《纸船和风筝》课堂实录

‎《纸船和风筝》教学实录 曹斌锋 辑录 时间：2007年1月6日  地点：甘肃省灵台县皇甫谧大剧院 执教者：北京崇文教育研修学院     吴琳 一、导入新课，板书课题 师出示“朋友”一词，学生齐读。（课件中词语旁边有一对小伙伴），老师开始随课件娓娓朗诵小诗《朋友》（那种读诗的语调像磁石一样紧紧吸引着学生，仿佛我们来到了中央电视台，正聆听选手的朗诵）‎ 师：你有朋友吗？他是谁？‎ 生：我的朋友是***，他很爱画画。‎ 生：我的朋友是***，他很爱唱歌。‎ 生：我的朋友是***，他经常帮助我。‎ 师：有人说，朋友是你雨中行走的一把伞，朋友是你寒冷时飘来的一件棉衣，朋友是你遇到困难时最想呼喊的那个名字，朋友是你最想与他分享快乐的那个人。今天我们要学习的这篇课文讲的就是两个好朋友之间的故事。‎ 板书课题，齐读：纸船和风筝（将筝字变红）‎ 师：这个字单独念读一声，在这里读轻声，风筝。‎ 学生跟老师重读。‎ 二、复习词语 师：听老师范读课文，注意听清字音。‎ 师：你们喜欢这个故事吗？想自己读读吗？‎ 生：想！‎ 师：不认识的字，要看清拼音，读准确。‎ 师：课文我们读完了，同桌两人互相读读生字，彼此考一考看你都认识吗？‎ 集体识字：‎ ‎(一)出示第一组词语 ‎1.出示带拼音的词语，指名读：‎ zhuā  chǎo    méi 抓住  吵架  草莓 ‎2.去掉拼音再读。‎ ‎3.打乱顺序读生字：吵、抓、莓 ‎（二）出示第二组词语 ‎1.卡片上写有：山顶 山脚 师：谁住在山顶？谁住在山脚？师画出从山顶到山脚的小溪。‎ 生：小熊住在山顶，小松鼠住在山脚。‎ 师：谁能送词卡回家？指一名学生到黑板上贴卡片。‎ ‎2.课件出示：漂呀漂 漂流的纸船  飘呀飘 飘动的风筝 师：（指“漂”，）它还念什么？怎么组词？‎ 生：它还念漂亮的漂，组词“漂亮”。‎ 区分漂和飘：‎ 师指“漂”，问：这是在哪儿漂？‎ 生：这是指水上漂。‎ 师指“飘”，问：这又是在哪儿飘呢？‎ 生：这个是指在风中飘。‎ 出示带动画的词语：漂流的纸船 飘动的风筝 学生边看边认读。‎ ‎3.出示：乐坏了 受不了 师：读准音，注意字义不同。‎ 学生齐读。‎ ‎4.出示：扎风筝 师：谁能读准？这些词谁能读准？再出示：扎红领巾、扎小辫 学生认读，齐读。‎ ‎5.出示“幸福”，学写“福”‎ 师：幸，哪个笔画多？‎ 生：横 师：写时注意长短不同。‎ 师：福，你们在哪看到过？‎ 生：过年的时候，我们家门上贴过这个字。‎ 师：是这样的吗？（出示实物）谁有补充？‎ 生：过年的时候贴的是倒“福”。‎ 师：知道什么意思吗？‎ 生：“福”来到了的意思。‎ 师：平时人们都怎么说这个字？‎ 生：福临门、福气、福如东海、有福、道福……（组词）‎ 师：纸船和风筝送出的是祝福，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解“祝福”和“幸福”）我这儿有一幅图，你们看：（出示百福图）这是一百个字，还都是同一个字！猜猜，是哪个字？‎ 生：福！‎ 师：对！就是“福”字。中国的老百姓特别喜欢这个字，写出了各种各样的“福”。他们希望自己得到幸福，也愿意把福字送给朋友，让朋友得到祝福。我们也写写这个字吧。‎ 师：“福”是什么偏旁？‎ 生：示补旁 师：示补旁是示字的变形。老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别眨眼。（师把“示”变成示补旁）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。这儿有几个点？‎ 生：一个。‎ 师：伸出小手，和老师板书“福”。‎ 师：写个福字吧。描一个，写两个。注意写字三个一：一尺、一寸、一拳远。‎ 学生练习书写。‎ 师：我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢？‎ 再读词语：幸福 三、初读课文 ‎1.指名数位学生读课文，纠正读音，指导读正确。‎ ‎2.边读边思考：这篇课文讲了怎样一个故事？‎ 四、整体感知课文 师：纸船和风筝是怎么把幸福传递给小松鼠和小熊的？‎ ‎1.试着填一填：‎ 松鼠住在      ，小熊住在      。有一天，松鼠               ，小熊               ，他们俩成了       。‎ 可是有一天，他们           ，他们都很           。后来，他们               。‎ ‎2.是什么使他们成为好朋友的呢？‎ 五、精读课文 师：纸船是怎么让他们成为好朋友的？指名读第2——5自然段。‎ 全班齐读：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。‎ 师：你觉得哪个词用得特别好？为什么？‎ 师：吴老师也写了一句话，你们读读。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。‎ 生：有了“漂啊漂”三个字，让我们知道了漂的过程。‎ 生：小船漂下去是漫长的，路途是弯的。‎ 师：多了这三个字，读出了内容，能少吗？读一读。‎ 生齐读：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。‎ 指名读第三自然段。‎ 师：小熊为什么乐坏了？“乐坏了”是怎么乐？‎ 生：小熊太高兴了。‎ 生：小熊开心极了。‎ 师：他开心极了，可能会说                         ‎ 生：谢谢你小松鼠！‎ 师：强能会说                         ‎ 生：小松鼠，让我们做个朋友吧！‎ 师：自己读这段，带着高兴的心情。‎ 生自由放声读。‎ 指名读第4自然段。‎ 师：小熊得到礼物，它会想送一份什么礼物呢？为什么用也字？‎ 生：收到礼物，小松鼠像小熊一样高兴。‎ 师：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。从此，他们每天都会……‎ 生：扎风筝，折纸船。‎ 师：他们还会彼此传递些什么？‎ 生：寄玩具！‎ 生：寄出蜂蜜。‎ 师：谁有不同的？‎ 生：在纸条上写上自己的秘密！‎ 师：可是有一天，两个好朋友吵了一架，看到这情景，你的心情怎么样？‎ 生：难过。‎ 师：你的心情呢？指另外一名学生。‎ 生：很难过。‎ 师：带着这样的心情自由读第8、9自然段。‎ 师：读过之后，你有什么感受？我采访一下小松鼠和小熊。‎ 师：小松鼠，你为谁折的纸船？干什么用呢？‎ 生：我为小熊折的纸船，不好意思送给他。‎ 师：小熊，你为什么不放风筝呢？‎ 生：我很难过，也不好意思送给小松鼠。‎ 师：想象一下，他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？‎ 生：小松鼠，你好吗？我还想和你做好朋友。‎ 生：小熊，你能原谅我吗？‎ 师：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。‎ 出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！‎ 指名读这句话。‎ 师：想象：纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想                         ‎ 生：小熊会开心吗？‎ 生：小熊能原谅我吗？‎ 生：小熊还愿意和我做朋友吗？‎ 师：齐读最后一个自然段。‎ 师：再读这句话：松鼠高兴得哭了。‎ 师：一只美丽的风筝朝他飞来（出示风筝图片）‎ 师：他高兴得──‎ 生：哭了。‎ 师：这是伤心的眼泪吗？‎ 生：这是激动的泪水。‎ 生：这是兴奋的泪水。‎ 生：这是幸福的泪水。‎ 生：这是快乐的泪水。‎ 师：小熊会怎么做呢？‎ 生：他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。‎ 师：看到这只只纸船，小熊又会怎么做呢？‎ 出示课件：音乐响起，漫天风筝飞舞，满溪纸船漂荡……‎ 师：此时此刻，你们想对他俩说些什么？‎ 生：朋友之间要互相原谅。‎ 生：朋友之间吵架要主动和好。‎ 六、总结全文 有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真正的朋友。真诚地对待你身边的每一位朋友，你就会有意想不到的收获和意外的惊喜！‎ 送给学生一句话：‎ 齐读：拥有朋友，一生幸福！‎ 后记：‎ 吴琳老师的展示课《纸船和风筝》，带着母性的温暖和关怀与学生们共享语文学习的快乐，令人陶醉。‎吴 老师有得天独厚的嗓音，声声含情，上课伊始，就把人带入阅读的意境中了。她的每一句朗读都那么字正腔圆，每一句话都那么简洁完整，对于低年级学生来说，她就是最好的模仿榜样。她是一个热情的读者，她用热情点燃了学生的阅读热情，引领学生感受语言的魅力，感受思想的魅力，感受表达的乐趣。阅读中，她关注了语文学科特有的“听、说、读、写”，让学生潜心听话，开口说话，动情朗读。在阅读中，他关爱学生的生命成长，触动学生情感，提升着学生的人格。她的讲座温婉亲切，现实而又深刻。让我不得不反思自我，重新审视自己的教学观、育儿观。于是，在接下来的课堂教学中，我克制住浮躁，多了些许心平气和，回到家里，对孩子不再训斥指责，而是用期待的眼神看着他把书本一页页翻过。慢慢地，我发现孩子们在课堂上听的认真，学的扎实，玩儿的也更加快乐。孩子们是艳丽的花朵，作为园丁我们为之注入的营养越多，将来收获的也将是更加丰硕的果。‎