8
论教养
1.理解本文的论证思路
、
论证方法
。
2.
体会
本文的语言风格，揣摩重要词语的含义。
3.
理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。
学习目标
新课导入
为人子，方少时。亲师友，习礼仪。
香九龄，能温席。孝于亲，所当执。
融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。
首孝悌，次见闻。知某数，识某文。
【利哈乔夫】
（1906
—1999
），
20世纪俄罗斯著名的知识分子之一，政治家、作家、文艺理论家。
走近作者
【涵养】
能控制情绪的功夫。
【恪（
kè
）守】
严格遵守。
【箴（
zhēn
）言】
劝诫的话。
【彬彬
（
bīn
）
有礼】
形容文雅、有礼貌的
样子。
字词积累
【矫揉造作】
形容过分做作，极不自然。
【侧目而视】
斜着眼睛看人，不敢正视。形容憎恨或畏惧而又愤恨。现也形容敢怒不敢言的样子。
【絮絮叨叨】
形容说话啰唆，唠叨。
整体感知
朗读课文，
抓住议论性的句子，把握作者的观点，理解观点和材料之间的关系。
给课文划分层次，理清作者思路。
第一部分：
（1－3）开门见山，引入论题
——良好的教养。
第二部分：
（4－12）把有无教养的表现进行对比，指出教养的思想核心是尊重他人。
第三部分：
（13－17）剖析优雅风度，指出一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
第四部分：
（18）总结全文，点明我们必须以尊重的态度对待别人。
阅读第一部分，思考：
第1段与第
3
段分别有什么作用？
细读感悟
第
1
段的作用：
承上启下的过渡作用
第
3
段的作用：
直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是
“
得之于自身
”
，为下文的论述张本。
总说与分说的关系
阅读第二部分，思考：
（
1
）
说说第4段与5－10段之间的关系。
（
2
）
有无教养的本质区别是什么？
是否从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
（
3
）
作者列举了有教养的人的哪些表现？
不自吹自擂；珍惜别人的时间；重承诺；稳重随和。
（
4
）
5
－10段先谈“无教养”的例子，11－12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
“
优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
”
阅读第三部分，思考：
（
1
）
第13段作者批驳的错误观点是什么？
（
2
）
作者是如何批驳这一错误观点的？
①作者提出了一个正确的观点：
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
②并对这一态度进行阐述：
一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
③并以吃饭和日常生活中的举止为例
论述如何关照他人，具有优雅风度。
④最后得出结论：
优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。
二者的本质是相同的，一个是从内心“尊重别人”，一个是“关照的态度”，其实都是“尊重”。教养是优雅的基础，优雅风度是教养的重要表现，一个人处处时时有教养，就会形成优雅的风度。
（
3
）
请你结合4－10段，分析“优雅”和“有教养”是怎样的关系。
总结全文，照应开头，强调以尊重的态度对待别人，再加上随机应变的智慧就会具有优雅的风度，给人以启迪。
阅读第四部分，思考：这一段有什么作用？
说一说下面两个句子画线词语的作用。
品味语言
①我不敢贸然提供有关教养的“
处方
”，因为我不认为自己是教养完美的典范。
比喻的修辞手法，用“处方”比喻让人们拥有教养的独特的方法，用语生动形象。
②
有教养的人对别人
一律
谦让和礼让，
无论
接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
“一律”和“无论”强调了有教养的人从内心深处尊重别人，对人们的谦让和礼让是无条件的。
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。思路清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现——优雅风度。又运用了许多格言式的句子，论述充分，引人深思。
课堂小结
论教养
板书设计
1.
提出问题：
“
良好的教养”的养成得之于自身。
2.
分析教养的思想核心是尊重他人
3.
阐述一切优雅风度的基础其实是一种关照态度
4.
强调优雅风度的获得方法
随堂练习
1.
结合在学校的学习生活，请你举出我们身边的“无教养”的表现事例。
2.结合自己的实际生活，谈一谈如何做一个有教养的人。
微信/支付宝扫码支付