《精神的三间小屋》说课稿

‎【精品原创】《精神的三间小屋》说课稿 ‎《精神的三间小屋》说课稿 ‎ 说课人:刘彬 ‎ 尊敬的各位评委老师: ‎ 大家好:今天我说课的课题是毕淑敏的《精神的三间小屋》～下面我从以下几个方面说说这堂课的设计。 ‎ 一、教材分析: ‎ ‎《精神的三间小屋》是高教版职业模块第一单元的第三篇课文～这是一篇富有哲理性的议论性散文～通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情～表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时～既有哲理的思辨色彩～又包含感情,文章综合运用多种修辞手法～将情和理融会一起～是一篇难得一见的美文。 ‎ 二、学生分析: ‎ 学生处于高二年级下学期～纪律上～有些放纵自己～学习上～缺乏主动性～思想上～有些浮躁～精神生活显得缺失和空虚,学生的自我认知不够～自强意识较差～对即将走出校门～走上工作岗位既有憧憬～又感迷茫。此时的他们就像是行驶在大海上却没有航行目标的船只～什么风对他们都不是顺风～他们缺乏对自身心灵和精神生活的关注。 ‎ 三、教学目标 ‎ ‎,一,理解“精神的三间小屋”的内涵及关系, ‎ ‎,二,体味文章多方设喻～综合运用修辞手法的行文特点, ‎ ‎,三,引导学生关注自身心灵～提升精神境界, ‎ ‎,四,理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。 ‎ 这四个教学目标的设置符合学生的认知规律～既由知识的感知到迁移。根据本单元的教学目标和重点～结合学生实际～我把目标一确定为课堂教学重点～把目标三和四确定为本课难点。 ‎ 四、说教法 ‎ 为打开“精神的三间小屋”～带领学生追寻自己的精神小屋～我准备了三把钥匙 ‎ ‎,一,第一把钥匙——目标教学法:向学生出示本课学习后需掌握的内容～既教学目标。以此为核心和主线实施课堂教学～并以此来激发学生的学习兴趣与积极性～激励学生为实现教学目标而努力学习～在课堂时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感～激发学生学习兴趣～促使学生更加努力地学习, ‎ ‎,二,第二把钥匙——点拨教学法:针对学生学习过程中存在的知识障碍与思路障碍～启发学生思考～激发学生感情～引导学生主动探素～把学生引入到课文中去～去接受感染～关注自身心灵～陶冶性情～提升学生精神境界, ‎ ‎,三,第三把钥匙——对话教学法:通过问答、谈话、讨论等方式～最大限度激励学生 参与～发动学生就课文内容～结合自身进行讨论～找到建立自己精神小屋的有效途径～从而突破教学的难点。 ‎ 五、说学法 ‎ ‎《老子》里面有这样一句话:授人以鱼～不如授之以渔。在教学过程中～我们应该特别注意对学生进行学习方法的指导～变学生“学会”为“会学”～并在这样一个过程中～把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中～我主要指导学生采取以下方法: ‎ ‎,一,自主探究～即学生根据预习情况～自己发现问题～提出问题～并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索～从而获得结论。以此培养学生实践能力～调动学生积极参与课堂, ‎ ‎,二,总结反思～通过自主探究～得出结论～与老师所讲形成映照～总结反思自己在学习过程中存在的不足～从课文所讲～反思自身对自己心灵的关注, ‎ ‎,三,讨论、合作交流～学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨、辨明 知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性～以培养学生独立思维能力、是非真伪以获取 ‎～实现知识的迁移。 口头表达能力～促进学生灵活地运用知识 六、说教学过程 ‎ 本文属选读课文～我设计一个课时完成。具体教学过程设计如下: ‎ ‎,一,导入 ‎ ‎,二,在学生预习的基础上～初步感知课文～学生通过探究、合作、讨论～分析文章结构～理清文章思路～师做必要点拨 ‎ ‎,三,再次感知课文～通过教师提问～学生讨论～师生对话～生生对话～突破教学目标重难点 ‎ ‎,四,学生讨论～反省自身。 ‎ ‎,五,拓展:学生畅谈～如何去构建自己的精神小屋～直至处理精神的大厦。 ‎ ‎,六,课堂小结 ‎ ‎,七,作业布置 ‎ 七、说板书设计 ‎ 板书就是教师的微型教案～它集中体现了教学的三维目标、重难点等～根据本文的内容我的板书设计如下: ‎ 爱>恨 第一间小屋:盛着爱和恨 光明温暖 我们得到小屋美观什么启示，规划、耕耘 结实，不妨该怎样修第二间小屋:盛放事业 坚固优雅 增修新舍，筑我们的矗立精神珍视自我 精神小大厦。 第三间小屋:安放自身 独特安稳 屋, ‎ 该板书力求让学生抓住文章的内容主线～表现作者的思路～简单明了。 ‎ 总之～在整堂教学设计中～我旨在体现教师为主导、学生为主体～让学生在自主合作探究中～全程参与～愉快学习～做到“润物细无声”。 ‎ ‎1、专业提供考试资料,教学课件、教案,论文,企业名录,可研报告,管理制度等资料下载。 ‎ ‎2、本店资源来源于互联网,版权为原作者所有,请下载试用者二十四小时后删除. 试用后请购买正版的资源。若侵犯到您的版权, 请提出指正, 我们将立即修改或删除。 ‎