知识目标：
了解作者艾青及写作背景。反复诵读诗歌，读出诗歌的旋律和节奏。
能力目标：
把握诗中土地、河流、风、黎明的象征意义。
情感目标：
体会诗歌蕴含的深沉而真挚的爱国之情，做新时代的爱国者。
目标
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
——
范仲淹
位卑未敢忘忧国。
——
陆游
捐躯赴国难，视死忽如归。
——
曹植
国家是大家的，爱国是每个人的本分。
——
陶行知
天下兴亡，匹夫有责。
——
顾炎武
我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
——
邓小平
导入
我爱这土地
艾青
艾青：
原名蒋海澄，现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情。代表作有
《
大堰河
——
我的保姆
》
、
《
黎明的通知
》
、
《
我爱这土地
》
等。
作者
《我爱这土地》写于抗日战争开始后的
1938
年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
背景
要求：
读音准确，停顿恰当，重音正确，富有节奏
感；把握诗歌的感情基调并体会爱国深情。
听 读
假如
/
我
/
是一只鸟，
我
/
也应该
/
用嘶哑的喉咙
/
歌唱：
这
/
被暴风雨
/
所打击着的
/
土地，
这
/
永远汹涌着
/
我们的悲愤的
/
河流，
这
/
无止息地
/
吹刮着的
/
激怒的
/
风，
和那来自林间的
/
无比温柔的
/
黎明
……
——
然后
/
我
/
死了，
连羽毛
/
也腐烂在
/
土地里面。
为什么
/
我的眼里
/
常含泪水？
因为
/
我对这土地
/
爱得深沉
……
我爱这土地
艾青
诵 读
诗歌自成两节，分别写了什么内容？
第一节：借鸟的歌唱委婉表达对祖国的挚爱。
第二节：设问直抒胸臆，抒发对祖国炽爱之情。
你读了诗歌后，其感情基调怎样？
诗歌的感情基调：悲怆而深沉
。
感 知
诗歌中有哪些意象
（
诗歌中鸟儿歌唱了
哪些
事物
）？它们各自有什么特点？请理解每个事物的象征意义。
意象
象征
鸟
土地
河流
黎明
诗人自己
祖国
抗战的浩大声势
光明和希望
风
人民的满腔仇恨
歌唱、喉咙
嘶哑
暴风雨打击着
汹涌而悲愤
吹刮、倍显
激怒
温柔无比
特征
暴风雨
暴虐无情
日本侵略者
赏 析
这只鸟至死不渝歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。
这两句诗充分表达了诗人对祖国大地的眷念、热爱，为民族解放、为祖国前途命运献身的愿望。
1.
“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”、“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
你怎样理解下面的句诗？
2.
——
然后／我死了，连羽毛／也腐烂在土地里面。
破折号起转折作用，突出“我死了”，即为民族解放，为祖国的前途命运献出了生命，最后让身躯也要成为沃土的心愿。
3.
为什么／我的眼里／
常含泪水
？因为／我对这土地／爱得深沉
……
用因果关系的设问句来
特写
爱国者目睹满目疮痍的祖国 ，爱得越深、痛得越切的悲愤表情，提练和升华了主题。
如果说第一节诗是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，起蓄势作用，那么第二节诗就是诗人
感情的迸发，
对这个主题的高度凝练地概括、升华，让诗意情感层层递进了。
诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？
这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的形象。
诗歌第一节与第二节有什么联系？
主 题
作者借一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌唱的鸟的形象，表达了诗人对生他养他而又多灾多难的祖国的深沉的爱，愿为祖国献出一切的决心，也抒发了在那个艰苦年代里，为祖国的独立自由而奋斗的华夏儿女的共同心声。
写作艺术
１、使用了象征手法。
诗中的具体形象，如鸟、土地、河流、风、黎明等具有象征意义，而各个意象前所加的修辞语又强化了象征的作用，形成一种特殊的具体感、立体感和生动感，抒发出了缠绵而深沉的爱国之情。
２、比赋结合。
第一节以鸟自比，铺陈描绘，第二节直抒胸臆，质朴遒劲，情感发
抒深沉
强烈。
全诗以“
”领起，用“
”形容鸟儿的歌喉，接着续写出
,
并由
，转写
，最后再由
代之
，直抒胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
假如
嘶哑
歌唱的内容
生前的歌唱
鸟儿死后魂归大地的愿望
鸟的形象
诗人自身形象
总 结
作业
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