《牛和鹅》导学案

白银区第一小学五年级语文上册学导案 ‎ 单元习惯我养成： 从多个角度理解课文 ‎ 课题：《牛和鹅》‎ 主备人：‎ 复备人：‎ 审核：‎ 教材分析：著名儿童文学作家任大霖的这篇文章继续了作者小时候从怕鹅到不怕鹅的经历，告诉我们，改变看问题的角度，可能改变对待事物的态度，最后导致改变事物的结果。‎ 学情分析：文章内容涉及到动物，会受到学生的喜爱。作者是以孩子的眼光写了他小时候的事，便于学生与作者心灵对话，产生情感共鸣。因为“我”看问题的角度变了，与牛和鹅的接触的情形前后比较变化明显，学生易于理解。从本文获得的启示学生可能分析不透，需要教师点拨，同学间互相交流启发的基础上完成。‎ 教学目标：‎ ‎1.认知目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。‎ ‎2.情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。‎ ‎3.能力目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。‎ 教学重、难点：‎ 了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。‎ 教具学具：工具书、笔记本 课时安排：两课时 第一课时 教学环节 预设学生活动 教师活动 教学重构 一、创设情境，导入新课 学生根据自己所观察到的，回答问题。‎ 学生质疑 学生回答：观察的角度不同。‎ ‎1.老师出示一个雕花的杯子，让学生从座位上观察，然后说出自己所看到的是什么花纹。‎ ‎2.此时，你有什么问题要问吗？‎ ‎3.师：是啊，同样的物体，同样的一件事，从不同的角度去看，得出的结论是不一样的。今天有一个这样的故事（板书：牛和鹅），并齐读。读了课题，你想知道什么？‎ 二、自学找疑、答疑 ‎1.粗读课文，读准字音，读通句子，解决生字词，并用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，用横线画下来，并在下面抄一抄。 ‎ ‎ ‎ ‎2.细读课文，标好自然段的序号，并大声朗读自己喜爱的段落，做好全班朗读的准备。‎ 出示预习案 ‎3.精读课文，想想课文主要写了件什么事？并用﹏﹏线画出你认为重要的、有意思的词语、句子，在旁边适当写出自己的看法，。‎ ‎4. 分享：自学了这篇课文后，你想与同学分享什么？‎ ‎5. 质疑：再读课文，用……画出你不能理解的词语、句子，并针对课文写下你自己的问题。‎ 问题一：‎ 问题二：‎ 问题三：‎ 教学环节 预设学生活动 教师活动 ‎ 教学重构 ‎ 三、合作探究 小组互助学习，共同探究以下问题：‎ 问题一：牛和鹅对人持有一种什么态度？作者又是怎么对待它们的呢？‎ 问题二：什么事情让作者改变了看法？他以后又是怎么做的？‎ 问题三：细读课文第六自然段，画出描写鹅的词语，你可以体会到什么？‎ 问题四：课文中哪些句子很耐人寻味,你从中受到了什么样的启发?‎ 达标检测 ‎1.拼音词语对对碰。‎ bái é qī fu bó zi chí táng ‎ ‎( ) ( ) ( ) ( )‎ pèng chù chì bǎng dà gài gē bei ‎( ) ( ) ( ) ( )‎ ‎2.我记着金奎叔“它虽然把我们看的比它小，可我们实在比它强大呀！”这句话，再也不怕（ ）了，也不（ ）了。金奎叔的话前半句是从（ ）的角度看（ ），后半句是从( )的角度看（ ），看待事物的（ ）不同，所得的（ ）当然不同。‎ ‎3.给下列句子填上合适的关联词。‎ ‎①（ ）牛的眼睛看人，觉得人比牛大，（ ）牛是怕人的。‎ ‎②（ ）在路上碰到鹅，我们（ ）绕个大圈子才敢过去。‎ ‎③它（ ）把我们看的比它小，（ ）我们实在比它强呀！‎ ‎④（ ）牛把我们看的比它大，我们（ ）不会无缘无故欺负它。‎ 第二课时 教学环节 预设学生活动 教师活动 教学重构 一、看图谈话，导入新课 学生看图，谈感受。‎ ‎1.看图：一张牛的图片，一张鹅的图片。‎ 过渡：鲁迅先生 曾经说过这样一句话：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛》。”称赞的是牛默默奉献的精神，你是怎么看待牛的？（板书：牛）‎ ‎2.骆宾王笔下“曲项向天歌”的鹅，你又是怎样看待的？（板书：鹅）‎ 二、回顾质疑 学生概括主要内容 ‎2.根据主要内容，学生质疑。‎ ‎1.今天我们继续学习《牛和鹅》。默读课文，回忆：文章主要写了一件什么事？‎ ‎2.根据刚才概括主要内容，你有什么问题产生？‎ ‎（预设：为什么怕鹅？为什么又不怕了？他怎样怕鹅？）‎ 三、展示解疑 ‎1.小组内分角色朗读。‎ ‎2.全班交流，分角色朗读课文。‎ 让我们把对哈尔威船长的无崇敬通过朗读表达出来吧！‎ 四、总结课文，拓展延伸 回顾这篇文章的主要内容，你有什么想说的？‎ ‎（1）选择什么角度，是每个人的自由，也是每个人的智慧。但我们应该知道：看法决定想法，想法决定做法，而做法决定了结果。‎ ‎（2）事实告诉了我们，决定结果的往往并不是事情或这个东西的本身，而是看待的态度与方向。我们重新梳理一下对人、对事、对物的看法，我们完全可以找到不同的答案。‎ ‎3.不以己强而欺人，不以己弱而惧人。‎ 达标检测 小说刻画人物形象的方法主要有哪些？本文刻画哈尔威船长的方法主要有哪些？找出来。说一说这些描写刻画了人物什么特点？‎ 板书设计 牛和鹅 ‎（我）怕——不怕（金奎叔）‎ 课后链接：‎ 任大霖(1929～1995)浙江萧山人。　1947年开始发表作品。1956年加入中国作家协会。著有散文集《山岗上的星》、《童年时代的朋友》，儿童剧集《水淹春花田》，童话集《鹰妈妈和她的孩子》，中篇小说《我们的田庄》、《喀戎挣扎》、《哥哥二十四我十五》，短篇小说集《蟋蟀》、《秀娟姑娘》、《少先队员的心灵》、《心中的百花》，通讯集《红泥岭的故事》等。‎ 课后反思：‎ ‎《牛和鹅》学单 ‎1．认真分析学习目标 ‎2.介绍作者 ‎3.粗读课文，读准字音，读通句子，解决生字词，并用你智慧的眼光发现课文中重要的字词，用横线画下来，并在下面抄一抄。 ‎ ‎ ‎ ‎4.细读课文，标好自然段的序号，并大声朗读自己喜爱的段落，做好全班朗读的准备。‎ ‎5.精读课文，想想课文主要写了件什么事？并用﹏﹏线画出你认为重要的、有意思的词语、句子，在旁边适当写出自己的看法，。‎ ‎6. 分享：自学了这篇课文后，你想与同学分享什么？‎ ‎7. 质疑：再读课文，用……画出你不能理解的词语、句子，并针对课文写下你自己的问题。‎ 问题一：‎ 问题二：‎ 问题三：‎ ‎《牛和鹅》检测单 ‎ 一、词语注音。     惹 怒     饭 碗      池 塘    卡 住      束 缚  二、比一比、再组词。       碗（   ）  塘（   ）   贴（   ）   屁（   ）       婉（   ）  搪（   ）   帖（   ）   屉（   ）  三、根据课文内容填空，在横线上填上合适的词。 ‎ ‎1.看到牛，我们可以（     ）它的背，（     ）它的肚子，用树枝去（     ）它的屁股，用瓦片去（    ）它的皮，还敢（     ）它的角，（     ）到它的背上去。 2.看到鹅，则（     ）着墙壁，（     ）地走，心里（     ），鹅朝我们走来，便急急（      ），吓得腿也（    ）了，甚至害怕被（     ）。  四、修改病句。 1.清晨，阳光从东方慢慢升起来。                                            2.这件洁白的衣服真是白。                                                3.过了一个钟头，他怀着甜蜜睡着了。‎