《我爱这土地》教案11

语文出版社七年级下册第四单元 ‎13《我爱这土地》教案设计 艾青 遵义县第六中学 汪元丽 教学目标： 1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。 3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。‎ ‎ 教学重点：‎ 有感情的诵读诗歌，把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。‎ 教学难点： ‎ 把握诗中土地、河流、风、黎明的意义。‎ 教学方法： 诵读法、赏析法 教学课型：‎ 赏读课型 课时安排： ‎ ‎ 1课时 ‎ 教学过程:‎ 一、 创设情境，谈话导入新课 ‎ ‎ 诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的一种文学样式，是文学女神桂冠上璀璨的明珠，英国思想家培根说过:“读诗使人聪慧”，这一节课，就让我们通过艾青的《我爱这土地》来感受一下现代诗歌的魅力。 二、目标出示 1、反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。 2、把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。 3、背诵诗歌，体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。‎ ‎ 三、自主学习 ‎ 1、教师简介作者艾青及本文写作背景。‎ 艾青（1910-1996），现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。成名作《大堰河，我的保姆》，代表诗集《大堰河》、《北方》、《向太阳》等。艾青是“土地的歌者”，土地和太阳是他诗中的主要意象，诗人曾自称“悲哀的诗人”。‎ ‎《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐、草菅人命，实行烧光、杀光、抢关的“三光”政策，妄图摧毁中国人民的意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头愤然写下了这首诗。 2、学生用自己喜欢的方式自读诗歌，读准字音，并试着给诗歌划分节奏。‎ ‎ 3、教师配乐范读诗歌，要求学生注意字音、节奏、语速和语调。‎ ‎ 4、指名朗读诗歌，教师或学生及时给予评价。‎ ‎ 5、学生配乐齐读诗歌。‎ ‎ 四、精讲点拨 1、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿用整个生命去歌唱的形象，这只鸟歌唱了哪些东西呢？他们各象征了什么？ ‎ ‎ 点拨：通过一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌创作中常见的写作手法。融入诗人思想感情的具体形象即成为意象。‎ 明确并板书：‎ ‎ 土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。 河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。 黎明：象征光明与希望。 2、诗中哪个词给你的印象最深刻，深深地感动了你？并说说理由。 示例：“嘶哑”为我们塑造了一只饱受磨难的鸟的形象，没有了“珠圆玉润”、婉转清脆的歌喉，诗人将自己与鸟融为一体，融入了诗人坎坷的经历以及他对这片土地深沉执着的爱。‎ 3、 全班有感情地诵读诗歌。‎ 五、当堂训练 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写。 教师出示下水作文：‎ 我爱这土地 假如我是一只雄鹰， 我也应该用清脆的喉咙歌唱： 这让春雨所滋润着的土地， 这永远奏响着世界的和谐的乐章， 这无止境的上天入海的豪情壮志， 和那静谧中冉冉升起的五星红旗…… ——然后我一飞冲天 去寻找属于自己的一片蓝天 为什么我的嘴角常含微笑， 因为我对这片土地无比眷恋……‎ ‎ 学生练习：请以《我爱……》为题，写一首小诗。‎ ‎ 教师选取优秀作品全班展示。 六、作业设计 ‎1、背诵这首诗。‎ ‎2、推荐阅读艾青的成名作《大堰河，我的保姆》,诗集《北方》。‎ ‎ 七、板书设计：‎ ‎ 我爱这土地 艾青 ‎ 土地 繁衍养育中华民族的祖国大地 意象 河流、风 象征 中国人民不屈不挠的反抗精神 黎明 光明与希望 ‎