人教版高中语文必修1《沁园春·长沙》ppt课件(34页)

写作背景： 1911 年， 18 岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达 13 年之久的求学和革命斗争生活。 1913 年至 1918 年，在省立第一师范学校读书。 1918 年 4 月，与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民会。 1919 年起，先后在长沙修业小学、第一师范附属小学等学校任教。 “五四”时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编 《 湘江评论 》 ，发表一系列重要论文。 1920 年 9 月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。 1923 年 4 月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。 1925 年春，他会湖南老家指导农民运动。同年秋，自韶山赴广州接办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀 1911 年至 1923 年间在长沙的求学生活和革命斗争经历，写成这首境界开阔、气势恢弘的不朽诗篇。 词的起源： 词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，兴盛于宋代。它原本是配燕乐（ “ 燕 ” 通 “ 宴 ” ）曲调的歌辞，但在发展过程中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词，又叫 “ 曲子 ”“曲子词”，后来又称作“乐府”“长短句”“诗余” 等。 关于词的常识 词牌： 最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。如 《 沁园春 · 长沙 》 、 《 沁园春 · 雪 》 等。 词的分类 ① 字数：小令： 58 字以内； 中调： 58~90 个字； 长调： 91 个字以上。 ② 片段：最短的小令只有 14 字，最长的长调有 200 个以上，每一首词有分段，词中称为： 单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；  双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕； 三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。 听范读正音： 沁 园 春（ qìn ） 百 舸 （ gě ） 峥嵘 （ zhēng róng ） 廖廓 （ liáokuò ） 挥斥方 遒 （ qiú ） 浪 遏 飞舟（ è ） 1、作者在这里向我们交代了此游的哪些情况？ 时间：寒秋。地点：橘子洲头。 作 者：独立 2 、 开头三句的正常语序是怎样的？并给它取个名字。 寒秋（时节）（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 独立寒秋图 3 、展开想象，扩展语句，进行形象而有诗意的大胆描述。 在一个深秋的季节，橘子洲头，伫立着一位英姿勃勃的年轻革命家，他正深情地注视着滚滚北去的湘江波涛，凝重的目光里似乎折射出心头翻腾得无尽遐想 …… 4 ： 词中的“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 不行。 “独立”一词不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且能让读者想象到词人面对湘江滚滚北去时表现出的中流砥柱的英雄气概。 作者独立橘子洲头，看到了什么？看字统领了那几句？ 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 作者抓住了哪些典型景物来描写？ 山、林、江、舸、鹰、鱼 “ 意象 ” 简释 意 作者的思想感情 象 作品中的客观物象 诗人的思想感情与客观物象融合，形成意象。 意境 意象的创造和组合所构成的一种充满诗意地艺术境界。 词中哪些字具有表现力？为什么？ 万 山之多 遍 红之广 层 林之密 尽 染之透 漫 水之盛 透 水之清 争 场面之热闹 击 飞之矫健 翔 游之轻快 竞 有力的突出了万物蓬勃旺盛的生命力 词人描绘出了一幅怎样的画面？通过想象，运用自己的语言来描述上面七句所描绘出来的景色。并取个小标题。 远山层峦迭嶂，层层枫林被秋霜染得火红；江水如碧玉般清澈见底，江面上千帆竞发，往来船只你追我赶；雄鹰敏捷脚尖，奋力冲向万里长空；鱼儿轻快自如，在清澈明净的水中游弋。 湘江秋景图 看 万山红遍 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 层林尽染 漫江碧透 远眺 仰视 俯视 远景 近景 静景 动景 万类霜天竞自由 为什么毛主席笔下的秋如此的绚丽多姿，充满生机？ “ 一切景语皆情语”，毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。因此，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心他胸、昂扬乐观的革命精神。 品读上阕后三句，思考词人为什么“怅”？联系时代背景，想一想“问苍茫大地，谁主沉浮”的含义是什么？表达了词人怎样的感情？ 背景： 1925 年秋天，当时正是工农运动风起云涌的时代。统一战线内部以蒋介石为代表的国民党右派，加紧了篡夺革命领导权的阴谋活动。在共产党内，党的总书记陈独秀错误估计了当时的形势，提出了“统率革命的资产阶级，联合革命的无产阶级，实现资产阶级的民主革命”等主张，拱手将革命领导权让给资产阶级。在这种情况下，解决中国革命领导权问题就成了一个迫切问题。 （ 1 ）词人面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了作为这些自然万物的主宰者人类，想到了祖国的命运和革命的未来，于是思绪万千，百感交集而生“怅”。 （ 2 ）词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，然后类比联想，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实际上词人提出了一个革命领导权的重要问题。 （ 3 ）抒发了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 上阕小结 1 、 词的上片的词眼是：“问苍茫大地，谁主沉浮？” 2 、问题的提出方式是：由物及人，由大自然到国家、民族，由大自然的生机勃勃、绚丽多姿过渡到民族的命脉及国家的前途。 3 、色彩美和雄壮美决定了词作的昂扬基调，发出的问题深远重大，决定了词作的博大意境。 词的下阕中所回忆的往昔生活 , 突出了什么人的活动？ “ 忆 ” 的是 “ 同学 ”“ 书生 ” ，站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士。突出了包括诗人在内的年轻革命者奋发向上、敢作敢为的精神，为我们描绘了一幅幅生气勃勃的“少年学子图”，间接回答了“谁主沉浮”的问题。 2 、 上阕末句提出了“谁主沉浮”的问题，下阕哪些内容作了回答？ 恰同学少年 …… 挥斥方遒 1 、 下阕中的哪个字是领字？ 一个“恰”字统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 词人是如何表现“同学少年”的形象的？表达了作者怎样的思想感情？给它取个名字。 携来百侣曾游，峥嵘岁月稠 →  战斗岁月  同学少年，风华正茂 → 年龄气质   书生意气，挥斥方遒 → 精神状态   指点江山，激扬文字 → 战斗行动 粪土当年万户侯。 → 心理状态 峥嵘岁月图 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 中流击水图 这是一幅什么图景？有何深意？ 暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应该是上面提到的“同学少年”，诗人巧妙地借用““中流击水，浪遏飞舟”这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题。形象的表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。 “ 曾记否”唤起回忆，鼓舞斗志。 “中流击水”写尽豪情壮志，意味深长，令人联想到“中流砥柱”。 “浪遏飞舟”借回忆当时游泳的情况，表现“同学少年”的急流勇进的斗争精神和无比强大的革命力量。 下阕小结 最后三句，多么大的气魄！这些青年是真正的风流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢？因此，我们说下片通过回忆往昔的峥嵘岁月，表达了词人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。 体会词的思想感情和抒情方式 诗言志，毛泽东同志独立寒秋，是在抒发“悲秋”之感吗？显然不是，那么，这首词抒发了毛泽东同志怎样的思想情感呢？要深入体会抒情主人公的情感特征，我们有必要了解诗词的抒情方式。就这首词而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有怀人忆事抒情。那么哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是怀人忆事抒情？ 上阕“看”统领的七句是借景抒情，“怅”、“问”是触景生情，直抒胸臆；下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情。 借景抒情 A 联想，感受意境 “ 看”统领的借景抒情写到哪些景物？ 山、林、江、舸、鹰、鱼、万类 通过诵读和想象，同学们体会到怎样的意境？ 红叶、绿水、鸟飞鱼游，这些景物单独看上去也很美丽，我们可以联想到哪些诗文名句？ 直抒胸臆 诗人立而观景，借景抒情，蓄积的情感终于爆发为直白的发问，升华为哲理的思索，表面上是问谁是自然界的主宰，实际上是问什么呢？谁来主宰国家的命运，谁来掌握国家的领导权。这时候，站在我们面前的已不是一般的游人，也不是普通的诗人，而是一个关怀天下的哲人。 接下来请同学们齐声朗读一下由“怅”、“问”所引导的直抒胸臆部分。 怀人忆事抒情 这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。 “ 携”、“忆”、“记” 1911 年， 18 岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达 13 年之久的求学和革命斗争生活。 a .1913-1918 年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带 游览游泳； b. 1918 年 4 月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标 的新民学会； 五四时期，主编 《 湘江评论 》 ，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。 c. 1915 年 9 月，诗人印发反袁称帝的小册子； 1919 年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。 全诗小结 综观全词，造像写意，我们看到的是一个游人；借景抒情，我们看到的是一个诗人；深沉发问，我们看到的是一个哲人；怀人忆事，我们看到的是一群斗士。 整首词表达了作者对祖国山河的热爱，对家国命运的关怀，表现了他藐视困难、敢于斗争、坚信革命必定胜利的革命乐观主义精神 沁园春 长沙 上阕 下阕 独立寒秋图 湘江秋景图 峥嵘岁月图 中流击水图 独立寒秋 橘子洲头 远眺 万山红遍 层林尽染 近观 漫江碧透 百舸争流 仰视 俯瞰 鹰击长空 鱼翔浅底 静 景 动 景 （群山） （江中） （江中） （群山） （天空） （水底） 书生意气 挥斥方遒 （英姿勃勃 才华横溢） 指点江山 激扬文字 （意气风发 斗志昂扬） 战斗风貌 中流击水（搏击风浪 急流勇进） 浪遏飞舟（不怕艰险 坚持到底） 问 —— 谁主沉浮？ 答 —— 同学少年！ 英雄气概 景中寓情 情中显志 布置作业 1 、背诵并默写全诗 2 、完成课后练习。 谢谢大家！