部编版八年级语文上册《藤野先生》ppt课件(49页)

第一单元 一日为师，终身为父。 古之学者必有师。 学必求良师益友。 疾学在于尊师。 说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师 要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）的事。 藤野先生 鲁迅 藤野先生 , 名叫藤野严九郎 , 是鲁迅在仙台学医时的老师（先生）。 写作年代及时代背景 课文写于 1926 年，回忆了 1902—1906 年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 鲁迅留学日本的经历 1902 年 4 月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在 《 自题小像 》 诗中 发出 “我以我血荐轩辕”的誓言。 1904 年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906 年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出 《 文化偏至论 》 等一系列论文。 1908 年从章太炎学 《 说文解字 》 ，加入光复会。 1909 年 8 月，从日本回国。 理解字词 绯 红 ( f ēi hóng ) 发 髻 (jì ) 标致 ( biāo zhì ) 解 剖 （ jiě pōu ） 落第 ( luò dì ) 诘 责 ( jié zé) 不 逊 (bú xùn) 托辞 (tuō cí) 杳 无消息（ yǎo ） 油光可鉴 (jiàn) 抑扬顿挫 (yì yáng dùn cuò) 深 恶 痛疾 (wù): 厌恶而痛恨到极点。 物以少为贵 : 物品稀少就显得其珍贵。 课下注释中其他字词。 藤野先生 朗读欣赏 鲁迅 思考 : 1 、在这篇回忆性散文中 , 作者写 早年在日本留学时期的生活。 在这段经历中 , 作者所写的事情都发生在那里？ 请找出文中表明地点转换的语句。 重点写发生 在哪里 的事情？ 表明地点转换的语句： “ 东京也无非是这样 ” ; “ 我就往仙台的医学专门学校去 ” ; “ 我离开仙台之后 ” . 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 依据时间 的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序 ， 全文共分三段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感，交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。 课文结构 2 、文章标题是对全文思想内容鲜明精炼的概括。你认为 课文是以什么为中心记叙的（叙事线索是什么） ? 围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。 叙事线索： 作者与藤野先生的交往 （相识 — 相处 — 离别） 选 材： 1 、课文如何描写初见藤野先生的形象？ 目睹印象 —— 耳闻亲见 —— 治学严谨 生活俭朴 学者形象 外貌 —— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止 —— 挟着一叠大大小小的书 声调 —— 缓慢而很有顿挫 白描 藤野先生 鲁迅 工作认真负责 严格要求、循循善诱 热情诚恳 求实精神 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解裹脚 正直热诚治学严谨 没有民族偏见 2 、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事 ? 表现藤野先生怎样的思想品质？ 藤野先生给鲁迅添改过的讲义 这篇文章题为 “ 藤野先生 ” ，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野，而是写了： 清国留学生赏樱花、学跳舞， 写了从东京到仙台 途经的日暮里和水户 ， 写了 仙台医专的职员对他的优待 ， 还写了 日本 “ 爱国青年 ” 的寻衅和看电影事件 。 3 、课文除写藤野先生外，还写了什么？与本文的叙事线索有何联系？ 所见所闻： “ 清国留学生 ” 赏樱花、学跳舞 “ 清国留学生 ” 的不学无术，思想腐朽 所 感 ： 失望、 厌恶 之情 在东京 是作者离东京往仙台 见到藤野先生的缘由 。 作用： 这是日本上野樱花烂漫的时节 “ 东京也 无非 是这样 ” 流露出作者怎样的情绪 ? 与后文哪几句话相呼应 ? 与 “ 到别的地方去看看 , 如何呢 ? ” “ 我就往仙台的医学专门学校去 ” 呼应 “ 无非 ” 一词流露出作者对东京的失望之情。 品味语言 “头顶上盘着大辫子……实在标致极了” 怎么 理解？ 句中 “ 标致 ” 是反语 , 在这里是 “ 丑陋 ” 的意思，讽刺了清国留学生的丑态。 “ 实在 ” 表示 “ 的确 ” 的意思 , 用 “ 实在 ” 加强 “ 标致 ” , 增强反语的讽刺力量。 表现出作者对清国留学生的强烈的厌恶和嘲讽之情。 品味语言 “精通时事的人” 怎么 理解？ 这里是讽刺的说法，“时事”其实是一些无聊的事。 一些中国的留学生，他们无心向学，却对当时的日本的其它文化和社会风气很感兴趣，所以称他们为“精通时事的”的人 在仙台 “日暮里”中“日暮”会使作者自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得。 “水户”则是反清至死不渝的朱舜水客死的地点，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。 表现出作者强烈的爱国主义情感。 表现作者忧国之情，是作者学医的 主要动机 。 作用： 为什么只记住途经的日暮里和水户？ 思考:初到仙台的 “ 我 ” 受到哪些优待？ “大概”表示猜测 , 与句末语气的“罢”合用 , 更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气 猜测 他在仙台受“优待”的原因 , 有自谦、自喜、感激之情。但推断为“ 物以稀为贵 ” , 包含一个弱国国民的辛酸 , 同时反映出作者强烈的民族自尊心 。 究其原因是 “大概是 物以希为贵 ” ,怎么理解？ 作者怎么理解自己受到优待的原因？ 不收学费；几个职员还为我的食宿操心。 “大概是 物以希为贵罢 ” “ 居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思 ? 对表达思想感情有什么作用 ? “ 居然”表示出乎意料 , 想不到 . 前面说这个客店居住条件不好 , 不易安睡 , 但出乎意料的睡安稳了 , 表露作者对生活环境的恶劣不以为意 . “ 居然”一词加强了句子的幽默感 . 写仙台医专的职员对作者的优待的作用是什么？ 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作 正面陪衬 。 （ 1 ）匿名信事件 （ 2 ）看电影事件 快速阅读 24—31 段，说一说写了哪两件事？ 怎样理解“中国是弱国 , 所以中国人当然是低能儿 , 分数在六十分以上 , 便不是自己的能力了 : 也无怪他们疑惑。”这句话 ? 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨 , 而是以其实中国的日本人的心理来写 , 这种出于偏见而武断作结论 , 侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨 , 这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱 , 更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中 表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。 简述匿名信事件 简述看电影事件 一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。 （ 1905 年摄于中国东北开原城外） “偏有中国人夹在里边”，你能看出有哪些中国人？ 1. 指给俄国人作侦探，被日军捕获，被枪毙的中国人（ 做毫无意义的示众材料的人） ； 2. 围着看的一群中国人（ 麻木的，同样毫无意义甚至喝采的看客 ）； 3. 讲堂里的我（ 被刺痛了的人） 。 “这一声却特别听得刺耳”，“这一声”指什么？为什么特别刺耳？ “偏”表达了作者对国人的什么态度 ? “偏”的意思是不应该有却有了。表达了作者的 无奈，对中国人的愚昧无知和麻木感到痛苦 日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸，严重地伤害了“我”民族自尊心，故而使“我”觉得十分“刺耳” “ 他们也何尝不酒醉似的喝彩 ” 句中的 “ 何尝 ” 是什么意思 ? “ 何尝 ” 与 “ 不 ” 连用 , 以反诘的语气加强肯定 , 说明他们无一例外的幸灾乐祸 , 麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。 “ 酒醉似的喝彩 ” 原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现 . 句中的 “ 他们 ” 指 麻木的中国人 . 合作探究 “那时那地”指何时何地？ “我的意见”指什么？ 我的意见发生怎样的变化？ “但在那时那地，我的意见却变化了。” 作者在仙台的讲堂里看时事电影 指学习医学，走科学救国的道路。 决心弃医从文 匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变 , 对这两件事的叙述侧重点有什么不同 ? 匿名信事件中作者有意揭示日本 “ 爱国青年 ” 的荒谬逻辑 , 表现在 遭受屈辱后极力辛酸和愤懑的感情 ；看电影事件反映作者 难以抑制的激愤 。第一件事侧重写 弱国国民受人歧视 , 从而激发作者立志使自己祖国富强的志向 , 第二件事写中国 国民的不觉悟 ---- 这是造成民族衰弱的重要原因之一。这两件事促使作者弃医从文。 合作探究 写日本 “ 爱国青年 ” 寻衅是为藤野先生作 反面衬托 。 写课堂上看电影是作者与藤野先生 告别的直接原因。 匿名信和看电影事件的作用是什么？ 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台 见到藤野先生的缘由 。 写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，是作者学医的 主要动机 。 写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作 正面陪衬 。 写日本 “ 爱国青年 ” 寻衅是为藤野先生作 反面衬托 。 写课堂上看电影是作者与藤野先生 告别的直接原因。 总之，所有这些都与中心人物藤野先生有密切的关系。 小结 精读第 38 段， “ 我”对藤野先生怀有一种什么感情 ? 引用课文内容简要回答 . “ 我”对藤野先生的感情 : 首先是 感激 、 怀念 , 体现在 : ① 装订收藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把怀念之情化为斗争和力量 . 然后是因 “ 状况无聊 ” 对没有寄信和照片的 愧疚 之情 . “ 良心发现”指 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 作者长期遭受反动势力的迫害 , 一想到藤野先生对自己乃至中国的希望 , 便增加了勇气。 反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为 “ 正人君子 ” 的文人。 合作探究 思考 “增加勇气”指 “正人君子”指 藤野先生照片和照片背后题词 3 、结尾这句话有什么意思? 这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗 。 合作探究 在东京所见所闻 ---- 失望厌恶 日暮里、水户 ----- 敬仰忧国 匿名信事件 ---- 愤慨心酸 看电影事件 ---- 悲愤震动 弃医从文 ---- 忧国忧民 暗线 感情线索 爱国 小结 双线结构： 明线： 作者与藤野先生的交往 暗线： 作者思想感情的变化（作者的爱国情感 — 弃医从文） 小结 课文以与 为明线，以 为暗线，赞扬了 的高尚品质，抒发了对恩师 之情,追述了自己 的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。 作者藤野先生的交往 作者的思想变化 藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见 真挚怀念 弃医从文 爱国主义 小结 同样是写老师的回忆录 , 试比较本文和 《 从百草园到三味书屋 》 两文蕴含的作者的思想感情有何不同 ? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬” ; 而 《 藤野先生 》 则表现了作者对毫无民族偏见 , 热心诚恳地关心 , 帮助 “ 我 ” 的藤野先生真诚的感激和深切的怀念 . 夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别 20 年了，作者一定有许多话想对先生说。 请你把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写几句话，表露作者当时的心迹。 课堂练习 作业： 一、填空。 1 、本文选自 。 2 、课文以与 为明线，以 为暗线，赞扬了 的高尚品质，抒发了对恩师 之情,追述了自己 的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。 3 、“ 东京也无非是这样 ” 流露出作者 的情绪。 4 、“头顶上盘着大辫子……实在标致极了”使用 的修辞方法，表达了对清国留学生的 之情。 5 、 “但在那时那地，我的意见却变化了。”，“我的意见”指： 。“却变化了”指 。 6 、“正人君子”指： 。 “爱国青年”指： 。 作者藤野先生的交往 作者的思想变化 藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见 真挚怀念 弃医从文 爱国主义 对东京的失望 强烈的厌恶和嘲讽 《 朝花夕拾 》 反语、比喻 指学习医学，走科学救国的道路。 决心弃医从文 二、简答。 1 、课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事 ? 表现藤野先生怎样的思想品质？ 2 、 初到仙台的 “ 我 ” 受到优待，究其原因 “大概是 物以希为贵吧 ” ,怎么理解？ 3 、简述藤野先生人物形象。 包含一个弱国国民的辛酸 , 同时反映出作者强烈的民族自尊心 。 4 、“这一声却特别听得刺耳”，“这一声”指什么？为什么特别刺耳？ 日本青年看到枪毙中国人，幸灾乐祸 的欢呼声。 严重地伤害了“我”民族自尊心，故而使“我”觉得十分“刺耳” 正直热诚、治学严谨、没有民族偏见、生活简朴