第一课
春
教学目标
1.
有感情的诵读课文，感受春天的
“
新
”“
美
”“
力
”
，把握作者的情感。
2.
学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
3.
学习比喻、拟人、排比修辞手法的运用。
4.
培养学生热爱祖国、欣赏大自然、积极进取的生活态度。
教学重难点
1.
学习作者细致观察、抓住特征多角度地描写景物的方法。
2.
培养学生热爱祖国、欣赏大自然、积极进取的生活态度。
激情导入
同学们
，
你们眼中的春天是什么样子的？请用一句饱含深情的话说说你对春天的感受。
在老师的眼中
，
春天是婉转动听的鸟鸣
，
春天是飞来飞去的蝶影
，
春天是稚嫩滴翠的童声
……
春天一切生命都在用独特的语言向我们倾诉着欢乐。春天来了
，
童话就在草尖上浮动
，
安徒生的美人鱼已在碧绿的湖水中跳舞。在屋里猫了一冬的孩子
，
欢呼雀跃着在阳光中追逐
，
在草地上嬉戏。把五彩缤纷的风筝放飞
，
把憋了一冬的笑语传向天际。
春天
，
实在是一幅美丽灵动的画卷。谁不爱春天
，
谁不为春天歌唱？古往今来
，
多少诗人歌手
，
迁客骚人
，
逢春感怀
，
挥毫洒墨。于是
，
人世间就流传下许多咏春名篇。今天就来学习散文大家朱自清
《
春
》
。
自主预习
【
课题解析
】
“
春
”
是季节名称
，
是四季之首。
“
春
”
是作者描写的对象
，
独字为题
，
简明严实
，
概括宽泛
，
富有美感和韵味
，
给人以清新、简约、明丽之感。
自主预习
【
走近作者
】
朱自清
(1898
～
1948)
，
现代散文家、诗人。原名自华
，
字佩弦
，
号秋实
，
原籍浙江绍兴。主要作品有：诗文集
《
踪迹
》
，
散文集
《
背影
》《
欧游杂记
》
，
文艺论著
《
论雅俗共赏
》
等。其散文代表作
《
背影
》《
荷塘月色
》《
绿
》《
春
》
等
，
被视为现代散文的典范作品。
自主预习
【
字词梳理
】
1
．
读准字音。
酝酿
(
niàng
)
发酵
(
ji
à
o
)
黄晕
(
yùn
)
应和
(
hè
)
抚摸
(
mō
)
散落
(
s
à
n
)
2
．
根据拼音写出汉字。
鸟
ch
á
o
(
巢
)
hōnɡ
(
烘
)
托 抖
sǒu
(
擞
)
liáo
(
嘹
)
亮
wǎn
(
婉
)
转 朗
r
ù
n
(
润
)
自主预习
3
．
根据所给意思写出相应词语。
(1)
欣欣然
：
欢欢喜喜的样子。
(2)
嘹亮
：
(
声音
)
清晰响亮。
(3)
舒活
：
舒展
，
活动。
(4)
呼朋引伴
：
呼唤朋友
，
招引同伴。
(5)
花枝招展
：
比喻姿态优美。
自主预习
（
1
）朱自清先生以什么样的心情去迎接春天？
【
交流点拨
】
喜悦、渴望的心情
（
2
）作者在文章的结尾对春天进行了怎样的赞美？
【
交流点拨
】
比喻春天像刚落地的娃娃
，
像小姑娘、像健壮的青年。
（
3
）本文重点描绘了春天哪些美丽的景色？
【
交流点拨
】
春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。
合作探究
你认为作者笔下哪幅画面最美？它美在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？
【
交流点拨
】
①
春草图：这是一幅生机勃勃的画面
，
令人见之则精神振奋。可配
“
浅草才能没马蹄
”
这句古诗。
②
春花图：这是一幅百花争艳的画面
，
色彩明丽。可配
“
满园春色关不住
，
一枝红杏出墙来
”
或
“
乱花渐欲迷人眼
”
。
合作探究
③
春风图：这是一幅轻柔温暖的画面。可配
“
沾衣欲湿杏花雨
，
吹面不寒杨柳风”这句古诗。
④
春雨图：这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配
“
随风潜入夜
，
润物细无声”这句古诗。
⑤
迎春图：这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配
“
儿童散学归来早
，
忙趁东风放纸鸢”这句话。
课堂小结
《
春
》
像一首赞美诗
，
像一幅山水画
，
像一阕田园牧歌式的词
，
在文中表达了作者珍惜春天、热爱春天、热爱大自然的真挚感情。
板书设计
激情导入
上一堂课，我们一起跟随朱自清先生的脚步，领略了他笔下：如诗如画的春景。朱自清是绘景的大师，他有条不紊地对春天富有代表性的景色进行了全方位的描绘，使各种图景跃然纸上。这堂课，我们一起来细细品读这篇美文，感受一下它的语言和手法美。当我们进入
《
春
》
的艺术境界中，我们会为那美丽的春光所陶醉、被洋溢的诗情所感染
激情导入
1
文本探究
本文结构上有什么特点？梳理课文的思路，归纳各部分内容
结构上的特点是总
——
分
——
总
可分三个部分
第一部分（第
1
、
2
）：总写盼春
第二部分（
3~7
）：分别描绘春草、春花、春风、春雨、迎春五幅画。
第三部分（
8~10
）总写赞春，赞美了春的新、美、力。
文本探究
2.
品味语言
品味课文
，
寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文
，
圈画出文章中语言优美的字、词、句、段
，
与同桌交流
，
尝试鉴赏。（
提示：你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究
）
文本探究
（
1
）修辞美
请从修辞手法的角度
，
品味下列句子的语言美。
①东风来了
，
春天的脚步近了。
【
交流点拨
】
运用了拟人的修辞手法
，
形象地宣告春天到来
，
表达了喜春之情。
②一切都像刚睡醒的样子
，
欣欣然张开了眼。
【
交流点拨
】
运用了拟人的修辞手法
，
形象写出了春回大地、万物复苏的情态
，
画出了春的轮廓。
文本探究
③
桃树、杏树、梨树
，
你不让我
，
我不让你
，
都开满了花赶趟儿。
【
交流点拨
】
运用了拟人的修辞手法
，
生动写出了春天竞相开放的情景
。
④红的像火
，
粉的像霞
，
白的像雪。
【
交流点拨
】
运用了比喻、排比的修辞手法
，
写出了春花争艳
，
万紫千红的情形。
文本探究
⑤
散在草丛里
，像眼睛，
像星星
，
还眨呀眨的。
【
交流点拨
】
运用了比喻、拟人的修辞手法
，
写出野花多
，
闪闪发光、轻轻摆的情景。
⑥“
吹面不寒杨柳风
”
，
不错的
，
像母亲的手抚摸着你。
【
交流点拨
】
运用引用、拟人、比喻的修辞手法
，
突出春风和煦、温暖的特点
，
这是从触觉角度写春风的。
⑦
像牛毛
，
像花针
，
像细丝
，
密密地斜织着
，
人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【
交流点拨
】
运用比喻、排比的修辞手法
，
形象地写出春雨的多、细、密、斜、薄的特点。
文本探究
⑧
春天像刚落地的娃娃
，
从头到脚都是新的
，
它生长着。
春天像小姑娘
，
花枝招展的
，
笑着
，
走着。
春天像健壮的青年
，
有铁一般的胳膊和腰脚
，
领着我们上前去。
【
交流点拨
】
三个句子都运用了比喻的修辞手法
，
“
刚落地的娃娃
”
表现春天的
“
新
”
，
像新的开始
，
给人以无限希望；
“
花枝招展的
”“
小姑娘
”
状写春天的
“
美
”
令人喜爱；
“
健壮的青年
”
，
赞美春天充满活力。这三个句子又构成排比句
，
三句的顺序
，
从
“
娃娃
”
到
“
小姑娘
”
到
“
青年
”
，
形象地表现了春天的成长过程
，
赞美了春天蓬勃的生命力
，
强调了它的
“
新
”“
美
”“
充满活力
”
。
文本探究
（
2
）炼字美
仔细揣摩下列加点词语
，
分析其表达效果。
①山朗润起来了
，
水涨起来了
，
太阳的脸红起来了。
【
交流点拨
】
用
“
朗润
”
写春山光泽；用
“
涨
”
写春水涣涣
，
用
“
红
”
写春日暖人。
文本探究
②
小草偷偷地从土里钻出来
，
嫩嫩的
，
绿绿的。
【
交流点拨
】
“
偷偷
”
二字写出了不经意之间
，
春草已悄悄而出的情景和作者惊喜的感觉。
“
钻
”
写出了春草破土而出的挤劲
，
表现了春草旺盛的生命力。同时
，
这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识
，
有了情感。用
“
嫩嫩的
”
写春草的质地
，
用
“
绿绿的
”
写春草的色泽。
文本探究
③
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着
，
大小的蝴蝶飞来飞去。
【
交流点拨
】
“
闹
”
字
，
不仅有声响
，
而且呈现一派喧嚣沸腾的热闹景象
，
境界全出。
④
像牛毛
，
像花针
，
像细线
，
密密地斜织着
，
人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【
交流点拨
】
一个
“
斜
”
字
，
不说春风
，
却已含蓄地写出了春风。一个
“
笼
”
字准确地写出了这层薄烟的情状。
文本探究
⑤
树叶儿却绿得发亮
，小草儿也青得逼你的眼。
【
交流点拨
】
一个
“
逼
”
字
，
写出了在春雨的滋润下
，
小草特别青。
⑥
城里乡下
，
家家户户
，
老老小小
，
也赶趟儿似的
，
一个个都出来了。
【
交流点拨
】
“
城里乡下
”
，
说范围之广；
“
家家户户
”
，
表人数之多；
“
老老小小
”
，
言年龄之全。
“
也赶趟儿似的
”
，
“也”照应前文“春花图”中的花的“赶趟儿”。前文的“赶趟儿”写百花争春
，
这里的“赶趟儿”写人在争春。
文本探究
（
3
）韵律美
阅读文章后
，
你能简要说说文章是如何体现韵律美的吗？
【
交流点拨
】
①
文中句式以短句为主
，
节奏明快
，
适合描写春天的主旋律；
②
运用大量叠字
，
如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；
③
大量运用轻声、儿化
，
轻盈优美；排比句和
“
了
”
字的运用
，
增强了语言的韵味和节奏感。
文本探究
3.
写作借鉴
这篇散文以诗的笔调
，
描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画
，
赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望
，
从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋进向前。这篇作品可以说是一首抒情诗
，
一幅风景画
，
一曲春的赞歌。
文本探究
《
春
》
在艺术表现上具有哪些鲜明的特色？
（
1
）诗情与画意的结合
，
和谐地创造出情景交融的境界。作者对春天深沉赞美的感情
，
不是直抒胸臆
，
而是通过含情的画笔
，
描绘春天的各种风景画来抒写的
，
赋予各种景物以鲜明的感情色彩。对花的描写
，
既绘形绘色写了各种果树的花
，
又这样描绘盛开的野花：
“
野花遍地是：杂样儿
，
有名字的
，
没名字的
，
散在草丛里
，
像眼睛
，
像星星
，
还眨呀眨的。
”
作者赏花的欣喜之情
，
倾注在字里行间
，
一切
“
景语
”
都是
“
情语
”
。由于感情的倾注
，
这些小野花儿都仿佛变成了富于感情的活生生的小动物了。内在的诗情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象
，
画面的境界也因之抹上了一层浓郁的抒情色调。
文本探究
（
2
）结构严密、层次井然中见跌宕变化。作品根据揭示主题和抒情的需要
，
一共绘制了五幅画面。画面之间连接自然、紧凑
，
并以前四幅画面作为第五幅画面的铺垫、烘托
，
从而开拓意境
，
揭示题旨。在揭题后
，
又奇峰突起。文章层次清楚
，
脉络分明
，
而又有变化。
（
3
）语言朴实、隽永。朱自清善于提炼通俗易懂、生动形象的口语。他的散文语言具有清凉、清新朴实的特点。如写草
，
“
园子里
，
田野里
，
瞧去
，
一大片一大片满是的
”
；如写花
“
你不让我
，
我不让你
，
都开满了花赶趟儿
”
，
这些短句浅语
，
都是从口语中来的。
迁移拓展
请从平时所积累的知识中搜集关于描写
“
春
”
的诗句。
①
红豆生南国
，
春来发几枝？（王维
《
相思
》
）
②
不知细叶谁裁出
，
二月春风似剪刀（贺知章
《
咏柳
》
）
③
最是一年春好处
，
绝胜烟柳满皇都（韩愈
《
早春呈水部张十八员外
》
）
④
几处早莺争暖树
，
谁家新燕啄春泥（白居易
《
钱塘湖春行
》
）
课堂小结
朱自清先生的
《
春
》
以诗的笔调
，
描绘了生机勃勃、花木争荣的春天画图
，
赞美歌唱春天的朝气和活力
，
激励人们在大好春光里奋然前行。
“
一年之计在于春
”
同学们
，
让我们问一声自己
，
恰值青春年少的我们准备好了吗？
板书设计
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