春
作者：朱自清
朱自清
(1898-1948),
字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
1920
年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期，受五四运动影响，开始写新诗。
1925
年任清华大学教授 ，后从事散文创作。
朱自清是一个很有骨气的人，他的一些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待
。
他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，
“
建立了一种纯正朴实的新鲜作风
”
。
代表作有：
《
春
》
、
《
荷塘月色
》
、
《
背影
》
、
《
绿
》
等。
爱国学者
朱自清
朱自清，我国著名
散文家，其散文富于诗
意，善于通过细致观察，
细腻地抒写出对自然景
色的内心感受。本文大
概写于
1928-1937
年间。
学习目标
知识与技能目标：
1
、理清文章的思路，读懂文章内容，理解作者对春天的赞美之情。
2
、理解比喻拟人手法在写景中的表达效果。
3
、掌握多角度写景的方法。
过程与方法
：自主阅读、自主朗读，质疑赏析，由读至写。
情感目标
：用心感受春天的美好，培养学生热爱大自然的感情。
走进课文，品味春之美
听范读，边听边用心去捕捉，文章通过几幅图画来表现春天？
理清全文结构，思考下列问题：
可以把课文分为哪三个部分？用两个字概括其段意。
小组探究
读准字音：
朗
润
钻
出
嫩
绿
眨
眼
酝酿
鸟
巢
宛
转
蓑
衣
稀
疏
抖
擞
精神
r
ùn
zuān
nèn
zhǎ
yùn
niàng
cháo
wǎn
suō
shū
sǒu
辨识下列多音字：
水
涨
起来了
他
涨
红了脸
应
和
和
平
迷
藏
宝
藏
黄
晕
头
晕
似
的
相
似
zhǎng
zhàng
hè
hé
cáng
zàng
yùn
yūn
shì
sì
听范读，注意字词音形，并用心去捕捉文章通过几幅图画来表现春天？
走进课文
按要求
朗读
1
、读音正确 ，声音清晰。
2
、把握好感情的变化。
3
、读出轻重缓急，读出对春的赞美。
春
盼望
着，
盼望
着，
东风
来了，春天的脚步
/
近了
。（盼春）
一切
/
都像刚睡醒的样子，欣欣然
/
张开了眼。山
/
朗润起来了，水
/
涨起来了，太阳的脸
/
红起来了。
(
总绘春景
)
春草图
小草
/
偷偷
地
/
从土地里
/
钻
出来，
嫩嫩
的，
绿绿
的。园子里，田野里，
瞧去
，
一大片
/
一大片
/
满是
的。坐着，躺着，打
/
两个滚，踢
/
几脚球，赛
/
几趟跑，捉
/
几回迷藏。风
/
轻悄悄
的，草
/
软绵绵
的
。
春花图
桃树，杏树，梨树，你
/
不让我，我
/
不让你，都开满了
/
花赶趟儿。红的
/
像火，粉的
/
像霞，白的
/
像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上
/
仿佛已经
/
满是桃儿，杏儿，梨儿。花下
/
成千成百的蜜蜂
/
嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶
/
飞来飞去。野花
/
遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里
/
像眼睛
/
像星星，还
/
眨呀眨的。
春风图
“
吹面不寒
/
杨柳风”，不错的，像母亲的手
/
抚摸
着你，风里
/
带着些
/
新翻
的
/
泥土
的气息，
混着
/
青草味儿
，还有
/
各种花的
香
，都在
/
微微润湿
的
/
空气里
/
酝酿
。鸟儿
/
将巢安在
/
繁花嫩叶当中
，高兴起来了，呼朋引伴的
/
卖弄
/
清脆
的
歌喉
，唱出
/
婉转
的曲子，跟清风流水
/
应和
着。牛背上
/
牧童的短笛，这时候
/
也成天
/
嘹亮
的响着。
春雨图
雨
/
是最寻常的，一下
/
就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地
/
斜织着，人家屋顶上
/
全笼着
/
一层薄烟。树叶
/
却绿得
/
发亮，小草
/
也青得
/
逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点
/
黄晕的光，烘托出
/
一片安静
/
而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞
/
慢慢走着的人，地里
/
还有
/
工作的农民，披着蓑
/
戴着笠。他们的房屋
/
稀稀疏疏的，在雨里
/
静默着。
迎春、赞春
天上的风筝渐渐多了，地上的孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是功夫，有的是希望。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。
怎样的朗读才动人？
朗读方法总结：
1
、发音准确、吐字清晰。
2
、深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）
3
、气息处理得当。（难点）
4
、掌握一定的朗诵技巧：停顿、重音、语速、语调等。
做到声情并茂、引人入胜，你就是最好的朗诵者！
（一）盼春
思考：怎样朗读
?
情感？修辞手法？
在文章中起什么作用
?
两个“盼望着”，写出了人们盼望春天的
殷切
心情。（
反复
）
“春天的脚步近了”这一
拟人
手法，
赋予春天感情和生命
，写出了人们
喜悦
的心情。
总领全篇
探究与
赏析
第一段写盼春，运用什么修辞手法，表达了作者什么感情
?
⑴
“
盼望着，盼望着
”
用反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。
⑵
“
东风来了，春天的脚步近了
”
。把物当作人来写。叫拟人。宣告春天到来，表达喜春之情。
“
一切
……”
这个自然段是怎么写春天的
?
这个自然段是宏观勾勒春天。先写
“
一切
”
画出春的轮廓。用
“
朗润
”
写春山光泽；用
“
涨
”
写春水涣涣；用
“
红
”
写春日暖人。这三个
“
起来了
”
照应
“
刚睡醒
”“
张开了眼
”
。
“
一切
……”
这个自然段运用的什么修辞手法，有什么好处
?
运用拟人，勾勒出春天的勃勃生机。
（二）、绘春
1
、朗读课文
2
、思考、讨论：第
2
自然段与
3-7
自然段
存在着什么关系？
绘春这一部分描绘了几幅画面
?
（
用三个字概括）
春
草
图
、
春
花
图
、
春
风
图
、
春
雨
图
、
迎春
图
五幅画面。
迎春
春
雨
春
风
春
花
春
草
盼
春
颂
春
绘春
春草图
(3)
春花图
(4)
春风图
(5)
春雨图
(6)
迎春图
(7)
理清文章思路
（一）盼春
（二）绘春
（三）颂春
整体勾勒
（
2
）
8
、
9
、
10
春草图
中作者怎样描绘小草的
?
春草图
1
、春草有什么样的
特点
？
2
、春草图抒发了作者什么样的
感情
？
3
、本段是怎样
写景抒情
的？ （运用了什么样的修辞手法？）
4
、划出间接写人在草地上的感受的句子，
圈
出用得很
有表现力
的
词
，并体会其作用。
春草图
作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？
偷偷、钻
旺盛的生命力
嫩嫩、软绵绵
草的质地
绿绿
颜色
一大片
……
草的长势
叠用形容词
细致描绘春草的生机
春草图
坐、躺、滚、踢、跑、捉
——
人（
在草地上
兴致勃勃地嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐）
喜悦、高兴）
嫩、绿、满、软
——
草（生机勃勃）
正面
人与自然的和谐
“
偷偷地
”
和
“
钻
”
这两个词语好在哪里？
“
偷偷地
”
和
“
钻
”
写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
“
嫩嫩的，绿绿的
”
本该用在小草前面，为什么放在句末？
主要是为了突出小草的质地和嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气。
写春草为什么又写
“
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏
”
?
通过小孩在草上兴致勃勃的嬉戏侧面衬托春草勃发给人的欢乐。
“
风轻悄悄的，草软绵绵的
”
写了什么
?
写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。
作者怎样描绘春花的
?
春花图
1
、春花有什么样的
特点
？
2
、春花图作者怎样描绘？抒发了什么样的
感情
？
3
、本段是怎样
写景抒情
的？ （运用了什么样的修辞手法？按什么样的顺序写？）
4
、用圈点评注的方法，
圈
出你觉得用得很
有表现力
的
词
，并体会其作用。
花多、色艳、味甜
春花图
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花
花下昆虫
地上野花
高低结合
眼前花儿争春
想象结果实
虚实结合
花的色彩
花的味道
色味结合
全方位描绘春花的美
观察景物必须
“
五官开放
”
通过视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。
“
春风图
”
从哪些方面写出春风的特征
?
⑴
从触觉写出春风的柔和。
⑵从嗅觉写出春风的芳香。
⑶从视觉、听觉写出春风的和悦。
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
“
春风图
”
运用了哪些修辞手法，有什么作用
?
⑴
“
吹面不寒杨柳风
”
运用引用、借代，写出春风的温暖。
⑵
“
像母亲的手抚摸着你
”
运用比喻、拟人，写出春风的柔和。
⑶运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
春风图
调动多种感觉来写春风：
像母亲的手抚摸着你
泥土的气息、草味、花香
鸟鸣、流水、短笛
触觉
嗅觉
听觉
运用各种感觉描绘春风柔、暖
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
“
吹面不寒杨柳风”
“
像母亲的手抚摸着你”
“
呼朋引伴”
运用
引用、借代
，写出
春风的温暖
。
运用
比喻、拟人
，写出
春风的柔和
。
运用
拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
春雨图
1
、春雨有什么样的
特点
？
2
、用圈点评注的方法，
圈
出你觉得用得很
有表现力
的
词
，并体会其作用。
雨多、雨细亮、雨密而绵长
春雨图
1
、作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出出具体的语句）
2
、这幅图中还写了雨中的那些景物？是按什么顺序写的？
（树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下的顺序写的）
正面、侧面相结合描写春雨：
一下就是三两天，像牛毛、像花针
……
绵长、细密
：
正面描写
屋顶上全笼着一层薄烟 树叶绿得发亮
……
轻盈、
润物
：侧面描写
春雨图
从静景写到动态，从物写到人，由近写到远
从静景写到动态，从物写到人，
由近写到远
比喻、排比、拟人。
文章怎样描写
“
迎春图
”
?
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
思考：
描绘了四幅春景图，为何还要写“迎春图”？
引用这个俗语有什么好处？
由景及人，春到人欢，与开头呼应。
“
一年之计在于春”启迪人们
:
把握时光，奋发向上，辛勤劳作，
也抒发了作者热爱生活，进而要
创造美好生活，积极向上的感情。
体现了文章
主旨
。
为什么要引用
“
一年之计在于春
”
这个俗语
?
引用俗语启迪人们：抓紧春光努力工作，奋发向上。
本文围绕春天表达了一种怎样的思
想感情？
表达了作者对春天的热爱。
朗读整体勾勒部分，思考以下问题
1
、从哪个词语可以看出是整体勾勒，又描写了哪几样景物？
“一切”；山、水、太阳
2
、这个部分采用了哪些修辞手法，总体呈现了春天什么样的特点？
拟人、排比；万物复苏，生机勃发。
3
、作者为什么选取了草、花、风、雨、人这几幅图画来表现春，他们和村有什么关系？
草
报
春、花
争
春、风
唱
春、雨
润
春、人
迎
春
天像刚落地的娃娃，从头到脚都是
新
的，它
生长
着。
春天像
……
春天像小姑娘，
花枝招展
的，笑着，
走着。
春天像
健壮
的青年，有
铁一般
的胳
膊和腰脚，领着我们上前去。
新
：
有旺盛的生命力。
美
：活泼生动。
力
：健壮有力。
赞 春
娃娃
—
小姑娘
—
青年
------
比喻，形象地点明了春天的成长进程
思考
:
文章如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等；
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听 觉
、
触觉等；
三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等；
四、虚实结合，动静结合，正侧结合。
漫步画廊
春之曲
草报春
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
花争春
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
风唱春
“
吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花的香都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
雨润春
雨是最寻常的，一下就是两三天。
可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
人迎春
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。
“
一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
三、一起朗读课文第三部分：
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
1
、这一部分中，作者运用了什么修辞手法？
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
比喻、
拟人、
排比
2
、文中分别用“娃娃”、“小姑娘”和“青年”来比喻春，说明春天具有怎样的特点？
“
刚落地的娃娃
”
强调了春的
新生
，
“
花枝招展的小姑娘
”
强调了春的
漂亮、娇美
，
“
健壮的青年
”
强调了春的
无穷活力
，三个比喻句形象地突出了春
新、美、力
的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，总结了全文，表现了积极向上的主题。
3
、能不能把这三个自然段调换成这样的顺序？为什么？
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
不能；这三个句子从“娃娃”到“青年”，力量上由小到大，时间上从先到后，形象地点明了春天的成长过程，先后有序。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
新
春天像小姑娘，花枝招
展的，笑着，走着。
美
春天像健壮的青年，有铁
一般的胳膊和腰脚，领着我们
上前去。
力
走向课外，联想拓展：
1
、成语中的“春”
2
、古诗中的“春”
3
、歌曲中的“春”
描写春天的成语（部分）
春暖花开 春风满面 春回大地
万紫千红 争奇斗艳 生机勃勃
鸟语花香 草长莺飞 春山如笑
描绘春天的诗句
：
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——
唐
·
孟浩然
《
春晓
》
好雨知时节，当春乃发生。
——
唐
·
杜甫
《
春夜喜雨
》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——
唐
·
白居易
《
忆江南
》
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
——
唐
·
孟浩然
《
春晓
》
好雨知时节，当春乃发生。
——
唐
·
杜甫
《
春夜喜雨
》
迟日江山丽，春风花草香。
——
唐
·
杜甫
《
绝句
》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
——
唐
·
白居易
《
忆江南
》
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
——
宋
·
朱熹
《
春日
》
春色满园关不住，一支红杏出墙来。
——
宋
·
叶绍翁
《
游园不值
》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
——
宋
·
王安石
《
泊船瓜洲
》
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
——
宋
·
苏轼
《
惠崇春江晚景二首
》
欣赏歌曲
《
嘀哩
》
作业直通车
走到大自然中去，观察大自然，欣赏大自然，截取一段秋天的景象进行描写，一两百字即可。
（可以从景物的形、色、味、神和你的感受等多方面描写，可以借助比喻、拟人、排比等多种手法，力求语言生动形象）
随堂练习
默读“
春风图
”，把每一句标上序号，做一做
1
、这段文字的第一句从
____
觉写春风的
_____
，第二句从
___
觉写春风的
_____
，第三四句从
______
觉写春风的
_______
，从而把难以捉摸的春风写的
_____
、
_____
、
______
、
______
。
2
、“卖弄”本属
__ _
的感情色彩，这里却带着
____
的感情色彩，运用了
____
的修辞手法，写出了鸟儿的
_____
。
3
、“像母亲的手抚摸着你”从修辞手法看，既有
____
又有
____
，写出了春风
____
的特点。
触
和煦
味
芳香
听
和悦
有形
有声
有味
有情
贬义
褒义
拟人
欢快
比喻
拟人
和煦
在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三个比喻都是在描绘
的春雨，不同的是：“像牛毛”，侧重写春雨的
，“像花针”，侧重写春雨的
，“像细丝”侧重写春雨的
。
“
……
密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨，而且也写了
。“织”字是承上句像
的比喻，准确表现了春雨的动态。
细密
细密
亮
长
风
花针
《
春
》
是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季节，本文用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。
小结
微信/支付宝扫码支付