部编版八上语文 《藤野先生》ppt课件(52页)

一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友。 疾学在于尊师。 课前小活动 说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。 藤野先生 鲁迅 藤野先生 , 名叫藤野严九郎 , 是鲁迅在仙台学医时的先生 . 藤 野，名严，全名藤野严九郎。 1901 年 10 月，藤野先生应聘到仙台医专任解剖学讲师。 1904 年 7 月 6 日，即鲁迅到仙台前两个月，藤野由讲师升为教授。 藤野先生 藤野先生送给鲁迅的照片 我所了解的鲁迅先生 鲁迅 （ 1881—1936 ） 生于浙江绍兴，原名 周树人，字豫才，自第一篇小说 《 狂人日记 》 开始用鲁迅作笔名。 著名作品集 有 《 野草 》《 朝花夕拾 》《 呐喊 》《 彷徨 》《 华盖集 》《 坟 》 等。本文选自散文集 《 朝花夕拾 》 。 鲁迅留学日本的经历 1902 年 4 月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在 《 自题小像 》 诗中 发出 “我以我血荐轩辕”的誓言。 1904 年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906 年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出 《 文化偏至论 》 等一系列论文。 1908 年从章太炎学 《 说文解字 》 ，加入光复会。 1909 年 8 月，从日本回国。 《 自题小像 》 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。      灵台： ( 书面语 ) 心灵。 无计：无法。 神矢：指古罗马神话中爱神丘比特的箭。全句是把自己魂牵梦萦的祖国比做恋人。 故园：故乡。 寒星：宋玉 《 九辩 》 ：“愿寄言夫流星兮” 荃不察：化用 《 离骚 》 中“荃不察余之中情兮”句。荃，香草名，这里指民众。察，体察。 荐：献，进献祭品。 轩辕：黄帝。这里象征着古老的中华大地和多灾多难的中华民族。   我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃， 祖国正在风雨飘摇中黯然失色。 我把我的心意寄托给人民，然而人民却难以察觉， 我愿意把我毕生的精力托付给我的祖国 阅读课文提示及注释 , 了解文章写作年代及时代背景。 文章写作年代及时代背景： 课文写于 1926 年，回忆了 1902—1906 年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 教学目标 1 、识记： 理解注解及“读一读、写一写”的字词。 2 、理解： 了解作品的时代背景和课文的主要内容。散文形散而神不散的特点。似褒实贬的讽刺手法。本文的叙述线索。 （难点） 3 、品味： 人物描写。作者感情（对老师的尊敬和感激之情）。 （重点） 4 、运用： 刻画人物抓住主要特征。 背景 1898 年， 18 岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的 8 块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。 1902 年 ，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之 选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。 鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。在日本，作为一个弱国子民的鲁迅，经常受到具有军国主义倾向的日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是“低能儿”，鲁迅的解剖学成绩及格，就被他们怀疑为担任解剖课的教师藤野严九郎把考题泄露给了他。 这使鲁迅深感作为一个弱国子民的悲哀。 有一次，在上课前放映的幻灯片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。 鲁迅受到极大的刺激。 这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。 要改变中华民族在世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精神 ，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是 鲁迅弃医从文 ，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹办文学杂志，发表文章，从事文学活动。 鲁迅留学日本期间的经历 1902年4月，去日本留学，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。 两年后弃医从文 ，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动。翻译、介绍俄国、东欧和其他一些被压迫民族的文学作品，并写《人的历史》《科学史教篇》《文化偏至论》《摩罗诗力说》等论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，并加入光复会。 1909年8月，由日本回国…… 初读课文，整体感知 1. 速读课文，排除阅读障碍。 请同学们速读课文，标示段序，圈点出需要积累的词语，并说说对文章内容的初步体会。（ 1 ）字词积累。（ 2 ）全班交流读后感受。 理解字词 绯 红 ( f ēi ): 鲜红 匿 名（ nì ） 发 髻 （ jì ) 挟 着（ xié ) 诘 责 ( ji é ) 不 逊 ( xùn ) 油光可 鉴 ( jiàn ) 杳 （ y ǎ o ) 无消息 抑 扬顿 挫 ( yì cuò ) : 指声音的高低起伏和停顿转折。抑 : 降低 ; 扬 : 升高 ; 顿 : 停顿 ; 挫 : 转折。 深 恶 痛疾 ( wù ): 厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵 : 物品稀少就显得其珍贵。 再读课文，思考 : 1 . 在这篇 回忆性散文 中 , 作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中 , 作者所写的事情都发生在哪里？ 请找出文中表明地点转换的语句。 重点写发生在哪里的事情？ 2. 文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为 课文是以什么为中心记叙的 , 叙述线索又是什么 ? 3. 课文除直接写藤野先生外 , 还写了哪些内容 ? 表明地点转换的语句： “ 东京也无非是这样” ; “ 我就往仙台的医学专门学校去” ; “ 我离开仙台之后” . 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 本文依据时间和地点的转移组织材料，请按“去仙台前”，“在仙台”，“离开仙台”，给文章划分段落，归纳段意。 ⑴第 段： ⑵第 段： ⑶第 段： 1-3 4-35 36-38 写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。 写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。 写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。 2. 叙事线索： 作者与藤野先生的交往 （相识 — 相处 — 离别 — 怀念） 选材： 3. 课文除直接写藤野先生外 , 还写了哪些内容 ? A . 在东京清国留学生赏樱花 、 学跳舞的恶浊、庸俗的生活 ; B . 赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象 ; C . 受到仙台医专的职员的优待 ; D . 日本“爱国青年”的寻衅（匿名信事件）和看电影事件 ; E. 弃医从文的思想的转变 . 在 东 京 所见所闻 —— 清国留学生的丑态 修辞：夸张、比喻、反语 所 感 —— 厌恶之极， 不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 虽然得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感到受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。 在 仙 台 爱国 匿名信事件 看电影事件 在仙台 弃医从文的原因 匿名信事件 —— 个人与祖国的尊严受到侵犯 看电影事件 —— 思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤 爱 国 在东京 所见所闻 ---- 憎恶至极 日暮里、水户 ----- 敬仰忧国 匿名信事件 ---- 愤慨心酸 看电影事件 ---- 悲愤震动 弃医从文 ---- 忧国忧民 暗线 感情线索 爱国 双线结构： 明线： 作者与藤野先生的交往 暗线： 作者的思想感情的变化（作者的爱国情感 — 弃医从文） 分析藤野先生的人物形象 以“藤野先生是一个 ______ 的人”的形式组织语句 , 选择角度 概括人物形象 . 请各位同学积极思考 . 1 、鲁迅对藤野先生的第一印象是什么？ 用的是什么描写？ （第 6 自然段） “是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。 一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫作藤野严九郎的 ……” 外貌描写、语言描写 2 、别人是怎么说藤野先生的？这也叫什么描写 ? （第 9 自然段） 穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的，被别人疑心是扒手。 间接描写（侧面描写） 3 、写“我”和藤野先生直接交往的事有几件？请作概括。并说说表现了藤野先生的什么品质。 答：“我”和藤野先生交往有 件事 （第 11-23 段） ①为“我”添改讲义； ②为“我”纠正解剖图； ③关心“我”的解剖实习； ④向“我”了解中国女人裹脚的事。 ( 认真负责、热诚、正直 ) ( 治学严谨 ) ( 热情诚恳 ) ( 严谨求实 ) 藤野先生品质： 正直热诚、治学严谨、 没有狭隘民族偏见。 4 写法总结： 典型外貌特征 言谈举止 典型事件 4 、“我”对藤野先生的感情是怎样的？ 答： 怀念与感激 （ 37 段） “我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励一个。” “他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。” 1 、品味课文 似褒实贬的讽刺手法 ：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 语言品味： （ 1 ）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （ 2 ）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” （ 3 ）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 （ 4 ）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 1 、品味课文 似褒实贬的讽刺手法 ：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （ 1 ）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 标致 —— 原是“漂亮”之意，这时是反语，表达了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。讽刺一些在日本东京的“清国留学生”不务正业，注重容貌打扮的丑态。 1 、品味课文 似褒实贬的讽刺手法 ：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （ 2 ）但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱；问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。” 精通时事 —— 他们“精通”的“时事”其实是一些无聊的事，讽刺了一些“清国留学生”浑浑噩噩、醉生梦死的生活丑态。 1 、品味课文 似褒实贬的讽刺手法 ：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （ 3 ）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。 爱国青年 —— 是指当时日本一些受军国主义思想影响而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。称他们为“爱国青年”，有讽刺意味。 品味课文 似褒实贬的讽刺手法 ：找出下列句子中明似褒义实为贬义的词语，并体会所表达的讽剌意味。 （ 4 ）每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 正人君子 —— 这是反语，用来讽刺那些为军阀政客张目（ 助长某人声势 ）而自命为“正人君子”的人。 主题探究 1 、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 （ 1 ）标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 （ 2 ）课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 （ 3 ）课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人 。 小结（本文中心）： 本文依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序来记叙。 这篇回忆性散文 表达了 作者对藤野先生的 真挚怀念 ， 赞扬了 他 正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质 。作者 追述了 自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国主义感情。 课后练习 一、关于课文，有下面几种不同的理解，讨论一下，究竟应该怎样理解。 （同前，略） 歌颂藤野先生是这篇文章的主旨。作者一直怀念藤野先生，作者的爱国主义感情则使作品更有深度，使藤野先生的形象也更为感人。 1．标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。 2．课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。 3．课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 二、朗读课文第一段和倒数第二段，重点体味下面几句话，回答括号中的问题。 表明了作者对清国留学生的 厌恶和嘲讽 。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且“盘得平”，“油光可鉴”，表明他们 精心打扮 ，“扭几扭”写出他们 招摇过市、自我陶醉 的丑态，“实在标致极了”，作者用 反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 1 ．也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 （这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？） （ 1 ）藤野先生帮作者添改讲义，可见他教学认真，并且没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生； （ 2 ）他纠正作者的解剖图，还向作者了解中国女人裹脚的事，可见他治学严谨求实； （ 3 ）他还关心作者思想意识的进步，对作者给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助。 藤野先生在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在“我”的眼里和心里是伟大的。 2 ．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 （藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。） 三、弃医从文是鲁迅一生的大事，他在多篇回忆性散文中曾经谈到过这段经历。读了这篇课文以后，你知道鲁迅为什么要离开东京去仙台学医，后来为什么又弃医从文吗？从鲁迅的人生选择中你想到了什么？ 原因：（ 1 ）鲁迅离开东京去仙台学医： 其直接原因是他厌恶东京的学习环境，厌恶清国留学生的浑浑噩噩，厌烦他们把环境搞得乌烟瘴气，去仙台学医是为了“救治像我父亲似的被误的病人的疾苦”。 （ 2 ） 离开仙台弃医从文 ： 在仙台学医期间发生的匿名信事件与看电影事件，让鲁迅的思想产生了变化，“觉得医学并非一件紧要事”，“我们的第一要著，是在改变他们的精神”，所以弃医从文了。 启示：略 四、从下边两题中，选做一题。 1 ．夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别 20 年了，鲁迅一定有许多话想对先生说。把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。 2 ．对于自己的老师，鲁迅只写过三个人，一个是三味书屋的寿镜吾，一个是 《 关于太炎先生二三事 》 中的章太炎，再就是这篇课文所写的藤野先生，把他们放在一起比较一下，看看鲁迅笔下的这三位老师各有什么特点。 （略） 其它资料 １、周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 藤野先生及亲人对他们交往的回忆 2 、 我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。 如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊 ! 既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊 ! （摘自藤野严九郎 《 谨忆周树人君 》    3 、（藤野先生的侄子藤野恒三郎说） 40 年前，也就是鲁迅逝世的那一年，有一位记者拿来了一张鲁迅逝世时的照片给我叔父严九郎看。这时，我叔父才知道鲁迅逝世的消息，当时，严九郎正襟而坐，把那张照片举过头顶，然后提笔写了“谨忆周树人君”，由此可见，藤野严九郎对鲁迅的敬慕之情多么深切 !