沪教版《麻雀》教案1

二十三 麻雀 上海市松江区三新学校 邓为才 教学目标 ‎ ‎1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。‎ ‎2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。‎ 说明：‎ 本文选自《杂文报作品选》，课文取材广泛，内容涉及麻雀自然习性的介绍，捕捉后的绝食行为与倔强神态的描绘，又有对喜鹊、乌鸦、白头翁、鹰、鹦鹉、鱼鹰等其它鸟类情况的介绍。但全文“形杂而神不杂”，文中以麻雀“对人类依赖性最强”来突出麻雀并不因此而屈从于人类的可贵品格，同时又以其它鸟类被人类征服、利用的事实来反衬麻雀的“倔强”、“凛然不可冒犯”的以死相抗的伟大精神，而这种精神远远超出了麻雀本身。全文以麻雀这一人们常见常闻的小鸟为载体，通过仔细观察，认真思考，把“理”寓于形象之中，寄予麻雀深刻的寓意，引出了为尊严而战、为自由而死的严肃主旨，启发人们对生命价值的深思。教学时，要引导学生反复品味文中的重点句、段，认识和理解作者的思想观点。‎ 教学重点与难点 ‎1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。‎ ‎2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。‎ 说明：‎ 杂文不像一般议论文那样抽象地说理，或者简单地举例说明，而是运用形象化的方法，通过深邃的语言对具体事例的剖析阐发深刻的道理，因此教学中要引导学生反复朗读课文，通过对关键词句和重点段落的品味感受作者的思想感情，以此作为教学重点能充分体现学生主体性和文本的主要特点。但相对其它文体，学生对杂文还是比较陌生，关于杂文的特点和阅读方法掌握甚少，因此根据本文取材广而杂的特点，把理解文中“选材与作者观点之间的关系”作为教学的难点。‎ 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 ‎1、课前要求学生查阅一些有关麻雀的资料。‎ ‎1、从网络或书籍中搜寻并整理有关麻雀的资料。‎ 5‎ ‎2、同学们喜欢鸟吗？喜欢什么鸟？为什么？‎ ‎3、要求学生根据自己查阅的资料进行交流。‎ ‎4、麻雀在作者心目中又是怎样的一种鸟呢？‎ ‎2、学生自由发言，用简洁的语言说出自己的喜好。‎ ‎3、能够比较完整的交流有关信息。‎ 让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。从学生自己的爱好入手，容易激发学生的阅读兴趣，引发认知冲突。了解麻雀的生活习性，为后文学习作准备。‎ 诵读课文 初步感知 ‎ ‎ ‎1、请同学有感情地朗读课文，初步感受作者心目中麻雀的与众不同。阅读要求：⑴借助工具书解决生字难词；⑵边读边思考：这是怎样的一种鸟？2、请同学说说自己的阅读感受。‎ ‎1、学生边读边圈划文中的有关词句。⑴要求积累的字、词有：奢侈shē chǐ、雏鸟chú、繁衍yǎn、翱翔áo、禁锢gù、土崩瓦解、桀骜不驯jié ào、俯首帖耳、差遣chāi。⑵思考：这是怎样的一种鸟？‎ ‎2、交流各自的读后感受。‎ 正确、流利、有感情地朗读课文是深入理解文本的基础；借助工具书积累字词是重要的学习习惯；交流读后感想是个性化阅读的重要体现，也是课堂生成的重要前提。‎ 再读课文 圈划品读 提出问题，通过品读圈划，引导学生深入文本：‎ ‎1、要求同学圈划出表现麻雀与众不同的语句。‎ ‎2、请同学交流自己圈划的语句，并说说自己对句子的理解。尤其要引导学生通过关键词句体会麻雀表现出的为尊严而战、为自由而死的精神。在交流过程中要注重朗读指导。根据学生的理解程度，教师也可补充一些理解句意的方法。重点理解“依赖”、“唯一”、“‎ ‎1、圈划表现麻雀与众不同的语句。‎ ‎2、交流圈划的语句：如：‎ ‎①麻雀是对人类仍赖性最强的鸟类。但是，麻雀是唯一不曾向人类屈服的鸟类！‎ ‎②这小小的生物在鸟类的种族里实在不起眼，“语”不惊人，“貌”不出众，却在以生命捍卫着自由、活泼的天性。‎ ‎③没有人可以养活一只麻雀，麻雀与被饲养的命运无缘！‎ ‎④没有哪一种生物能够像麻雀这样，将其作为整个种族的精神，代代相传。‎ 把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受麻雀的精神。对重点词句的品味是“语文味”的重要体现。‎ 5‎ 最后的烈女”等词语。预设的小问题有：‎ ‎①“依赖”的意思是什么？麻雀对人的“依赖”具体表现在哪些方面？②为什么说麻雀是“唯一”不曾向人类屈服的鸟类？‎ ‎③“烈女”是什么意思？为什么说是“最后”的烈女？‎ ‎3、提出问题：课文关于麻雀的生活习性和其它鸟类的内容可否删掉？为什么？‎ ‎4、引导学生朗读重点段落。‎ ‎5、教师在学生交流发言的基础上小结：麻雀为了捍卫尊严、捍卫自由，即使牺牲自己的生命也毫不足惜。‎ ‎⑤麻雀是动物界最后的烈女。‎ ‎⑴朗读句子；‎ ‎⑵说说对句子含义的理解。‎ ‎⑶再读句子。‎ 对预设回答：‎ ‎①“依赖”的意思是麻雀依靠人类而不能独立生活；食、住两个方面。‎ ‎②其它鸟因为食物、压力、安逸的原因而向人类屈服。‎ ‎③拼死保全贞节的女子；麻雀用生命捍卫尊严和自由，而这在被人类征服的动物界是绝无仅有的。‎ ‎3、交流发言。明确：不能删，‎ 麻雀“对人类仍赖性最强”突出了麻雀并不因此而屈从于人类的精神，其它鸟类被人类征服、利用的事实反衬了麻雀的不屈不饶。‎ ‎4、有感情地朗读课文第11—18自然段。‎ 合作探究 体验感悟 ‎1、提出问题：麻雀用自己的生命去捍卫尊严、捍卫自由，你认为麻雀这样做值不值得？‎ ‎2、教师在学生交流的基础上小结。‎ ‎1、小组讨论交流，各抒己见，自圆其说。‎ ‎2、全班交流。‎ 合作探究是重要的学习方式。讨论问题有助于引发学生的认知冲突，促进“对话”‎ 拓展延伸 古往今来，有这种“‎ 学生自由交流发言。‎ 其实作者是在借物讽 5‎ 领悟主旨 麻雀精神”的也不乏其人，试举例说明。‎ 人，应对学生的理解作由物及人的引导，准确把握文章主旨。‎ 课后作业 学习反馈 ‎ ‎ ‎1、积累好词好句。‎ ‎2、写一篇200字左右的读后感。‎ 学生按要求完成作业。‎ 积累、阅读与写作相结合，是提高学生语文能力的重要途径。‎ 思路点拨 以文章关键句为切入点来展开课文教学，是行之有效的好方法。所谓关键句，指一篇文章或具体语段中的中心句，也指文章中那些含义隽永，深刻动人的语句，它们往往是理解一篇文章的“钥匙”。教学本文时，可先让学生在初读课文的基础上找出自己最有感触的句子，重点引导学生对“麻雀是动物界最后的烈女”一句进行质疑探究，抓住其中的关键词“最后”、“烈女”。由麻雀作为“烈女”的表现，深入理解文章的主旨，由“最后”一词引出对其它鸟类被人类征服、利用的内容，进而把握文章的写法。这种“牵一发而动全身”的教学实践，往往会有意想不到的收获。‎ 练习举隅 ‎1、本文语言优美而寓意深刻，请在文中找出你喜欢句子，并作简要评析。‎ ‎2、课文成功地运用了衬托的表现手法，请你仿照课文，选取生活中的某一事物，写一段对该事物赞美的话。‎ ‎3、与课文《雁》相比较，两篇文章有哪些异同之处？‎ 资 源 信 息 表 标 题：‎ 二十三 麻雀（教学设计）‎ 5‎ 关键词：‎ 麻雀、教学设计 描 述：‎ 教学目标 ‎1、在诵读、圈划的基础上，体会课文运用衬托手法表现思想观点的写法。‎ ‎2、感受文章中麻雀为尊严而战、为自由而死的精神，理解文章的主旨。‎ 教学重点与难点 ‎1、重点：在初步朗读的基础上，借助圈划、品读等方法，理解关键词句，感受作者表达的思想观点。‎ ‎2、难点：文中选材与作者观点之间的关系。‎ 学 科：‎ 初中八年级>语文>第二十三课 语 种:‎ 汉语 媒体格式：‎ ‎.doc 学习者：‎ 学生 资源类型：‎ 文本类素材 教育类型：‎ 初中教育>八年级 作 者：‎ 邓为才 单 位：‎ 上海市松江区三新学校 地 址：‎ 上海市松江区三新北路300号 Email:‎ dengweicai69@163.com 5‎