孩子：我可以允许你不优秀，但不可以无教养。
8
论教养
1.理解本文的论证思路
、
论证方法
。
2.
体会
本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
3.
理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
学习目标
俄罗斯的
20
世纪
，
被称为利哈乔夫的世纪
。
利哈乔夫被誉为
“
俄罗斯知识分子的良心
”“
俄罗斯民族的良心
”
，
被俄罗斯前总统叶利钦称为是
“
唯一没有污点的人
”
。
20
世纪的俄罗斯风云变幻
，
许多权柄在握
、
不可一世的人物
，
来去匆匆
，
成了时代的过客
，
唯独德米特里
·
利哈乔夫的名字屹立不倒
。
今天
，
我们一起来学习这位
“
良心
”
作家的一篇文章
——
《论教养》
。
新课导入
【利哈乔夫】
（1906
—1999
），
20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
走进作者
恪守
箴言 自吹自擂
允诺
妨碍
矫揉造作
愚蠢
絮絮叨叨
积淀
谚语
大发雷霆
贸然
涵养 汲取
遵循
尴尬
(kè)
(zhēn)
(léi)
(yǔn)
(
à
i)
(jiǎo)
(chǔn)
(dāo)
(di
à
n)
(y
à
n)
(tíng)
(m
à
o)
(hán)
(jí)
(xún)
(gān g
à
)
字词正音
【涵养】
能控制情绪的功夫。
【恪（
kè
）守】
严格遵守。
【箴（
zhēn
）言】
劝诫的话。
【彬彬
（
bīn
）
有礼】
形容文雅、有礼貌的样子。
【侧目而视】
斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【矫揉造作】
形容过分做作，极不自然。
词语解释
【絮絮叨叨】
形容说话啰唆，唠叨。
【
贸然
】
轻率地，不加考虑地。
【
随机应变
】
随着情况的变化灵活机动地应付。
【
大发雷霆
】
暴怒，发泄出强烈的怒气。
【
自吹自擂
】
擂，打鼓。意为自己吹喇叭，自己打鼓。借以比喻自我吹嘘。
【疲惫不堪】
疲惫，形容极度疲乏；不堪，不能忍受。形容非常疲乏，过度劳累。
【
附庸风雅
】
附庸，古代指附属在诸侯大国下面的小国，引申为从属的地位或依赖的关系；风雅，原指《诗经》中《国风》和《大雅》《小雅》，借以形容风流，儒雅。泛指为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
【
扭捏作态
】
扭捏，羞惭的样子。形容不自然，不大方，含羞做作的样子。
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：
（1）开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。
第二部分：
（
2
－12）分析讨论真正的教养的表现。
第三部分：
（13－1
8
）剖析教养的重要表现
--“
优雅风度
”
，指出教养的本质是尊重。
第一层
:
（
2-10
）从反面展开论述，列举
“
无教养
”
的种种表现。
第二层：（
11
、
12
）从正面展开论述真正的教养是什么。
第一层：（
13
、
14
）探讨优雅风度的表现。
第二层：（
15-18
）养成优雅风度应该遵循的准则。
理清结构
1
.本文的中心论点是什么？
人往往注重外在的形象，在家里却不拘小节，表现更真实，从家庭入手就能看出一个人是否真正做到了有教养，而不仅仅是表象。
3
．作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
①教养首先应该体现在家里；②要有优雅的风度。
2
.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
做一个有教养、有风度的人。
整体感知
4
.文章谈论“教养”，为什么要谈“风度”？二者之间有什么内在联系？
风度优雅是有教养的具体表现，也可以说是有教养的最高境界；风度优雅必须以有教养作为基础和前提。
或：文章在论述中，由“教养”转向“风度”，二者有什么内在联系？
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。这其实就是一种有教养的表现，是养成教养的基础。
5
．分析作者在文章中围绕“论教养”阐述了什么观点？
本文透过众多“有教养”和“无教养”的现象，探究了真正“有教养”和“优雅风度”的本质。作者认为“教养”很深刻，它折射了一个人对自己和他人，乃至对社会和大自然的态度，就是“尊重”。
阅读第
1
、
2
段，思考：
第1段与第
2
段分别有什么作用？
直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是
“
得之于自身
”
，为下文的论述张本。
第
1
段的作用：
第
2
段的作用：
承上启下的过渡作用。自然引出下文对
“
真正的教养
”
的剖析。
文本精读
总说与分说的关系
阅读第二部分（
2-12
），思考：
4.
说说第4段与5－10段之间的关系。
1.
第五段运用了什么论证方法？要何作用？
举例论证、对比论证。列举一个男人在外面和在家里的不同表现，具体写出了这个男人在教养上的缺陷。
2.
第十段
“
愚蠢到了极点！
”
为什么要加感叹号？
语气强烈，表现了作者对这种
“
无教养
”
之人的厌恶之情。
3.
第十二段引用谚语，有何作用？
运用道理论证的方法，有力地证明了有教养的人懂得珍惜别人的时间，，增强了文章的说服力。
7.5
－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
6.
作者列举了有教养的人的哪些表现？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
5.
有无教养的本质区别是什么？
阅读第三部分（
13-18
），思考：
“
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
”
2.
第13段作者批驳的错误观点是什么？
1.
由
“
教养
”
转向
“
风度
”
，二者之间有什么内在联系？
“
教养
”
指一般文化和品读的修养。
“
风度
”
指人的言谈举止和仪态。
“
教养
”
是
“
风度
”
的内在基础，
“
风度
”
是
“
教养
”
的外在表现。
3.
作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
②并对这一态度进行阐述：
一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
③并以吃饭和日常生活中的举止为例
论述如何关照他人，具有优雅风度。
④最后得出结论：
优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。
4.
第十五段三个问句有什么作用？
连续提出三个问题，引起读者对
“
养成优雅风度应该遵循哪些准则
”
的思考。
5.
从
16
段可以看出，
“
优雅
”
和
“
教养
”
是怎样的关系？
“
有教养
”
才能养成
“
优雅风度
”
。
6.
第
17
段中作者为什么列举这么多生活中的不良现象？
突出
“
一切优雅风度的基础
”
是
“
切记不要互相妨碍
”
，便于读者和自己的生活实际相对照。
7.
阅读第
18
段，思考：这一段有什么作用？
总结全文，点明中心，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
说说下面两个句子画线词语的作用。
①我不敢贸然提供有关教养的“
处方
”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
②
有教养的人对别人
一律
谦让和礼让，
无论
接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
品味语言
1
．文章先列举“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
在生活中“无教养”的例子司空见惯，很多就发生在我们身边，甚至是自己身上。作者直接将“无教养”的例子列举出来，可以给读者一个对照，明白这些现象就是“无教养”的表现，让读者对“教养”有更明确的认识。然后再谈“有教养”就显得顺理成章，不管是从认知规律还是情理上也容易让读者接受。
写法探究
3．分析本文作为议论文在论述上的特点。
2
.文中运用了哪些论证方法？有什么作用？
①对比论证。
将没有教养的行为和有教养的行为加以比较，强调了教养应该首先体现在家里的观点。
②举例论证。
文章列举大量的例子说明哪些是有教养哪些是无教养的表现，增强了说服力。
作者在论述“教养”这一论题中，不是泛泛而谈，而是从众多的事例的比较分析中，自然而然地得出自己的结论。
列举的事例典型、针对性强、富有浓厚的生活气息，亲切而生动。文章行文方式活泼灵动，思路清晰，从讨论教养的本身到剖析教养的表现，贯穿作者对教养的观点：尊重。
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
同学们，我们生活在文明社会，已经步入智能时代，在物质生活不断提高的今天，对文明的表现和“有教养”的要求会更高，希望我们从作者的作品中受到启发，学会做一个“有教养”的人。
课堂小结
论教养
1.
提出问题：
“
良好的教养”的养成得之于自身。
2.
分析教养的思想核心是尊重他人。
3.
阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
4.
强调优雅风度的获得方法。
板书设计
1.
结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。
2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。
畅所欲言
（任选一）
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