三部分，概括段意。‎ ‎（2）作品主体部分从哪几个角度来写安塞腰鼓的？（引导学生依据“好一个安塞腰鼓”一句间隔反复出现4次的特点，梳理出文章描绘的四个方面。）‎ ‎（3）划出文中揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。‎ ‎（4）用“ ----------的安塞腰鼓”对安塞腰鼓的特点进行总结。（用课文中的重点词语）‎ ‎（5）寻找安塞腰鼓的美点。用“ ---------美，你看(听)--------- ”的句式叙述出来。‎ 四、展示交流 点拨提升 ‎1、一、表演前（1-4）：安静的腰鼓。二、表演中（5——27）：隆隆（火爆）的腰鼓。三、表演后（28——30)寂静的腰鼓。 ‎ ‎2、四个方面写安塞腰鼓的美。可以将这一部分分为这样四个部分:场面美、鼓声美、后生美、舞姿美。‎ ‎3、容不得……一股劲！‎ ‎4、“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 ‎ ‎5、①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。‎ ‎②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。‎ ‎③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。‎ ‎④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……‎ ‎⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。‎ 五、 小结 ‎ 文章以时间为顺序，脉络清晰描，想象生动地描写了写安塞腰鼓的宏大场面，突出了它：壮阔、豪放、火烈的特点。‎ 六、 作业 ‎1、识记字词。‎ ‎2、熟读课文。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第二课时 教学目标：品读赏析，体会语言的节奏美、诗意美。感受文章运用的修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写的美；感悟中华传统文明的精神力量。‎ 教学过程：‎ 一、 复习导入 二、 品读赏析 ‎1、将课文的开头和结尾进行对比，看看为了表现安塞腰鼓的激越，开头和结尾都写了怎样的场景？‎ ‎2、用“ ------好，好在------- ”这一句式,从用词、句式、修辞、写法等方面对本文写作特点进行总结。‎ ‎3、安塞腰鼓的构成场面有哪些东西？给你什么样的感觉？如果我们朗读这篇文章的话，课文的各个部分该怎样读？‎ ‎4、结合课后题二品析语言。‎ ‎5、这样的安塞腰鼓使你联想到什么？ 它仅仅只赞美安塞腰鼓吗？‎ 三、展示交流 点拨提升 ‎1、安静、寂静 ‎ 安静一般形容有生物而保持安静的状态，寂静一般用来形容环境的安静。例句如：学生都在认真地写作业，教室十分安静。2、我在田野中漫步，四周一片寂静。‎ ‎ 这是以声衬静的写法。以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”‎ ‎2、从用词方面说：‎ ‎(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。‎ ‎(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。‎ ‎(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。‎ ‎ 从句式上说：‎ ‎(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。‎ ‎(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。‎ ‎(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。‎ ‎ 从修辞上说：‎ ‎(1) “骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。‎ ‎(2) 文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。‎ ‎(3) 文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。‎ ‎ 本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。‎ ‎ 句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”‎ ‎ 句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”‎ ‎ 段与段之间的排比：‎ ‎ “使人想起：落日照大旗，马鸣风流做 ‎ 使人想起：千里的雷声万里的闪！‎ ‎ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！” 这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。‎ 从写法上说：‎ ‎(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。‎ ‎(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。‎ ‎(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。‎ ‎3、茂腾腾的后生、系着红绸子的腰鼓、黄土高原、起伏的群山、火红的高粱。粗犷、豪放、狂野、大气磅礴、活力等。‎ ‎ 朗读的处理是由于文章的结构和内容决定的：1—4自然段写表演前：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 5—27自然段写表演中：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 28—30自然段写表演后：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。总之：开头和结尾应低沉一些，更深情一些，中间部分应激情澎湃，情绪激昂。 ‎ ‎ 四部朗读法：1.大，大而不喊；2.慢，慢而有情；3.快，快而不乱；4.稳，稳而有度。） ‎ 简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点。大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文。慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等。快而不乱，讲究把文章读熟。稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果。简单的说，就是通过前三步的阅读，根据自己对文章的体会，读出的课文，该高的高，该低的低；该快得快，该慢的慢；该高亢的高亢，该低沉的低沉；该欢快的欢快，该悲伤的悲伤。‎ ‎4、a在“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”中是什么“束缚”、“羁绊”、“闭塞”了那么一股劲？“那一股劲”要“挣脱”、“冲破”、“撞开”什么？‎ ‎“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以为人，生命之所以为生命。‎ b、作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”，和“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面”？‎ 这是用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为了一体。更能表现腰鼓的震慑力。‎ c、“它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以放出那么磅礴的能量！”过着贫困生活的农民，哪里来得那么强大的力量？‎ 他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的，没有半点污染的，不搀杂任何杂质的，完完全全的生命，这是他们力量的源泉。‎ d、为什么说“只有你（黄土高原）才能承受如此惊心动魄的搏击”，而“多水的江南是易碎的玻璃”，“打不得这样的腰鼓”？‎ 厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而江南流水更多地表现柔媚的风格。‎ ‎ 5、歌颂生命中奔腾的力量；‎ 歌颂黄土地上的阳刚之美；‎ 歌颂承载生命的黄土地；‎ 歌颂黄土地上生活的人……‎ 四、 拓展延伸 模仿第7段，围绕一个主题（一次表演、活动等），写一段运用排比句式的语段。‎ 五、小结 ‎ 《安塞腰鼓》写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力量！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加地震撼人心！‎ 六、作业 ‎ ‎1.对印象深刻的某个场面进行描写，用上排比、反复等修辞手法，150字左右。 ‎ ‎2.朗读文章，体会文章的修辞和句式特点。‎ ‎ ‎