统编版高中语文必修上册 《荷塘月色》ppt课件(29页)

结 识 作 家 美 读 体 验 全 文 概 括 重 点 研 读 探 究 升 华 课 堂 结 构 设 计 总 结 巩 固 第 二 课 时 第 一 课 时 第 一 课 时 原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴。 1898 年出生于江苏东海。 1903 年随家定居扬州，所以自称 “我是扬州人” 。 (1898 —1948) 结识作家 朱自清 （ 1898—1948 ） 1923 年发表 长诗 《 毁灭 》 ， 震动了当时诗坛。 1924 年出版 诗集 《 踪迹 》 。 1925 年任清华大学的教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。 1928 年出版 散文集 《 背影 》 ，成了著名的散文家。代表性的作品有 《 背影 》《 春 》《 绿 》《 威尼斯 》《 桨声灯影里的秦淮河 》 等等。 本文写于 1927 年 7 月，正是蒋介石发动“四 · 一二”反革命政变，中国革命处于低潮，朱自清是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离，他不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。作者靠写景，传出朦胧的淡淡的哀愁与喜悦之情。 课文背景 田田 出水很高 像婷婷舞女的裙 零星 袅娜 羞涩 明珠 星星 美人 缕缕 清香 渺茫的歌声似的 一道 凝碧 看不见的 脉脉含情 静 动 幽雅宁静 月下的 荷塘 荷香 荷叶 荷花 荷波 流水 —— 通 感 解 析 定义： 人们在描述客观事物给人的感受时，依据生活的逻辑，把听觉、视觉、嗅觉、味觉和触觉等沟通起来，凭借各种感觉的相通，互相映照，互相补充，从而具体表达感受，以增强语言艺术感染力的修辞方法 。 类型： 形容类通感 （例 1 、 2 ） 比喻类通感 （例 3 、 4 ） 例如： 1 、水瘦山寒。 2 、红杏枝头春意闹。 3 、突然是绿茸茸的草坂，像一支充满幽情的乐曲 。 4 、这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。 —— 通感示意 相 通 清香 歌声 （嗅觉） （听觉） 时断时续，隐隐约约 光影 名曲 （ 视觉） （ 听觉） 和 谐 相 通 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。 通感，就是将听觉、视觉、味觉、触觉等各种感觉相互沟通。 1 、歌声，像煞黑天上的星星，越听越灿烂。 2 、“松风落叶水声凉”。 3 、 风随柳转声皆绿。 4 、鸟抛软语丸丸落。 5 、风来花底鸟声香。  赏 析 思 路 第四段作者写月光下的荷塘，按什么顺序？是从哪些方面写的？用了什么修辞方法？ 第五段作者是怎样描绘荷塘上的月色的？哪些动词用得好？ 第六段，作者按什么顺序写荷塘四周景色的？写作时用了什么写法来突出景色特点？ 月光 如 流水 静静地泻薄薄的青雾浮起 叶子和花仿佛在 牛乳中洗过一样 灌木的黑影 杨柳的倩影 光和影和 谐像名曲 实 虚 实 虚 朦胧优雅 塘上的 月色 像笼着轻纱的梦 月影 《荷塘月色》 “泻”“浮”二字 的审美情趣 为什么说 “ 泻 ”“ 浮 ” 二字点活了月光和雾气呢？可否用 “ 照 ” 替代 “ 泻 ” ，用 “ 漂 ” 替代 “ 浮 ” 呢？ 月光如流水一般，静静地 在这一片叶子和花上。薄薄的青雾 起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着青纱的梦。 “ 泻 ” 的范围广，与 “ 流水 ” 相照应，而且有动态美，显得生动活泼。 “ 照 ” 的范围窄，不能与 “ 流水 ” 相照应，有点呆板，显得不灵泛。 结论： “ 浮 ” 突出静态美， “ 笼 ” 可与之对照。 “ 漂 ” 突出动态美， “ 笼 ” 不能与之对照。 结论： 布置作业： 开头和结尾在文中起什么作用？找出课文的 文眼 （ 文章中起统摄全篇作用的关键句 ） 理清课文结构层次。作者安排材料的线 索是行踪、景物描写还是感情的变化？ 找出文中所有叠音词并归类分析其作用。 搜集积累些古今中外山水田园诗文。 第 二 教 时 荷塘的四周 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 杨柳 远山 蝉声 灯光 水里的蛙声 树梢 树上 树缝 树下 远远近近 高高低低 阴阴乍看像烟雾般 风姿显露 整体的风光 惦记江南 采莲盛况 《 采莲赋 》 《 西 洲 曲 》 嬉游有趣热闹风流 低头弄莲子 莲 子清如水 怜 轻轻推 门进去 少年女子看的人多 情 怜 开头结尾赏析 开头： 交待观赏月色的缘由 ——“ 不宁静”排遣内心烦恼，寻找片刻心灵宁静。 结尾： 惦念江南美好生活 —— 不满寂寞无聊的现实，内心不平、憧憬美好生活（写景中人事 照应开头不平静 ） 文眼： “这几天心里颇不宁静” 双 关 少年女子 采莲南塘秋 莲花过人头 低头弄 子    怜 怜 情 子 如水 开头和结尾在文中起什么作用？找出课文的 文眼 （ 文章中起统摄全篇作用的关键句 ） 理清课文的结构层次。作者安排材料的线索是行踪、景物描写还是感情的变化？ 仔细体会作者的感情是如何发展变化的？ 思考： 全文可分几部分？本文安排材料的线索是行踪、景物描写，还是感情的变化？ 整 体 把 握 “心里颇不宁静” 一（ 1—3 ） 二（ 4—6 ） 漫步荷塘 夜赏缘起 回到现实 另 有 一 番 样 子 “ 到底惦着江南” 三（ 7—10 ） 线 索 修 辞 家 小径 求 宁静 颇不宁静 得 宁静 失宁静 小径 文章的线索： 暗线：情感变化 明线：空间变化 （圆形结构） 基 础 巩 固 1 . 给下列字注音 点缀 踱步 袅娜 霎时 弥望 斑驳 渺茫 倩影 脉脉 参差 2. 请品味出文中叠音词的运用效果 —— AA 式： 悄悄、缕缕、淡淡、田田、亭亭、层层、密密、脉脉、 静静、薄薄、重重、 弯弯、轻轻 …… ABB 式： 阴森森、峭楞楞 …… AABB 式： 迷迷糊糊、蓊蓊郁郁、曲曲折折、远远近近，高高 低低、隐隐约约 …… banbo miao qian momo cenci zhui duo niaonuo sha mi