部编版九上语文 穆旦《我看》ppt课件（33页）

大家知道诗人穆旦吗？他是著名的现代主义诗人，写过很多优秀的诗歌。今天，就让我们来学习他的 《 我看 》 。 我 看 5 穆旦 1. 品味诗歌的语言，理解诗歌中蕴含的情感。 2. 在反复诵读中体会诗歌的意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。 ( 难点 ) 教学目标 穆旦 (1918—1977) ，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有 《 赞美 》《 诗八首 》 。 “九叶诗派”因 《 九叶集 》 而得名，这本 9 位诗人的合集出版于 1981 年 7 月，但九叶诗派作为中国现代诗歌史上的一个流派却活跃于 20 世纪 40 年代后期的国民 党统治区的诗坛。九叶诗派强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。 这首诗作于1938年，当时作者年仅20岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。 丰 润 （ rùn ）    红 晕 （ yùn ）     揉 过（ róu ）     翅 翼 （ yì ）     忧 戚 （ qì ）     枉 然（ wǎng ）  勃 发（ bó ）     谐 奏（ xié ）   飘 逸 （ yì ）     挽 （ wǎn ）     摇 曳 （ yè ）    读一读字音 níng ( ) 望 yǒng ( ) 赞 流 pàn ( ) màn ( ) 游 写一写字形 凝 咏 盼 漫 记一记词义 丰润： 本文指丰茂滋润。 忧戚： 忧伤烦恼。 戚 ，悲伤。 枉然： 白白地。 飘逸： 漂浮、飘散。 流盼： 转动目光观看。 盼 ，看视。 摇曳： 摇荡，晃动。 问题 1. 题目为 《 我看 》 ，那诗人“看”到了什么？ 问题 2: 诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？ 问题 3. 这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。 请同学们有感情地朗读这首诗 朗读的要求： (1) 读准字音，注意词语之间的停顿； (2) 朗读的节奏要缓急适当； (3) 注意朗读的语气、语调； (4) 注意词语的重读； (5) 读出情感。 例如：第一节 我看 / 一阵 / 向晚的 / 春风 悄悄揉过 / 丰润的 / 青草， 我看 / 它们低首 / 又低首， 也许远水 / 荡起了 / 一片 / 绿潮； 我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。 哦 ，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！ 哦 ！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧， 哦 生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦 ，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。 1938 年 6 月 我 看 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 1. 诗歌分为几个部分，每个部分的内容是什么？  示例： 第一部分 （第一节）：描绘了一幅春风荡漾图。 第二部分 （第二节）：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三部分 （第三、四节）：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。  第四部分 （第五、六节）：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 整体感知 2. 思考：“我”是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情的？ 明确 ：“我”在春天的一个黄昏，看到春天特有的景， 感悟 到生命的蓬勃和力量。 1. 读第一节，“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 【 示例 】 描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美、舌静、充满生机的春景图。 研读 2. 画出第一节中能表现春风和春草特点的词语，分析它们的表达效果。 ( 可用“以什么修辞或者表现手法表现了什么事物什么特点”的格式来表达 ) 明确 ：“揉过”“低首”运用拟人的修辞手法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出了绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。 3. 读第二节，思考：第二节紧承第一节哪个词语？第二节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？ 明确 ：紧承第一节的“向晚”。 意象 ：展翅的飞鸟、天边的流云和大地。 画面 ：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。 4. 理解诗句“我看流云慢慢地红晕 / 无意沉醉了凝望它的大地”所运用的写作手法。 示例： 这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。诗人置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游 ——“ 去吧，去吧，哦，生命的飞奔， / 叫天风挽你坦荡地漫游”。 5. 结合一二节思考，诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 【 示例 】 诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”， 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。 6. 在第三、四、五节，这里的“你”指谁？ 【 示例 】 这里的“你”指大自然和充满生机的万物。 7. 读第三节，在作者笔下“大自然”有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？ 明确 ：“大自然”包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼。“大自然”给人带来心理的慰藉，通过“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”表现出来。“大自然”充满生机和活力，通过“丰润”和“勃发”表现出来。 8. 读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？ 明确 ：古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。 9.“ 如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？ 【 示例 】 远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。 10. 品读第五节，思考：作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ 明确 ：愿望：和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”表现出来。 11 ．读全诗，请结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“哀愁”？ 明确 ：这首诗写于 1938 年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急时刻，诗人心中充满着对祖国的忧虑。 1. 诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？ 【 示例 】 第③节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。第④节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。第⑤节在前两节的基础上，很自然地抒写出 希望将生命融人自然，让“我”的爱回归大自然之中去，真正获得生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。最后一节，点明主旨，升华主题。 难点探究 2. 这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？ 示例： 《 我看 》 中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合。“哦，让我的呼吸与自然合流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之，“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在，恰恰与穆旦的生命与自然的合流不谋而合。 我 看 春风春草 飞鸟流云 生命的勃发 静流的飘逸 生命的飞奔 与自然合流 所看 所思 热爱自然 合而为一 诗人借助大自然中的春风、 春草、飞鸟、流云等意象，表达了自己对大自然的热爱以及要与大自然合为一体的思想感情。 用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形、神兼备，形、情兼备，形、理兼备。如：这首诗中的意象主要有向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的晴空、被夕阳染红的流云、沉醉了的大地。 2. 富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节，第一节押ao韵；第二节押i韵；第三节第一句承第二节的i韵，又换韵为a韵；第四节又换韵为i；第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口，富有音乐美。 3. 首尾照应，结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应，使全诗成为一个有机的整体，又使情感抒发得很强烈。 古典诗词中常见的自然意象 诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。 ① 冰或雪 。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“ 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶 ”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“ 应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪 ”。 ② 月亮 。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“ 举头望明月，低头思故乡 ”。 补充资料 ③ 柳树 。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白 《 春夜洛城闻笛 》 中的“ 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情 ”。 ④ 草木 。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。比如“ 过春风十里，尽荠麦青青 ”。 ⑤ 芳草 。在中国古典诗歌中芳草比喻人的离恨之情。如“ 野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城 ”。