《梅兰芳蓄须》教案3

‎23　梅兰芳蓄须 教案设计 设计说明 崔峦先生说过：“略读课更需要整体把握，不宜肢解课文。”《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，本课设计力求突出学生自主性阅读，采取“问题导读”式的思路，抓重点词句，引导学生通过揣摩词句体会课文所要表达的思想感情，使学生深入了解梅兰芳蓄须的原因，以此感悟在当时的社会背景下，一位伟大的艺术家的家国情怀。‎ 课前准备 教师准备：1.搜集整理梅兰芳的相关资料、京剧中角色分类的相关知识、图片及微视频等。‎ ‎2．制作多媒体课件。‎ 学生准备：1.预习生字新词、读通课文。‎ ‎2．搜集资料，阅读有关梅兰芳的其他故事或图片。‎ 课时安排：1课时。‎ 教学过程 一、谈话导入，读文释题 ‎1．教师谈话导入：同学们，你们喜欢听京剧吗？今天我们就一起来了解梅兰芳——这位现代著名的京剧艺术大师。(板书：梅兰芳)‎ ‎2．简介梅兰芳，简单了解京剧中的“旦角”。‎ ‎ ‎ 可借助课前搜集的资料、图片或微视频，引导学生了解“旦角”。‎ PPT出示1：‎ 梅兰芳出身于梨园世家，8岁学戏，9岁拜吴菱仙为师学青衣，10岁登台。梅兰芳在50余年的舞台生活中，发展和提高了京剧旦角的演唱和表演艺术，形成一个具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”。其代表作有《贵妃醉酒》《天女散花》《宇宙锋》《打渔杀家》等，并先后培养、教授学生100多人……‎ PPT出示2：‎ 京剧行当又称角色，主要可分为生、旦、净、末、丑，共五大行当。“旦”，分青衣、花旦、武旦、老旦、贴旦、闺旦等角色。旦角全为女性。‎ 青衣：以唱为主，扮演贤妻良母型角色。‎ 花旦：多表演性格活泼的女子，也有一部分悲剧和反面人物。‎ 花衫：介于青衣和花旦之间，梳古装头(如古代仕女画中的头型)，穿花盆底鞋。‎ 武旦、刀马旦：为演武功见长的女性。‎ 老旦：用本嗓子演唱，多为中老年妇女。‎ ‎3．完善课题，学习“蓄”字。‎ 这节课我们一起学习“梅兰芳蓄须”的故事，走进一代艺术大师的家国情怀。补充课题。(完善板书：蓄须)‎ 学生读课题，借助工具书解题。‎ 要求：读准生字“蓄”，理解“蓄须”就是留胡子的意思，“蓄”字是上下结构，形声字。‎ 引导学生抓住课文题目，了解课文故事主线。‎ ‎4．过渡：是什么事情让梅兰芳蓄上胡须不再从事他热爱的京剧表演？让我们一起走进课文去寻找答案。‎ 设计意图：“问题”是学生学习的起始，是教师教学的开端。用问题导入新课，可以激发学生的阅读期待，并直接指向本课教学的核心目标。‎ 二、初读课文，检测字词 ‎1．自由朗读课文，教师强调读文要求。‎ 要求：(1)读准字音，读通句子。‎ ‎(2)碰到新词语，联系上下文试着理解。‎ ‎(3)思考：梅兰芳为了什么蓄须？‎ ‎2．检查自学情况。‎ ‎(1)读一读：蓄须、被迫、租界、纠缠、邀请、骚扰、拒绝、签订、宁可、要求、妄想。‎ ‎(2)这一课中有两个多音字，你能读准吗？‎ 宁可　安宁　要求　要钱 ‎(3)用简短的话说一说梅兰芳蓄须的目的。‎ 设计意图：本课生字比较多，词语也较难理解，给学生深入学习带来了障碍。本环节引导学生在自读中自主识字、学词，运用多种方式理解词语的意思，为深入学习打好了基础。‎ 三、精读词句，体会爱国之举 ‎1．学习课文第2自然段。‎ ‎(1)默读课文，找出梅兰芳罢演后是怎样坚持他的艺术追求的语句，指名读一读。‎ ‎(2)读句子，画出梅兰芳深夜家中唱戏的细节词语，谈谈感受。‎ 关紧门窗  特制的  厚窗帘  悄悄地  细声吟唱 引导学生通过理解这些词语，体会梅兰芳对艺术的热爱和对当时时局的无奈。‎ ‎(3)自由读句子，说一说：梅兰芳已经罢演却偷偷唱戏，这样做是为什么呢？‎ ‎2．学习课文第3、4自然段。‎ 快速浏览课文，并回答问题。‎ ‎(1)长期不演戏给梅兰芳带来了什么困难？‎ ‎(日本人的骚扰、生活困顿。)‎ ‎(2)生活困顿的梅兰芳都有什么诱惑？画一画。‎ ‎(3)面对困扰和诱惑，梅兰芳的爱国心动摇了吗？文中是怎么说的，读一读。‎ ‎(他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。)‎ ‎(4)教师指导学生用“宁可……也决不……”的句式说一说。‎ ‎3．学习课文第5～7自然段。‎ ‎(1)当日本侵略者对梅兰芳提出“必须”演出时，梅兰芳是怎么回答的？文中哪个词表明了梅兰芳的坚定态度？‎ ‎(2)引导学生以“斩钉截铁”的态度读一读梅兰芳回答日本侵略者的话。‎ ‎(3)当蓄须已经抵挡不住日本侵略者的逼迫时，梅兰芳做出了什么举动？代价是什么？‎ ‎(4)你从哪些词看出日本侵略者的野蛮无理？(必须、闯)‎ ‎4．学习课文第8、9自然段。‎ ‎(1)学生齐读第8、9自然段。‎ 回答问题：抗日战争胜利了，梅兰芳又有什么举动？从“当即”一词，你能读出什么情绪？‎ ‎(2)“前来看他演出的人太多了，很多人没有座位就站着看。”思考：人们欣赏艺术大师的再次登台演出，心里对梅兰芳还有什么样的感情？(敬佩、敬仰……)‎ 小结：梅兰芳先生不但在戏曲艺术中造诣精深，他更是艺术家的爱国典范！也正因为如此，他的民族气节令人敬佩，更受到全世界的尊重！‎ 设计意图：引导学生抓住重点词句理解课文内容，在读中理解，在读中感悟梅兰芳对日本侵略者深恶痛绝的心情，通过品读梅兰芳蓄须抗日的故事，可以潜移默化地对学生进行学习目的的教育。引导学生真正了解、体会一代艺术大师的民族气节。‎ 四、作业布置，拓展阅读 ‎1．布置作业：(任选其一)‎ ‎(1)将梅兰芳蓄须爱国的故事完善，讲给大家听。‎ ‎(2)搜集艺术家爱国的故事，办一张手抄报。‎ ‎2．读一读“阅读链接”中的《难忘的一课》，和同学分享阅读体会。‎ 设计意图：通过开展综合性学习，让学生通过阅读、搜集资料等多种渠道，了解民族气节不光是拿起武器对抗侵略者，更是发自内心的坚定、坚守。然后用讲故事、办手抄报等方式，展示自己的学习收获，提高综合学习的能力。‎ ‎  ‎ 板书设计 ‎ ‎ 教学反思 阅读是语文之本，学习之母。它是读者与作者的对话，是一种精神生活。感悟语言形象，领悟文章思想感情，感受语言的魅力，必须通过有感情朗读，在读中悟语，读中悟情。本文充分显示了梅兰芳强烈的爱国思想和崇高的民族气节，文中的语句可以通过读来感悟，具有很强的可读性，并能起到很好的教育作用。因此，本节课重在指导学生朗读课文，在初步把握课文的主要内容的基础上，引导学生抓住关键词体会人物内心思想，在品读中感悟梅兰芳坚定不移的家国情怀。 ‎